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摘要：数学作为一门培养学生逻辑思维能力的学科，对于学生未来的学习生涯也是十分重要的。因此，学校和教师必须要重视起数学科目的培养，其中，最应该种重视的就是数学课堂上的练习质量，练习质量提高了，学生的学习成绩才会有所提高。本文分析了现有条件下，小学数学的课堂的现状及问题所在，并阐述了小学数学课堂进行有效练习的意义和价值，最后，提出几点提升小学数学课堂练习的策略建议。
关键词：小学数学;课堂练习;教育策略
数学是一门锻炼学生逻辑思维体系的重要学科，但不同学生对于数学的接受程度不同，因此，很容易出现学生的数学成绩参差不齐的情况。同时，教师若是不注重教学方法，也会加大这种差距。小学数学教师应当对学生的思维能力的培养多于对学生学习成绩的重视。这样才能培養好学生的综合素质。
一、当前小学数学课堂的教学现状
小学阶段正是学生的智力开始发育的黄金时期，在这个阶段中，学生们对于新鲜事物的接受能力都很强，因此，教师应当抓住这个时机，好好培养学生的思维方式。当前的小学教育中，的确很多教师在改善自己的教学方式，但是很多时候，还是有一些问题存在。
一方面很难做到将学生当作是课堂重点，毕竟当前依然有升学压力，因此，很多时候教师的教学目的仍然是以成绩为导向的。因此，课堂上的练习经常走形式，甚至可能无暇顾及一些无法跟得上的学生，可能也不会去关心学生对于问题的理解程度。另一方面，数学课堂的理论内容讲解很容易枯燥无趣，很多教师虽然会利用有趣的例子增加课堂上的趣味性，但是很多学生本就对学习无法产生兴趣，如果难以让学生在课堂上注意力集中，学生的注意力分散，更没办法提高教学效率。
二、小学数学课堂进行有效练习的意义
（一）提高学生对于课堂知识的理解
学生对于课堂知识的理解程度除了可以从作业中获取外，还可以从课堂练习中获得。很多教师时常忽视课堂练习的重要性，由于教师的忽视，很多学生也对课堂练习得过且过，敷衍了事。课堂练习很多时候可以及时巩固学生在课堂上学到的知识点，加深学生对于知识点的理解。虽然小学时期很多理论和知识点比较简单，并不复杂，但是仍然有很多学生对于较为复杂的理论知识感到困难，但是很多时候，这些问题可以通过实际练习进行更深一层的理解。
（二）及时发现问题
很多学生会在课堂上出现这样的问题，以为自己弄懂了，但是一到实际做题的时候就会出现这样那样的问题。在做作业的时候没有办法及时与教师沟通，也就回造成问题的搁置，第二天就会忘记。但是课堂练习就会避免这种时滞的存在，缩短了学生对于问题的发现程度，实时向教师反馈自己的问题所在也有助于教师更好地得到学生的反馈，及时调整自己的教学方式。
三、提升小学数学课堂中有效练习的策略
（一）分层练习，形成层次
教师应当设置有层次感的课堂练习，才能建立起学生的信心。很多知识点都需要循序渐进地进行理解，如果题目毫无层次感，学生在做题的时候没有边做边形成自己的做题思路，那么所有问题都是平铺直叙，那么就无法培养学生形成逻辑思维能力。分层练习，针对课堂上的不同知识点，以及课堂上出现的不同问题，进行有针对性的练习，才能让学生更好地针对有逻辑性的问题进行逻辑思维训练。
比如，在进行加减法的问题训练的时候，可以设置三个层次的问题，第一个层次可以让学生先简单的做几道习题了解知识点，让学生完全理解自己在课堂上的所学。第二个层次，可以增加问题的深度，让学生对加法的算术过程加深理解，教师也可以在练习题中增加条件，并且引导学生让学生自己讲解题目的解答过程，这样的方式更可以增加学生的理解，第三个层次可以让学生思考习题的多种解决办法，比如同样的一段运算过程，有多少种解决办法，可以让不同的同学来思考不同的解决办法，并且让其他同学对比两位同学的算法哪个更为合适。这样不仅能够加深同学们的理解，更能够让更多的学生们参与进整个过程中。在这一环节中，教师要学会引导学生分析自己的错误原因，这样才能避免学生再次犯错误，同时也能够让学生深刻思考练习过程，及时纠正错误。
（二）将课堂练习与生活实际结合
数学来源于生活，而生活中处处可见数学，关于时钟的认识、买菜的时候对于金钱的计算，以及一些理财产品的利率计算。因此，教师要引导学生去思考，如何才能将生活中的现象与数学相结合，让学生们能够认识到数学在生活中的重要性。例如在奔跑速度的知识点上，很多学生就很难理解这其中的差距如何计算的。这个时候，教师可以让两个学生在教室里实际演练一下，演练的学生就能够切实体会到这之间的差距。
对于小学生来说，困难的不是他们的理解能力，就怕他们对于现象不能产生好奇心。只有对问题和理论产生足够的好奇，才能够让他们的注意力更加集中于课堂上，教师才能够更好地将自己想要讲述的部分教授给学生们。学生对于某一件事物的形成过程产生了好奇，而这就是学习起来的动力所在。提升学生的主观能动力，也就能够让学生更好地对数学学习产生兴趣，这样才能够提升教学效率，也能够提升学生的学习效率。
结论：
对于大多数学生来说，数学是一个难以理解的学科，但是对于教师来说，让学生能够对于数学学科产生兴趣，才是最主要的教学方式。而达到这一教学目的的重要措施就是课堂练习部分。如何提升课堂练习的效率及质量，不仅要提升学生对于课堂的兴趣以及对于知识点的好奇心，更要让学生对数学知识点产生主观能动力。而从教学方式上来看，要提高课堂练习的质量，还需要让学生的思维有层次，分层次的课堂练习，可以让学生的逻辑思维能力得到锻炼，也可以让学生能够深入浅出的理解问题所在，让学生在循序渐进的过程中，理解问题，并及时反馈问题给教师，这样的范式才能够让小学生们更好地提升数学学习效率。
参考文献
[1]凌燕.小学数学课堂教学中的有效练习[J].试题与研究，2019（26）：180.
[2]党志华.小学数学课堂教学中有效练习的策略[J].家长，2020（14）：20-21.
[3]马玉侠.小学数学教学课堂中有效练习研究[J].文理导航（下旬），2014（05）：44.
（山东省新泰市平阳小学 271200）
关键词：小学数学;课堂练习;教育策略
数学是一门锻炼学生逻辑思维体系的重要学科，但不同学生对于数学的接受程度不同，因此，很容易出现学生的数学成绩参差不齐的情况。同时，教师若是不注重教学方法，也会加大这种差距。小学数学教师应当对学生的思维能力的培养多于对学生学习成绩的重视。这样才能培養好学生的综合素质。
一、当前小学数学课堂的教学现状
小学阶段正是学生的智力开始发育的黄金时期，在这个阶段中，学生们对于新鲜事物的接受能力都很强，因此，教师应当抓住这个时机，好好培养学生的思维方式。当前的小学教育中，的确很多教师在改善自己的教学方式，但是很多时候，还是有一些问题存在。
一方面很难做到将学生当作是课堂重点，毕竟当前依然有升学压力，因此，很多时候教师的教学目的仍然是以成绩为导向的。因此，课堂上的练习经常走形式，甚至可能无暇顾及一些无法跟得上的学生，可能也不会去关心学生对于问题的理解程度。另一方面，数学课堂的理论内容讲解很容易枯燥无趣，很多教师虽然会利用有趣的例子增加课堂上的趣味性，但是很多学生本就对学习无法产生兴趣，如果难以让学生在课堂上注意力集中，学生的注意力分散，更没办法提高教学效率。
二、小学数学课堂进行有效练习的意义
（一）提高学生对于课堂知识的理解
学生对于课堂知识的理解程度除了可以从作业中获取外，还可以从课堂练习中获得。很多教师时常忽视课堂练习的重要性，由于教师的忽视，很多学生也对课堂练习得过且过，敷衍了事。课堂练习很多时候可以及时巩固学生在课堂上学到的知识点，加深学生对于知识点的理解。虽然小学时期很多理论和知识点比较简单，并不复杂，但是仍然有很多学生对于较为复杂的理论知识感到困难，但是很多时候，这些问题可以通过实际练习进行更深一层的理解。
（二）及时发现问题
很多学生会在课堂上出现这样的问题，以为自己弄懂了，但是一到实际做题的时候就会出现这样那样的问题。在做作业的时候没有办法及时与教师沟通，也就回造成问题的搁置，第二天就会忘记。但是课堂练习就会避免这种时滞的存在，缩短了学生对于问题的发现程度，实时向教师反馈自己的问题所在也有助于教师更好地得到学生的反馈，及时调整自己的教学方式。
三、提升小学数学课堂中有效练习的策略
（一）分层练习，形成层次
教师应当设置有层次感的课堂练习，才能建立起学生的信心。很多知识点都需要循序渐进地进行理解，如果题目毫无层次感，学生在做题的时候没有边做边形成自己的做题思路，那么所有问题都是平铺直叙，那么就无法培养学生形成逻辑思维能力。分层练习，针对课堂上的不同知识点，以及课堂上出现的不同问题，进行有针对性的练习，才能让学生更好地针对有逻辑性的问题进行逻辑思维训练。
比如，在进行加减法的问题训练的时候，可以设置三个层次的问题，第一个层次可以让学生先简单的做几道习题了解知识点，让学生完全理解自己在课堂上的所学。第二个层次，可以增加问题的深度，让学生对加法的算术过程加深理解，教师也可以在练习题中增加条件，并且引导学生让学生自己讲解题目的解答过程，这样的方式更可以增加学生的理解，第三个层次可以让学生思考习题的多种解决办法，比如同样的一段运算过程，有多少种解决办法，可以让不同的同学来思考不同的解决办法，并且让其他同学对比两位同学的算法哪个更为合适。这样不仅能够加深同学们的理解，更能够让更多的学生们参与进整个过程中。在这一环节中，教师要学会引导学生分析自己的错误原因，这样才能避免学生再次犯错误，同时也能够让学生深刻思考练习过程，及时纠正错误。
（二）将课堂练习与生活实际结合
数学来源于生活，而生活中处处可见数学，关于时钟的认识、买菜的时候对于金钱的计算，以及一些理财产品的利率计算。因此，教师要引导学生去思考，如何才能将生活中的现象与数学相结合，让学生们能够认识到数学在生活中的重要性。例如在奔跑速度的知识点上，很多学生就很难理解这其中的差距如何计算的。这个时候，教师可以让两个学生在教室里实际演练一下，演练的学生就能够切实体会到这之间的差距。
对于小学生来说，困难的不是他们的理解能力，就怕他们对于现象不能产生好奇心。只有对问题和理论产生足够的好奇，才能够让他们的注意力更加集中于课堂上，教师才能够更好地将自己想要讲述的部分教授给学生们。学生对于某一件事物的形成过程产生了好奇，而这就是学习起来的动力所在。提升学生的主观能动力，也就能够让学生更好地对数学学习产生兴趣，这样才能够提升教学效率，也能够提升学生的学习效率。
结论：
对于大多数学生来说，数学是一个难以理解的学科，但是对于教师来说，让学生能够对于数学学科产生兴趣，才是最主要的教学方式。而达到这一教学目的的重要措施就是课堂练习部分。如何提升课堂练习的效率及质量，不仅要提升学生对于课堂的兴趣以及对于知识点的好奇心，更要让学生对数学知识点产生主观能动力。而从教学方式上来看，要提高课堂练习的质量，还需要让学生的思维有层次，分层次的课堂练习，可以让学生的逻辑思维能力得到锻炼，也可以让学生能够深入浅出的理解问题所在，让学生在循序渐进的过程中，理解问题，并及时反馈问题给教师，这样的范式才能够让小学生们更好地提升数学学习效率。
参考文献
[1]凌燕.小学数学课堂教学中的有效练习[J].试题与研究，2019（26）：180.
[2]党志华.小学数学课堂教学中有效练习的策略[J].家长，2020（14）：20-21.
[3]马玉侠.小学数学教学课堂中有效练习研究[J].文理导航（下旬），2014（05）：44.
（山东省新泰市平阳小学 271200）