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阅读是借助文字符号来了解别人思想的活动，是文字信息传输过程中接收端的思维活动，是语文阅读训练的重要方法之一，阅读的效率取决于阅读者的阅读能力。因此，要提高学生的阅读能力，语文阅读教学至关重要。多年来，许多语文教师在阅读教学中做出了不少尝试，积累了不少的经验。著名语文教育家叶圣陶先生也曾说过：“教是为了达到不需要教。”笔者结合教学实践，从以下几方面谈了谈阅读教学的方法。
一、创设情境，激发阅读兴趣
俗话说：“好的开端是成功的一半。”“兴趣是最好的老师。”在组织阅读教学中，笔者结合学生好奇心强、求知欲旺等心理特点，精心设计了能激发学生阅读兴趣的教学情境，充分调动了学生阅读的主动性。一旦学生产生了阅读兴趣，他们才能积极主动地参与阅读，并产生一种执着的追求和阅读的急切心理。
如笔者利用课文中出现的某人、某物、某现象、某话题，问学生：“你们听过某人的事迹吗？”“看过某物吗？”“听说过某种现象是怎样产生的吗？”以此来激发学生的阅读兴趣。
二、鼓励学生大胆质疑和交流
北京教育家程颐说过：“学者先要会疑。”在阅读教学中，笔者经常鼓励学生大胆质疑，让学生带着疑问去阅读。学生只有敢疑、敢探索，才能体会到解决问题时“跳一跳，摘桃子”的成功喜悦。如笔者引导学生自问：“文章写了什么？是怎样写的？作者为什么要这样写？是不是以前学过或见过这种写法或结构”等。在阅读完课文之后，有些学生没有自行解决问题。这时，笔者再带领学生一起探讨。正所谓“三个臭皮匠抵个诸葛亮”，人多智慧大，通过相互合作、共同探讨，问题就会迎刃而解。如果还有学生存在疑问，那么他可以在课后单独向教师请教。教师不要急于告诉学生答案，而应做方向性指导，启发学生自己寻找答案，这必将达到事半功倍的效果。
三、尊重学生阅读感受，培养学生创新意识
阅读理解课文是个人行为，学生需要借助自身的生活经验和语文积淀来获得直觉经验，所以每个学生都应按照自己的思路寻找直觉经验，并按照自己的方式阅读和理解课文，不一定非要跟着教师的思路，而且教师应当提倡创新阅读，尊重学生独特的阅读感受。首先，教师要给学生独立思考的时间，尽可能让他们用经验、情感来阅读和理解课文;其次，按照《初中语文课程标准》的要求，教师应该引导学生从整体上感知课文，带着感情与文章中的形象进行心灵上的碰撞，产生共鸣，体会作者的观点、态度和情感，理解课文内容和思路，从课文内容、语言、写法中获得自己的心得体会，能说出个性化的看法，提出创造性的疑问，注重学生对阅读文章进行整体感知;最后，按照《初中语文课程标准》的阅读要求，教师要重视学生阅读后的心得体会、看法，鼓励学生各抒己见，或口头表达出来，或按照文章的思路续写，但绝不能千篇一律，以培养学生的创新意识。
四、积累知识，获取作文材料
在阅读教学中，教师应注重培养学生的写作能力，让学生在阅读中积累知识，获取作文材料。笔者认为，教师可从以下三点着手：第一，注意词、句的积累。在阅读中，如果遇到课文中的好词妙句，学生可以把它们摘抄在本子上，以便运用到自己的写作当中;第二，注重片段描写的积累。学生除了阅读和深入理解课文中的精彩片段描写之外，还可以把它们摘录下来，做到在读中积累，在积累中运用;第三，注重写法的积累。学生要善于积累阅读文章的写法及构思，才能在写作时开阔思路，活跃思维，大大提高写作水平。
（作者单位：江西省余干县社庚初中）
一、创设情境，激发阅读兴趣
俗话说：“好的开端是成功的一半。”“兴趣是最好的老师。”在组织阅读教学中，笔者结合学生好奇心强、求知欲旺等心理特点，精心设计了能激发学生阅读兴趣的教学情境，充分调动了学生阅读的主动性。一旦学生产生了阅读兴趣，他们才能积极主动地参与阅读，并产生一种执着的追求和阅读的急切心理。
如笔者利用课文中出现的某人、某物、某现象、某话题，问学生：“你们听过某人的事迹吗？”“看过某物吗？”“听说过某种现象是怎样产生的吗？”以此来激发学生的阅读兴趣。
二、鼓励学生大胆质疑和交流
北京教育家程颐说过：“学者先要会疑。”在阅读教学中，笔者经常鼓励学生大胆质疑，让学生带着疑问去阅读。学生只有敢疑、敢探索，才能体会到解决问题时“跳一跳，摘桃子”的成功喜悦。如笔者引导学生自问：“文章写了什么？是怎样写的？作者为什么要这样写？是不是以前学过或见过这种写法或结构”等。在阅读完课文之后，有些学生没有自行解决问题。这时，笔者再带领学生一起探讨。正所谓“三个臭皮匠抵个诸葛亮”，人多智慧大，通过相互合作、共同探讨，问题就会迎刃而解。如果还有学生存在疑问，那么他可以在课后单独向教师请教。教师不要急于告诉学生答案，而应做方向性指导，启发学生自己寻找答案，这必将达到事半功倍的效果。
三、尊重学生阅读感受，培养学生创新意识
阅读理解课文是个人行为，学生需要借助自身的生活经验和语文积淀来获得直觉经验，所以每个学生都应按照自己的思路寻找直觉经验，并按照自己的方式阅读和理解课文，不一定非要跟着教师的思路，而且教师应当提倡创新阅读，尊重学生独特的阅读感受。首先，教师要给学生独立思考的时间，尽可能让他们用经验、情感来阅读和理解课文;其次，按照《初中语文课程标准》的要求，教师应该引导学生从整体上感知课文，带着感情与文章中的形象进行心灵上的碰撞，产生共鸣，体会作者的观点、态度和情感，理解课文内容和思路，从课文内容、语言、写法中获得自己的心得体会，能说出个性化的看法，提出创造性的疑问，注重学生对阅读文章进行整体感知;最后，按照《初中语文课程标准》的阅读要求，教师要重视学生阅读后的心得体会、看法，鼓励学生各抒己见，或口头表达出来，或按照文章的思路续写，但绝不能千篇一律，以培养学生的创新意识。
四、积累知识，获取作文材料
在阅读教学中，教师应注重培养学生的写作能力，让学生在阅读中积累知识，获取作文材料。笔者认为，教师可从以下三点着手：第一，注意词、句的积累。在阅读中，如果遇到课文中的好词妙句，学生可以把它们摘抄在本子上，以便运用到自己的写作当中;第二，注重片段描写的积累。学生除了阅读和深入理解课文中的精彩片段描写之外，还可以把它们摘录下来，做到在读中积累，在积累中运用;第三，注重写法的积累。学生要善于积累阅读文章的写法及构思，才能在写作时开阔思路，活跃思维，大大提高写作水平。
（作者单位：江西省余干县社庚初中）