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【摘要】由于近年来山区学生越来越多厌学现象，教育教学质量不高，对学生进行情感教育有利于激发学生的学习兴趣，克服厌学情绪，提高教育教学质量。
【关键词】情感教育学生情绪教学效应
在素质教育的今天，我们山区的中小学生越来越多的出现厌学情绪。要激发学生的学习积极性和主动性，情感教育显得尤为重要。有的教师认为哪是班主任的事，其实不然，要想教好自己所任的科目，科任教师与学生的情感交流非常重要。我经过这两年的情感教育实践，发现情感教育对激发学生的学习兴趣、学习积极性和主动性效果非常显著，从而提高教学教育质量。
教学活动是教师和学生共同参与的双边活动,也是一种特定环境下的人际交往活动。著名的心理学家皮亚杰说:"没有一个行为模式(即使是理智的),不含有情感因素作为动机。"在教学过程中,学生作为学习的主体,其情感直接影响学习的效果与质量。教师应该充分挖掘刺激学生心理的情感源泉,运用适当的途径和方法,激发学生健康、积极的情绪体验,以优良的情感去激发学生,促使学生自觉接受教育。因此,教学过程中,不但要有认知方面的信息传递,更要有情感交流。在化学教学中强调情感教育,应该根据学生的生理、心理及认识过程、认识特征,遵循优良情感发展的一般规律,就化学学科特点而言,为了做到以上方面,我认为可以从以下几点着手:
一、深入学生当中， 做学生的朋友，奠定情感根基
作为化学课教师,在教学过程中， 我首先调节好自己的心理状态,因为教师的情感因素对课堂情绪有直接的影响,起决定性的作用。另一方面作为教师应该深入学生群体,全面了解学生心态。根据情感的特性在实施情感教学时,教师首先应该以自身的道德感、理智感和美感去感化学生。其次,在施教时一定要做到有的放矢， 这就需要教师深入到学生群体中,了解学生非智力品质、习惯用的学习方法、接受和运用知识的灵敏度、学生的困难、兴趣爱好、性格特征、道德水平、心理素质等各种因素。只有把握住学生,才能进一步提高课堂效率。一堂课教学效率的高低,直接受课堂情绪的影响。比如:积极;沉闷;消极等等。各种类型的课堂情绪直接制约着教学效果。因此在化学教学中即可根据学生现实情况来创设相应的情景,进而可以激发学生的学习兴趣,让学生们在积极向上的氛围中接受知识,同时学生们会有一种愉快的心情。为此作为科任老师， 我常参加同学们的班会、生活会、家长会等活动。学生得病了,我一道随其他同学去医院看望。“爱是心灵的呼唤”,用爱心去打动每一个学生,他们就会对老师“亲”， 就会喜欢你教的化学课,这样就为情感教育奠定了坚实的根基。
二、注意情理兼顾， 培养情感
〝教学永远具有教育性。〞在化学教学中,注意挖掘和利用教材中的德育因素,对学生进行思想和科学素质教育,培养学生的爱国、爱科学的情感,是化学教学的一项重要任务。在这一点上,化学较其它学科有着许多独特的优势。但必须采取适合学生年龄特征的方式、方法,做到有理、有据,以理育情。例如， 在教学中， 我通过讲述和投影化学在工农业生产实际和社会生活的应用实例让学生了解学习化学知识的重要性,另一方面我用具体生动的事例向学生证明,在党的正确领导下,我国的化学科技工作者为社会主义现代化建设作出了重要贡献,取得了举世瞩目的伟大成就,例如“神六、神七”的成功升空。以此激发学生热爱党、热爱社会主义的情感。此外一个最重要、最主要的品质就是:深深热爱学生。例如,教学中， 我多给学生动手实验的机会,让他们主动发现问题、讨论和辩论,让学生充分发表自己的见解,促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维,动情、晓理、端行。近两年来我做到对学生不指责、不呵斥、不急躁,多给予热情鼓励和引导。这样学生就会"亲其师而信其道",更加热爱学习。
三、适时给学生鼓励， 激发情感
在化学教学中, 尊重学生,信任学生，教师适时的对学生进行鼓励性的评价,是激发学生情感的关键性措施。学生学习过程中不可避免地会出现成功和失败。在学生获得成功时,及时进行鼓励性评价,使学生及时体验到成功的喜悦,认识自己的能力和价值,进而转化为获得进一步成功的动力。例如每当学生做对练习时，我总是举起大拇指“你们是{最棒的”。相反在学生遭到失败时,帮助学生在失败中挖掘积极因素并且寻求失败的不利因素,更要及时进行鼓励性评价,使学生体验到温暖,认识自己能力、不足和教训。尤其是教师对待差生的的态度直接制约着学生的情感培养。作为教师应该在全面了解学生的过程中,分析、思考差生学习差的原因。对他们进行适当的鼓励教育,使苦学、厌学的现状转化为”乐学”、”好学”。化学教学中,对许多难点知识的分化,教师必须运用恰当的方法,做到深入浅出,让学生易学、易懂、易记。让学生品味成功学习的欢乐,回味鼓励教育的乐趣。例如在初中化学”酸、碱、盐”这一难点教学中,我采用对比、联想、浓缩、提炼等方法,使其中涉及的相互关系清晰、明了地被学生所理解和接受,对学生进行鼓励性提问,适时发挥学生的主观能动性,进而学生感到的不是这部分知识的杂乱、难记,而是有序、有理、有趣。作为一名化学教师,不但要有渊博的知识,还要有一颗热爱学生的心,关心他们,爱护他们,鼓励他们,使他们树立学习信心,战胜困难。让学生从心理上接纳你,在行动上接近你,从思想上乐于接受你的教诲。
四、教育要讲究梯度，更好挖掘情感
心理学家认为:人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要,成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪。在化学教学中,我结合教材和学生的实际,注意设置教学内容的层次和梯度,根据班级学生实体的具体情况来寻求适应学生发展的教学方法,创造条件让每个学生都取得学习上的成功,使他们获得心理上的满足。例如我经常把每节课的习题设计为难、中、易三组，难题叫优秀学生回答，中等程度的习题让一般的学生回答，容易的习题叫差生回答。让不同层次的同学都获得成功的体验。我在组织教学测验或考试时,精心设计试题,不要让学生考得灰溜溜的,觉得自己怎样努力也学不好,要让学生从考试结果中知道他们已学到了知识,有所收获和提高,这样学生就能产生积极的学习情绪,诱发出对化学学习的内部情感动力。 总之,在化学教学中加强对学生情感教育的途径和方法很多,教师应结合自己的教学实践,积极探索和不断创新,达到寓教于情、寓教于乐,使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。化学教学将会收到良好的教育教学效果。
【关键词】情感教育学生情绪教学效应
在素质教育的今天，我们山区的中小学生越来越多的出现厌学情绪。要激发学生的学习积极性和主动性，情感教育显得尤为重要。有的教师认为哪是班主任的事，其实不然，要想教好自己所任的科目，科任教师与学生的情感交流非常重要。我经过这两年的情感教育实践，发现情感教育对激发学生的学习兴趣、学习积极性和主动性效果非常显著，从而提高教学教育质量。
教学活动是教师和学生共同参与的双边活动,也是一种特定环境下的人际交往活动。著名的心理学家皮亚杰说:"没有一个行为模式(即使是理智的),不含有情感因素作为动机。"在教学过程中,学生作为学习的主体,其情感直接影响学习的效果与质量。教师应该充分挖掘刺激学生心理的情感源泉,运用适当的途径和方法,激发学生健康、积极的情绪体验,以优良的情感去激发学生,促使学生自觉接受教育。因此,教学过程中,不但要有认知方面的信息传递,更要有情感交流。在化学教学中强调情感教育,应该根据学生的生理、心理及认识过程、认识特征,遵循优良情感发展的一般规律,就化学学科特点而言,为了做到以上方面,我认为可以从以下几点着手:
一、深入学生当中， 做学生的朋友，奠定情感根基
作为化学课教师,在教学过程中， 我首先调节好自己的心理状态,因为教师的情感因素对课堂情绪有直接的影响,起决定性的作用。另一方面作为教师应该深入学生群体,全面了解学生心态。根据情感的特性在实施情感教学时,教师首先应该以自身的道德感、理智感和美感去感化学生。其次,在施教时一定要做到有的放矢， 这就需要教师深入到学生群体中,了解学生非智力品质、习惯用的学习方法、接受和运用知识的灵敏度、学生的困难、兴趣爱好、性格特征、道德水平、心理素质等各种因素。只有把握住学生,才能进一步提高课堂效率。一堂课教学效率的高低,直接受课堂情绪的影响。比如:积极;沉闷;消极等等。各种类型的课堂情绪直接制约着教学效果。因此在化学教学中即可根据学生现实情况来创设相应的情景,进而可以激发学生的学习兴趣,让学生们在积极向上的氛围中接受知识,同时学生们会有一种愉快的心情。为此作为科任老师， 我常参加同学们的班会、生活会、家长会等活动。学生得病了,我一道随其他同学去医院看望。“爱是心灵的呼唤”,用爱心去打动每一个学生,他们就会对老师“亲”， 就会喜欢你教的化学课,这样就为情感教育奠定了坚实的根基。
二、注意情理兼顾， 培养情感
〝教学永远具有教育性。〞在化学教学中,注意挖掘和利用教材中的德育因素,对学生进行思想和科学素质教育,培养学生的爱国、爱科学的情感,是化学教学的一项重要任务。在这一点上,化学较其它学科有着许多独特的优势。但必须采取适合学生年龄特征的方式、方法,做到有理、有据,以理育情。例如， 在教学中， 我通过讲述和投影化学在工农业生产实际和社会生活的应用实例让学生了解学习化学知识的重要性,另一方面我用具体生动的事例向学生证明,在党的正确领导下,我国的化学科技工作者为社会主义现代化建设作出了重要贡献,取得了举世瞩目的伟大成就,例如“神六、神七”的成功升空。以此激发学生热爱党、热爱社会主义的情感。此外一个最重要、最主要的品质就是:深深热爱学生。例如,教学中， 我多给学生动手实验的机会,让他们主动发现问题、讨论和辩论,让学生充分发表自己的见解,促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维,动情、晓理、端行。近两年来我做到对学生不指责、不呵斥、不急躁,多给予热情鼓励和引导。这样学生就会"亲其师而信其道",更加热爱学习。
三、适时给学生鼓励， 激发情感
在化学教学中, 尊重学生,信任学生，教师适时的对学生进行鼓励性的评价,是激发学生情感的关键性措施。学生学习过程中不可避免地会出现成功和失败。在学生获得成功时,及时进行鼓励性评价,使学生及时体验到成功的喜悦,认识自己的能力和价值,进而转化为获得进一步成功的动力。例如每当学生做对练习时，我总是举起大拇指“你们是{最棒的”。相反在学生遭到失败时,帮助学生在失败中挖掘积极因素并且寻求失败的不利因素,更要及时进行鼓励性评价,使学生体验到温暖,认识自己能力、不足和教训。尤其是教师对待差生的的态度直接制约着学生的情感培养。作为教师应该在全面了解学生的过程中,分析、思考差生学习差的原因。对他们进行适当的鼓励教育,使苦学、厌学的现状转化为”乐学”、”好学”。化学教学中,对许多难点知识的分化,教师必须运用恰当的方法,做到深入浅出,让学生易学、易懂、易记。让学生品味成功学习的欢乐,回味鼓励教育的乐趣。例如在初中化学”酸、碱、盐”这一难点教学中,我采用对比、联想、浓缩、提炼等方法,使其中涉及的相互关系清晰、明了地被学生所理解和接受,对学生进行鼓励性提问,适时发挥学生的主观能动性,进而学生感到的不是这部分知识的杂乱、难记,而是有序、有理、有趣。作为一名化学教师,不但要有渊博的知识,还要有一颗热爱学生的心,关心他们,爱护他们,鼓励他们,使他们树立学习信心,战胜困难。让学生从心理上接纳你,在行动上接近你,从思想上乐于接受你的教诲。
四、教育要讲究梯度，更好挖掘情感
心理学家认为:人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要,成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪。在化学教学中,我结合教材和学生的实际,注意设置教学内容的层次和梯度,根据班级学生实体的具体情况来寻求适应学生发展的教学方法,创造条件让每个学生都取得学习上的成功,使他们获得心理上的满足。例如我经常把每节课的习题设计为难、中、易三组，难题叫优秀学生回答，中等程度的习题让一般的学生回答，容易的习题叫差生回答。让不同层次的同学都获得成功的体验。我在组织教学测验或考试时,精心设计试题,不要让学生考得灰溜溜的,觉得自己怎样努力也学不好,要让学生从考试结果中知道他们已学到了知识,有所收获和提高,这样学生就能产生积极的学习情绪,诱发出对化学学习的内部情感动力。 总之,在化学教学中加强对学生情感教育的途径和方法很多,教师应结合自己的教学实践,积极探索和不断创新,达到寓教于情、寓教于乐,使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。化学教学将会收到良好的教育教学效果。