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摘 要：法语听说技能是外语专业重要的基础课程，也是外语专业学生需要掌握的重要技能之一。本文以法语低年级听说课程教学实践为基础，探讨了教学中经常遇到的问题和困难，并有针对性地提出了几点教学方面的建议。
关键词：听说课程教学；课程定位；积极性
在经济飞速发展和对外交流愈加频繁和重要的大背景下，我国对高水平外语专业的应用型人才的需求也越来越大，这就要求外语专业的教师不断地适应社会发展的需要调整教学内容，不断地改进和探索新的外语教学方法以达到更好地教学效果，提高外语专业学生的外语实际应用能力。法语专业的学生一般是从零起点学习法语，一年级的法语基础知识强化学习阶段对学生来说至关重要，直接决定了法语学习的成败。但是初次接触法语的学生往往感到茫然，无法很快掌握法语的学习方法。这样一来教师的引导作用就更加重要，我在教授法语一年级听说课程的过程中有了我自己的一些想法与大家讨论交流。
一、法语（低年级）初学者听说课程教学中经常遇到的困惑
（一）零基础法语听说课的内容安排难易程度很难把握。外语专业学生一入学就会开始法语听说课程的学习，因为法语专业刚入学的学生从未接触过法语，一开始就让学生听和说法语似乎不大现实，但是法语听说课程是外语专业的必修课，听、说能力对于外语专业学生来说是非常重要的技能，要达到良好的教学效果这就对老师和学生都提出了挑战。如果教师对听说课程内容设置过于简单就失去了听说课的意义，也不利于调动学生的学习兴趣。如果听说课程内容设置过难，又会使零基础的学生无法理解，使学生产生畏难或厌烦情绪，这样同样无法达到理想的教学效果。
（二）如何体现法语听说课程自身的特点，有效提高学生的法语听说能力。法语听说课程是法语专业的必修课，它既是基础法语的有力补充，又应该区别于基础法语课程而形成自身的特点。如果教师设置不当就会使法语听说失去自身的特点沦为基础法语课程或语法课程的练习课，无法达到提高学生法语听说水平的目的。
二、解决法语听说课程教学中困惑的几点想法
（一）结合法语听说课程的特点合理选择教材。教材是知识的载体，教师为一年级的法语专业学生选择一本适合他们的教材是非常重要的，一本优秀的教材能使学生们有效地提高他们的听说能力从而提高学生对法语听说学习的兴趣并增强他们学习法语听说的信心。我认为法语听说课程的特点还是十分鲜明的，在我看来低年级法语听说课程最突出的特点就是在于此课程是学习特定语言环境中的法语固定的地道的表达方式，我称之为语境法语。我认为教师应避免使用那种单元主题不明确、内容与实际生活关系不大而难度又很高的听力教材以避免使学生对法语听说课程望而却步，产生抵触情绪。这就需要教师为学生选择一本语境丰富、语言规范、内容贴近实际生活、难度由浅入深的教材作为教材使学生在教材中学习到在特定语言环境下的词汇及句型等地道的法语表达方式，提高学生的法语听说水平。
（二）科学安排教学进度和内容。由于法语专业的学生都是零基础，这就要求教师要更加科学地组织课堂教学内容才能达到预期的教学目的。首先我认为教师要合理安排教学进度，不能单纯地平均分配每课时的知识点以完成教学大纲的任务，而是应该达到一定的教学目的。在教学进度安排上应该遵循基础阶段增加学时以打牢基础，随着学生水平的提高逐步加快进度的原则。其次在内容选择方面，我认为教师应该以学生的基础法语课程学习情况为参照合理选择教学内容。法语听说课程和基础法语等课程相辅相成又各具特色。法语听说课程所需要的词汇及语法等知识就需要基础法语课程的知识作为基础。所以法语听说课程的内容安排要参考学生的基础法语课程的知识水平，如果语言太简单学生会觉得索然无味，如果过难学生又会无法理解，这就达不到法语听说学习的目的了。教师切忌不顾及学生的实际情况一味安排学生接受不了的教学内容，这样只能增加学生的困惑，打击学生学习法语听说学习的信心。所以我认为教师应该以学生基法水平为基础选择略难的材料，这样一来既可以学习的法语听说的知识又复习和提高了基础法语的内容，而且学生接受度更高，教学效果更好。
（三）选择更有效的教学手段。教学环节是学生学习中非常重要的一个组成部分，我认为教师应该选择有效的教学手段以达到最佳的教学效果。现在基本上外语专业的听说课程都采用多媒体教学方法，多媒体教学具有内容丰富、生动形象等优势，但是我认为单一地使用多媒体教学方法是不恰当的，虽然多媒体教学有上述优点，但是它毕竟是机器，法语听说课程的许多场景对话还需要学生体会说话者之间人与人的情感交流，而且学生和教师之间被一扇扇隔板隔开，也不利于师生间的互动沟通。我认为法语听说课程还是需要师生间真正的语言和情感的交流才能使学生真正领会所学语言的内涵，理解语言之外的知识。因此，我认为法语听说课程理想的教学模式应该是传统课堂教学与多媒体教学的有机结合。教师利用这两种教学方法的优势进行教学以达到更好地教学效果。
三、结语
法语听说课程是一门综合学科，要求学生在掌握一定的基础法语知识的基础上学习不同情境下法语的地道表达方式。作为一名外语教学工作者，我们应该以学生的实际情况为基础，以满足学生的学习需要为目标，在教学过程中不断发现问题并积极探索解决之道，为提高自身的教学水平不断努力。以上是我对法语听说课程的一些心得与大家交流。
参考文献：
[1]刘瑞云.多媒体网络语音实验室法语听力教学利弊谈.北京.外语教学与研究出版社.2011.
[2]范玮译.建构主义课堂教学案例.北京.中国轻工业出版社，2005.
[3]王春慧.多媒体教学不能替代传统教学模式.北京.外语教学与研究出版社.2011.
（作者单位：河北工业大学）
关键词：听说课程教学；课程定位；积极性
在经济飞速发展和对外交流愈加频繁和重要的大背景下，我国对高水平外语专业的应用型人才的需求也越来越大，这就要求外语专业的教师不断地适应社会发展的需要调整教学内容，不断地改进和探索新的外语教学方法以达到更好地教学效果，提高外语专业学生的外语实际应用能力。法语专业的学生一般是从零起点学习法语，一年级的法语基础知识强化学习阶段对学生来说至关重要，直接决定了法语学习的成败。但是初次接触法语的学生往往感到茫然，无法很快掌握法语的学习方法。这样一来教师的引导作用就更加重要，我在教授法语一年级听说课程的过程中有了我自己的一些想法与大家讨论交流。
一、法语（低年级）初学者听说课程教学中经常遇到的困惑
（一）零基础法语听说课的内容安排难易程度很难把握。外语专业学生一入学就会开始法语听说课程的学习，因为法语专业刚入学的学生从未接触过法语，一开始就让学生听和说法语似乎不大现实，但是法语听说课程是外语专业的必修课，听、说能力对于外语专业学生来说是非常重要的技能，要达到良好的教学效果这就对老师和学生都提出了挑战。如果教师对听说课程内容设置过于简单就失去了听说课的意义，也不利于调动学生的学习兴趣。如果听说课程内容设置过难，又会使零基础的学生无法理解，使学生产生畏难或厌烦情绪，这样同样无法达到理想的教学效果。
（二）如何体现法语听说课程自身的特点，有效提高学生的法语听说能力。法语听说课程是法语专业的必修课，它既是基础法语的有力补充，又应该区别于基础法语课程而形成自身的特点。如果教师设置不当就会使法语听说失去自身的特点沦为基础法语课程或语法课程的练习课，无法达到提高学生法语听说水平的目的。
二、解决法语听说课程教学中困惑的几点想法
（一）结合法语听说课程的特点合理选择教材。教材是知识的载体，教师为一年级的法语专业学生选择一本适合他们的教材是非常重要的，一本优秀的教材能使学生们有效地提高他们的听说能力从而提高学生对法语听说学习的兴趣并增强他们学习法语听说的信心。我认为法语听说课程的特点还是十分鲜明的，在我看来低年级法语听说课程最突出的特点就是在于此课程是学习特定语言环境中的法语固定的地道的表达方式，我称之为语境法语。我认为教师应避免使用那种单元主题不明确、内容与实际生活关系不大而难度又很高的听力教材以避免使学生对法语听说课程望而却步，产生抵触情绪。这就需要教师为学生选择一本语境丰富、语言规范、内容贴近实际生活、难度由浅入深的教材作为教材使学生在教材中学习到在特定语言环境下的词汇及句型等地道的法语表达方式，提高学生的法语听说水平。
（二）科学安排教学进度和内容。由于法语专业的学生都是零基础，这就要求教师要更加科学地组织课堂教学内容才能达到预期的教学目的。首先我认为教师要合理安排教学进度，不能单纯地平均分配每课时的知识点以完成教学大纲的任务，而是应该达到一定的教学目的。在教学进度安排上应该遵循基础阶段增加学时以打牢基础，随着学生水平的提高逐步加快进度的原则。其次在内容选择方面，我认为教师应该以学生的基础法语课程学习情况为参照合理选择教学内容。法语听说课程和基础法语等课程相辅相成又各具特色。法语听说课程所需要的词汇及语法等知识就需要基础法语课程的知识作为基础。所以法语听说课程的内容安排要参考学生的基础法语课程的知识水平，如果语言太简单学生会觉得索然无味，如果过难学生又会无法理解，这就达不到法语听说学习的目的了。教师切忌不顾及学生的实际情况一味安排学生接受不了的教学内容，这样只能增加学生的困惑，打击学生学习法语听说学习的信心。所以我认为教师应该以学生基法水平为基础选择略难的材料，这样一来既可以学习的法语听说的知识又复习和提高了基础法语的内容，而且学生接受度更高，教学效果更好。
（三）选择更有效的教学手段。教学环节是学生学习中非常重要的一个组成部分，我认为教师应该选择有效的教学手段以达到最佳的教学效果。现在基本上外语专业的听说课程都采用多媒体教学方法，多媒体教学具有内容丰富、生动形象等优势，但是我认为单一地使用多媒体教学方法是不恰当的，虽然多媒体教学有上述优点，但是它毕竟是机器，法语听说课程的许多场景对话还需要学生体会说话者之间人与人的情感交流，而且学生和教师之间被一扇扇隔板隔开，也不利于师生间的互动沟通。我认为法语听说课程还是需要师生间真正的语言和情感的交流才能使学生真正领会所学语言的内涵，理解语言之外的知识。因此，我认为法语听说课程理想的教学模式应该是传统课堂教学与多媒体教学的有机结合。教师利用这两种教学方法的优势进行教学以达到更好地教学效果。
三、结语
法语听说课程是一门综合学科，要求学生在掌握一定的基础法语知识的基础上学习不同情境下法语的地道表达方式。作为一名外语教学工作者，我们应该以学生的实际情况为基础，以满足学生的学习需要为目标，在教学过程中不断发现问题并积极探索解决之道，为提高自身的教学水平不断努力。以上是我对法语听说课程的一些心得与大家交流。
参考文献：
[1]刘瑞云.多媒体网络语音实验室法语听力教学利弊谈.北京.外语教学与研究出版社.2011.
[2]范玮译.建构主义课堂教学案例.北京.中国轻工业出版社，2005.
[3]王春慧.多媒体教学不能替代传统教学模式.北京.外语教学与研究出版社.2011.
（作者单位：河北工业大学）