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摘 要：《我为影狂》物理校本课程以研究性学习主题活动为表现形式，以实践为主要环节，是学校自行开发适合初中生实践的综合课程。本文从课程内容安排、课程实施、课程实施评价三个方面做了简要设计说明。
关键词：校本课程；实施；设计；简介
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-8437（2015）01-0035-02
摄影是一门视觉艺术，更是一门实践艺术，通过光和影的形式使我们产生一种心灵的触动。《我为影狂》这门初中物理校本课程以研究性学习主题活动为表现形式，以视频导入、自主探究、欣赏共建、巩固展示、交流提升为教学模式，以实践为主要环节，以培养学生观察生活、学会想象、学会创新、提高审美等综合能力为重要特征，从“准备、术语、眼力”到“构图、光线、拍摄、制作”设置内容，多学科融通，形成适合初中生实践的综合课程。
《我为影狂》课程设计理念：贴近实际、培养兴趣、关注体验、注重实践、提高能力。开发原则：科学性、实践性、趣味性、递进性、系统性。课程特色：以学生为本，聚焦班级、校园、社会，让他们体验成功的快乐，激发爱国爱家的情感。
1 课程实施目标
知识与技能：使学生对摄影产生浓厚兴趣，获取一些摄影方面的基础知识和基本技巧，感受一些科学技术和审美艺术领域的摄影理念，陶冶道德情操、培养个性特长、提高动手能力，帮助培养审美、观察、想象、创新等能力。
过程与方法：课程以研究性学习活动为主要表现形式，以摄中学、自主探究、任务驱动、小组学习、展示交流为基本教学方式，以实践为主要环节，掌握照相机的正确使用，学会简单的摄影和后期照片处理技巧，学会运用摄影构建具有美感、质感的作品，进一步认识到摄影是真实影像瞬间的定格，培养学生创新思维能力和健康的审美意识，提高对摄影作品的艺术鉴赏水平，学会欣赏美、体验美、感悟美。
情感态度与价值观：摄影是一瞬决定永久，摄影的魅力在于真实，在于他的瞬间。帮助学生在兴趣中学习，形成自我、社会、自然之间内在联系的整体认识，使之对学生的学习态度、方法、价值观产生积极的影响。培养学生科学探究精神和良好的人际沟通和团队合作精神，用镜头去聚焦班级、校园、社会，去体验社会、人生，去挖掘自己和他人的世界，体验成功的快乐，激发爱国爱家的情感。
2 课程内容安排说明
本课程使用单元学习的方式，共七个单元。每个单元安排课时根据需要不等，每课时45分钟，总计32课时。具体安排如下：
1.我的数码相机。2课时：卡片机的基本操作，单反相机的基本操作。通过观察和使用，使学生能够认识卡片机和单反相机的各主要部件，掌握基本操作方法，使学生在合作中养成良好操作习惯，感受拍摄的兴趣。
2.常用的专业术语。5课时：光圈、快门、B门、ISO，曝光、景深、色温与白平衡、测光，Auto模式、人像模式、风景模式，运动模式、微距模式、夜景模式，夕阳模式、焰火模式、烛光模式、儿童模式。使学生了解数码相机的主要技术参数和常用符号，理解常用的专业术语，掌握基本的拍摄模式，利用给定的模式让学生自主探究进行拍摄，培养学生的创新思维和审美能力。
3.攻克构图。5课时：学会构图，常用的经典构图法则，常用趣味构图。了解摄影中常见的经典构图法则、趣味构图法，掌握常用的摄影构图技巧去丰富摄影的内涵，并通过构图去展现作品思想，提高学生摄影的技巧及欣赏能力，学会构建具有美感、质感的作品，提高对摄影作品的艺术鉴赏水平。
4.光线就这样用。3课时：不同光源下的拍摄，常见的其他光源拍摄，光线使用妙招。使学生认识到光线角度在摄影中的重要作用，掌握不同光源、常用光线的特点及运用，增强对光线造型的感性认识，培养学生动手操作能力，掌握摄影用光线的技巧，养成有意识地运用光线特点进行艺术创作的习惯，提高学生的审美修养及科学精神。
5.我的拍摄。10课时：自然景观拍摄（拍摄的常识、拍摄注意事项、拍摄旅游风光），人物写真拍摄（拍摄的常识、人物写真），场景拍摄（建筑物拍摄、夜景拍摄）。使学生熟悉自然景观、人物写真、场景拍摄摄影的基本技能，熟练掌握拍摄的技巧和流程、不同场景的拍摄的实践技能，提高拍摄用光、构图的艺术水平，能应对各种场景下的拍摄要求，独立完成作品的拍摄，让学生学会抓住一闪即逝的灵感。学会用光与影表达自己的情感，做到欣赏美、体验美、感悟美。
6.照片的后期制作。4课时：照片的输入、拯救失败的照片、光影魔术手处理技巧。学会照片输入与修正的方法技巧，在实际操作中熟悉光影魔术手的使用，并能进行图片的处理。通过对摄影作品的操作处理，体会摄影艺术后期处理的独特魅力，提高艺术素养，培养审美情感。
3 课程实施说明
课程安排：七年级或八年级每周1课时。
教学方法：课程以研究性学习活动为主要表现形式，以摄中学、自主探究、任务驱动、小组学习、展示交流为基本教学方式，以户外实践为主要环节。
教学策略：视频导入——自主探究——欣赏共建——巩固展示——交流提升
教学措施：
1.充分调动学生小组合作学习及探究的积极性，让他们在愉快的氛围中掌握所学知识。
2.在教学中发现问题，启发学生自主探究解决问题，培养学生的动手操作、动脑思考能力，让学生有一种成就感。
3.面对面指导拍摄，多让学生欣赏优秀作品，分析技法，鼓励大胆尝试。
4.尽量使用多媒体教学，让学生多学习名家拍摄技法和欣赏名家作品。
5.定期聘请专家教师上门指导，开展摄影研讨、展览活动。
4 课程实施评价
1.改变传统的书面考试成绩为依据的评价方式，取而代之的是对学生进行及时的客观形成性、发展性评价，采用学生自评、小组互评、教师评价、专家点评的方式，建立一个过程式、多元化、多视角的综合评价体系。
2.对学生主要采用定性评价，根据摄影作品是否有创意、构图准确、美观等。要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向，最大限度的使学生体验到成就感。
参考文献：
[1] 胡炳元.物理课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[2] 崔允漷.校本课程开发理论与实践[M].北京：教育科学出版
社，2000.
关键词：校本课程；实施；设计；简介
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-8437（2015）01-0035-02
摄影是一门视觉艺术，更是一门实践艺术，通过光和影的形式使我们产生一种心灵的触动。《我为影狂》这门初中物理校本课程以研究性学习主题活动为表现形式，以视频导入、自主探究、欣赏共建、巩固展示、交流提升为教学模式，以实践为主要环节，以培养学生观察生活、学会想象、学会创新、提高审美等综合能力为重要特征，从“准备、术语、眼力”到“构图、光线、拍摄、制作”设置内容，多学科融通，形成适合初中生实践的综合课程。
《我为影狂》课程设计理念：贴近实际、培养兴趣、关注体验、注重实践、提高能力。开发原则：科学性、实践性、趣味性、递进性、系统性。课程特色：以学生为本，聚焦班级、校园、社会，让他们体验成功的快乐，激发爱国爱家的情感。
1 课程实施目标
知识与技能：使学生对摄影产生浓厚兴趣，获取一些摄影方面的基础知识和基本技巧，感受一些科学技术和审美艺术领域的摄影理念，陶冶道德情操、培养个性特长、提高动手能力，帮助培养审美、观察、想象、创新等能力。
过程与方法：课程以研究性学习活动为主要表现形式，以摄中学、自主探究、任务驱动、小组学习、展示交流为基本教学方式，以实践为主要环节，掌握照相机的正确使用，学会简单的摄影和后期照片处理技巧，学会运用摄影构建具有美感、质感的作品，进一步认识到摄影是真实影像瞬间的定格，培养学生创新思维能力和健康的审美意识，提高对摄影作品的艺术鉴赏水平，学会欣赏美、体验美、感悟美。
情感态度与价值观：摄影是一瞬决定永久，摄影的魅力在于真实，在于他的瞬间。帮助学生在兴趣中学习，形成自我、社会、自然之间内在联系的整体认识，使之对学生的学习态度、方法、价值观产生积极的影响。培养学生科学探究精神和良好的人际沟通和团队合作精神，用镜头去聚焦班级、校园、社会，去体验社会、人生，去挖掘自己和他人的世界，体验成功的快乐，激发爱国爱家的情感。
2 课程内容安排说明
本课程使用单元学习的方式，共七个单元。每个单元安排课时根据需要不等，每课时45分钟，总计32课时。具体安排如下：
1.我的数码相机。2课时：卡片机的基本操作，单反相机的基本操作。通过观察和使用，使学生能够认识卡片机和单反相机的各主要部件，掌握基本操作方法，使学生在合作中养成良好操作习惯，感受拍摄的兴趣。
2.常用的专业术语。5课时：光圈、快门、B门、ISO，曝光、景深、色温与白平衡、测光，Auto模式、人像模式、风景模式，运动模式、微距模式、夜景模式，夕阳模式、焰火模式、烛光模式、儿童模式。使学生了解数码相机的主要技术参数和常用符号，理解常用的专业术语，掌握基本的拍摄模式，利用给定的模式让学生自主探究进行拍摄，培养学生的创新思维和审美能力。
3.攻克构图。5课时：学会构图，常用的经典构图法则，常用趣味构图。了解摄影中常见的经典构图法则、趣味构图法，掌握常用的摄影构图技巧去丰富摄影的内涵，并通过构图去展现作品思想，提高学生摄影的技巧及欣赏能力，学会构建具有美感、质感的作品，提高对摄影作品的艺术鉴赏水平。
4.光线就这样用。3课时：不同光源下的拍摄，常见的其他光源拍摄，光线使用妙招。使学生认识到光线角度在摄影中的重要作用，掌握不同光源、常用光线的特点及运用，增强对光线造型的感性认识，培养学生动手操作能力，掌握摄影用光线的技巧，养成有意识地运用光线特点进行艺术创作的习惯，提高学生的审美修养及科学精神。
5.我的拍摄。10课时：自然景观拍摄（拍摄的常识、拍摄注意事项、拍摄旅游风光），人物写真拍摄（拍摄的常识、人物写真），场景拍摄（建筑物拍摄、夜景拍摄）。使学生熟悉自然景观、人物写真、场景拍摄摄影的基本技能，熟练掌握拍摄的技巧和流程、不同场景的拍摄的实践技能，提高拍摄用光、构图的艺术水平，能应对各种场景下的拍摄要求，独立完成作品的拍摄，让学生学会抓住一闪即逝的灵感。学会用光与影表达自己的情感，做到欣赏美、体验美、感悟美。
6.照片的后期制作。4课时：照片的输入、拯救失败的照片、光影魔术手处理技巧。学会照片输入与修正的方法技巧，在实际操作中熟悉光影魔术手的使用，并能进行图片的处理。通过对摄影作品的操作处理，体会摄影艺术后期处理的独特魅力，提高艺术素养，培养审美情感。
3 课程实施说明
课程安排：七年级或八年级每周1课时。
教学方法：课程以研究性学习活动为主要表现形式，以摄中学、自主探究、任务驱动、小组学习、展示交流为基本教学方式，以户外实践为主要环节。
教学策略：视频导入——自主探究——欣赏共建——巩固展示——交流提升
教学措施：
1.充分调动学生小组合作学习及探究的积极性，让他们在愉快的氛围中掌握所学知识。
2.在教学中发现问题，启发学生自主探究解决问题，培养学生的动手操作、动脑思考能力，让学生有一种成就感。
3.面对面指导拍摄，多让学生欣赏优秀作品，分析技法，鼓励大胆尝试。
4.尽量使用多媒体教学，让学生多学习名家拍摄技法和欣赏名家作品。
5.定期聘请专家教师上门指导，开展摄影研讨、展览活动。
4 课程实施评价
1.改变传统的书面考试成绩为依据的评价方式，取而代之的是对学生进行及时的客观形成性、发展性评价，采用学生自评、小组互评、教师评价、专家点评的方式，建立一个过程式、多元化、多视角的综合评价体系。
2.对学生主要采用定性评价，根据摄影作品是否有创意、构图准确、美观等。要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向，最大限度的使学生体验到成就感。
参考文献：
[1] 胡炳元.物理课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[2] 崔允漷.校本课程开发理论与实践[M].北京：教育科学出版
社，2000.