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摘 要：在新时代背景下开展的高中英语教学，需充分结合学生身心发展需求及对应的课程特征，给予学生个体差异及不同的学习要求更多关注，积极培养学生在英语学习中的求知欲与好奇心，将学生主动学习意识充分激发出来，建议采用合作自主探究的新型英语学习模式。
关键词：高中英语;合作学习
新课程高中英语教学强调“以生为本，全面发展”的理念，关注学生的学习过程和方法，以此来培养学生的情感态度与审美价值观。这就要求我们英语教师应该创新教学思维，改革课堂教学模式，发挥学生学习的主体性地位，鼓励学生尝试和探索运用多种方法学习，以提高英语综合素质。英语合作探究学习正是在这样的背景下应运而生，这种有效的教育模式能够让学生在“合作中学习，学习中提高”。采用合作探究式的学习方式有利于发挥学生学习的主动性和积极性，提高英语课堂教学的有效性。
一、高中英语课堂特征及合作学习的相关定义
1.课堂特征
在实际的高中英语教学进程当中，所实施的合作学习既包括有横向上在学生相互之间展开的互动交流，还涵盖有纵向上在教师跟学生相互之间展开的知识互动交流。在具体的合作交流学习进程当中，使得学生能够积极养成合作互助的习惯，一起面对、解决问题，进而实现英语学习能力及效率的优化提升。
2.合作学习
通常而言，从本质角度出发来看，合作学习既是学习方式又是教学策略，该种模式主要是将小组内学生的互相交流学习当作是基本形式，对应的评价标准选择的是学习小组团体的总成绩，教师跟学生一起完成教学目标的新型学习模式，集智慧实践于一体并伴随着交流协作的互助式学习手段。
二、合作探究学习小组的组织
以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标为原则，小组可进行如下划分：
1.指令性划分
根据学生的性别、兴趣、能力、英语成绩等主要方面进行合理搭配划分学习小组。这种方式能保证组内各成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性。
2.随机性划分
根据不同的教学环节或学习任务随机进行分组。这样做既有利于各组之间的公平竞争，又给学生创造了与更多同学合作的机会。
3.自由性划分
学生根据彼此之间的关系、兴趣爱好等自行组合，在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。除此之外，让学生经常换组合作学习，既可以活跃合作的氛围，还可以让学生体验和学会如何与不同背景、不同学习能力、有着不同想法和思维的同学合作。
三、英语合作探究学习的策略
1.营造良好的合作学习氛围，让学生有话可说
教师是课堂教学的主导，其作用在于为学生提供各种良好的学习氛围，激发学生学习的主动性和积极性。英语教学中，教师应该辩证地看待英语合作探究学习模式，将合作探究学习的不利因素的影响降至最低，依靠学生，大胆地调动他们学习的激情，让他们能够充分地展示自己的才华，满足其心理发展需求。教师应该充分地把握课堂合作探究学习的时机，围绕教材文本，开发学习资源，让学生从中获得发展的需要。英语合作探究学习需要进行充分准备，营造一种民主、平等、和谐的学习交流氛围，让学生有一种亲和之感。英语合作探究学习的准备应该包含以下几方面：
（1）选好合作探究学习的文本话题，为学生的学习探究确立好范围。
（2）鼓励学生利用身边的资源，为合作探究学习备好学习素材
（3）合理地分配好学习兴趣小组，让学生积极融入集体的学习生活之中
（4）明确好合作探究学习的规则及完成的学习目标，为学生指明合作学习的方向。
2.合理划分学习小组，发挥小组成员的学习优势
合理地划分学习小组有利于合作学习的顺利开展。教师应该在充分摸清全班学生学习特征的基础上有效地划分学习小组。学习小组不能只让学生自愿组合，而应该根据学生的性格特点、学习基础等情况予以合理的调配搭配，以确保合作探究学习的有效开展。每个小组总体水平基本一致，组内成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景等方面存在合理的差异，其目的是为了让学生在合作学习的过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，发挥各自的特长，以保证各个小组合作学习的有效开展。小组成员的学习分工应该具体明确工，每个学生都需明确个人责任和小组责任。个体责任把每个学生的成功与失败和集体利益联系在一起，每个人的成功将成为被同伴接纳的条件。合作学习是以小组集体成绩为依据，对合作学习的评价也是成员个人学习效果的重要参照依据。因此，每个学生不仅要为自己的学习负责，还要为同伴的学习负责。这就需要学生不断地帮助其他成员，以共同进步。
四、小组学习活动中，教师应注意的事项
教师解决小组学习活动中出现的问题要公正、及时。不要把话说得过死，以便有问题出现时可以及时纠正。教师要私下观察小组活动的情况，及时总结经验，以供以后建立小组，开展活动时借鉴。有时，教师还可以采取直接见面的方式听取意见，向小组提出解决问题的办法或者提供一些参考意见。教师要正确对待学生在小组学习中的个性表现。小组学习给学生提供了共同学习，欣赏别人长处和了解自己不足的机会。现实中，个性的冲撞是常有的事，教师应该明白这一点，并在分配小组成员的时候要有所考虑。教师对小组合作学习中出现的混乱要及时处理，混乱是进行小组学习过程中不可避免的问题。初期，混乱在所难免，教师要有足够的耐心和精力因势利导，使之逐步走上正常的轨道。活动开展过程中由于有争论而出现混乱也是正常现象。小组合作学习不仅为了完成学习任务，更重要的是通过小组合作学习，培养了学生的合作与参与意识，使学生学会与人友好相处，共同完成学习任务。
关键词：高中英语;合作学习
新课程高中英语教学强调“以生为本，全面发展”的理念，关注学生的学习过程和方法，以此来培养学生的情感态度与审美价值观。这就要求我们英语教师应该创新教学思维，改革课堂教学模式，发挥学生学习的主体性地位，鼓励学生尝试和探索运用多种方法学习，以提高英语综合素质。英语合作探究学习正是在这样的背景下应运而生，这种有效的教育模式能够让学生在“合作中学习，学习中提高”。采用合作探究式的学习方式有利于发挥学生学习的主动性和积极性，提高英语课堂教学的有效性。
一、高中英语课堂特征及合作学习的相关定义
1.课堂特征
在实际的高中英语教学进程当中，所实施的合作学习既包括有横向上在学生相互之间展开的互动交流，还涵盖有纵向上在教师跟学生相互之间展开的知识互动交流。在具体的合作交流学习进程当中，使得学生能够积极养成合作互助的习惯，一起面对、解决问题，进而实现英语学习能力及效率的优化提升。
2.合作学习
通常而言，从本质角度出发来看，合作学习既是学习方式又是教学策略，该种模式主要是将小组内学生的互相交流学习当作是基本形式，对应的评价标准选择的是学习小组团体的总成绩，教师跟学生一起完成教学目标的新型学习模式，集智慧实践于一体并伴随着交流协作的互助式学习手段。
二、合作探究学习小组的组织
以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标为原则，小组可进行如下划分：
1.指令性划分
根据学生的性别、兴趣、能力、英语成绩等主要方面进行合理搭配划分学习小组。这种方式能保证组内各成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性。
2.随机性划分
根据不同的教学环节或学习任务随机进行分组。这样做既有利于各组之间的公平竞争，又给学生创造了与更多同学合作的机会。
3.自由性划分
学生根据彼此之间的关系、兴趣爱好等自行组合，在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。除此之外，让学生经常换组合作学习，既可以活跃合作的氛围，还可以让学生体验和学会如何与不同背景、不同学习能力、有着不同想法和思维的同学合作。
三、英语合作探究学习的策略
1.营造良好的合作学习氛围，让学生有话可说
教师是课堂教学的主导，其作用在于为学生提供各种良好的学习氛围，激发学生学习的主动性和积极性。英语教学中，教师应该辩证地看待英语合作探究学习模式，将合作探究学习的不利因素的影响降至最低，依靠学生，大胆地调动他们学习的激情，让他们能够充分地展示自己的才华，满足其心理发展需求。教师应该充分地把握课堂合作探究学习的时机，围绕教材文本，开发学习资源，让学生从中获得发展的需要。英语合作探究学习需要进行充分准备，营造一种民主、平等、和谐的学习交流氛围，让学生有一种亲和之感。英语合作探究学习的准备应该包含以下几方面：
（1）选好合作探究学习的文本话题，为学生的学习探究确立好范围。
（2）鼓励学生利用身边的资源，为合作探究学习备好学习素材
（3）合理地分配好学习兴趣小组，让学生积极融入集体的学习生活之中
（4）明确好合作探究学习的规则及完成的学习目标，为学生指明合作学习的方向。
2.合理划分学习小组，发挥小组成员的学习优势
合理地划分学习小组有利于合作学习的顺利开展。教师应该在充分摸清全班学生学习特征的基础上有效地划分学习小组。学习小组不能只让学生自愿组合，而应该根据学生的性格特点、学习基础等情况予以合理的调配搭配，以确保合作探究学习的有效开展。每个小组总体水平基本一致，组内成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景等方面存在合理的差异，其目的是为了让学生在合作学习的过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，发挥各自的特长，以保证各个小组合作学习的有效开展。小组成员的学习分工应该具体明确工，每个学生都需明确个人责任和小组责任。个体责任把每个学生的成功与失败和集体利益联系在一起，每个人的成功将成为被同伴接纳的条件。合作学习是以小组集体成绩为依据，对合作学习的评价也是成员个人学习效果的重要参照依据。因此，每个学生不仅要为自己的学习负责，还要为同伴的学习负责。这就需要学生不断地帮助其他成员，以共同进步。
四、小组学习活动中，教师应注意的事项
教师解决小组学习活动中出现的问题要公正、及时。不要把话说得过死，以便有问题出现时可以及时纠正。教师要私下观察小组活动的情况，及时总结经验，以供以后建立小组，开展活动时借鉴。有时，教师还可以采取直接见面的方式听取意见，向小组提出解决问题的办法或者提供一些参考意见。教师要正确对待学生在小组学习中的个性表现。小组学习给学生提供了共同学习，欣赏别人长处和了解自己不足的机会。现实中，个性的冲撞是常有的事，教师应该明白这一点，并在分配小组成员的时候要有所考虑。教师对小组合作学习中出现的混乱要及时处理，混乱是进行小组学习过程中不可避免的问题。初期，混乱在所难免，教师要有足够的耐心和精力因势利导，使之逐步走上正常的轨道。活动开展过程中由于有争论而出现混乱也是正常现象。小组合作学习不仅为了完成学习任务，更重要的是通过小组合作学习，培养了学生的合作与参与意识，使学生学会与人友好相处，共同完成学习任务。