论文部分内容阅读
一线音乐教师虽然在教学工作中累积了丰富的实践性知识，但如果不去内化这些由主观体验和经验总结构成的实践性知识，就无法让专业得到发展，甚至还有可能往后倒退或者呈现停滞现象。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“成长=经验 反思”，我国心理学家林崇德也提出教师的成长公式是“优秀教师=教学过程 反思”。可见教师理论素养的提高、教学能力的增强、教学过程的优化、教学模式的创新、教学水平的提高，不仅需要一个教学实践的过程，更需要教学实践中的教学反思。为了突破此瓶颈，音乐教师应该经常进行教学反思，唯有经过反思机制的教学经验，才能够转化成有用的实际知识，促进音乐教师的专业发展。
一、音乐教师教学反思态度的日常养成
美国教育家杜威认为，反思与思考不同，因为思考是天生的，而反思应作为一种技能和习惯被传授。反思并不指对问题进行思考，其含义比起思考更广泛：它是一个递归的过程，包括行动（经验），反应（反思），再行動（实验），再反思。
音乐教师要有教学反思的精神和教学问题意识，要承认自己教学中的不足，敢于直视自己教学中存在的问题，虚心接受领导、同事、学生对自己教学提出的意见。教师要以开放的心态去面对问题并积极主动地倾听多方面意见，这样才是真正的教学反思。如果教师不承认自己的不足，就不会有真正的教学反思。教师还应该有反思的责任感，冷静客观地反思自己的教学，发自内心去探究教学中究竟最缺失什么，最应该学习什么，最应该完善什么。教师要反思自己的教学是否符合学生的实际情况，是否符合学生的心理特点，是否能够调动学生的学习兴趣，是否能够有利于学生知识的掌握和能力的培养。这样，教师才能够跳出不思进取的怪圈，理性地了解自己的不足，全心全意审视自己的教学，及时觉察到教学中的问题，并进行完善，这样教师的教学水平才能够得到明显的提升。
二、音乐教师要有写教学札记的习惯
反思札记的详细撰写，可以让音乐教师回忆起当时的教学情况，累积教学经验，帮助教师反思教学得失，修正自己的教学，从经验中吸取知识，并不断地得到成长。音乐反思札记的内容通常包含整体概述、特殊事件、未来的行动建议等方面。
整体概述是针对一次课堂教学进行综合性的回顾与反思，此部分可作一般性的抒发撰写，类似日记的写法，回顾整节课的全面感受，让自己的教学心得进行沉淀。特殊事件部分，则是呈现该事件的记录、处理与反思。敏锐的观察力来自于音乐教师有意的察觉，从那些习以为常或视为理所当然的事情中去发现问题。音乐教师在教学过程中，需要适时地停下忙碌的脚步，以身体感官去留意、倾听、观察教学情境及学生的学习状况。教师要问问自己，在音乐课上观察到什么、为什么一些学生对发声技巧能够掌握得特别好，为什么一些学生对音乐课没有兴趣，等等。音乐教师写反思札记要及时，要趁着记忆犹新的时候写。要在忙碌工作中抽出时间，静下心来客观描述与整理，这样撰写出的反思札记才能成为高质量、有启迪的资料。
三、音乐教师要加强与同事的教学交流
音乐教师可以与同事进行合作，建立学习共同体，相互观摩教学，进行专业对话来反思教学，让彼此教学水平都得到发展。教师要充分发挥团队的力量，用互动方式来表达意见和看法，彼此分享教学经验，尽量避免一个人战斗的状况。教师要以开放的心态虚心接受同事的建议，并从中获得启发，增进自己的教学能力。
根据分析，同事之间的互动与分享，通常会为老师的教学带来两个积极的结果：①通过与同事的交流，各自以自己的思考角度，提供不同的见解，教师可以从中看到自己教学中的亮点，进而肯定自我和建立教学自信。②教师将自己的教学公开，共同研讨彼此的教学行为并提供真实的回馈，找到差距，开始重视自身的教学状况及存在的问题，而非一味地认为自己的教学很完美。反思可以通过教师与同事之间的专业互动研讨和对话来提升，特别是与资深专业音乐教师进行交流和研讨，更能够让教师反思教学问题，归纳出解决教学问题的方法。通过学习资深教师的成功经验，教师专业水平的提升速度也能更快。
四、音乐教师要积极开展教学中的行动研究
行动研究是音乐教师针对自己在教学一线所碰到的教学问题进行研究，并寻找到解决问题的方法。通过教学研究，音乐教师不仅能够改进实际音乐教学，而且还能够提升自己的专业与反思能力。因此这是一种自我反思、主动改进教学的方式。
教师在从事行动研究的时候，头脑中要有整体的教学理念架构，并找出教学问题的关键，掌握搜集信息和分析数据的方法，采取完善教学的步骤与行动，最后再评估改进教学的实施过程。在行动研究中，教师不再只是被动的理论知识的接受者，而是可以创造知识的专业人员。在这个研究过程中，教师可以将其了解的教学理论与经验拿出来与团队成员分享、讨论。教师需要不断反思教学问题，如：为什么学生会有如此的反应？为什么有些事对某些学生而言是易如反掌，对其他学生却是困难重重？等等。教师要及时反思自己的教学方法、教学手段、教学过程、教学语言等能否适应学生的学习，能否提高教学效能。这样可使音乐教师更深入地了解自己教学的问题，及时检查自己在教学过程中的得失。这样教师就能将实践结果运用在教学之中，并不断地修正、调整教学情境，从而增进自身的反思能力。
五、教师要通过有效的学习来提升反思水平
优秀的音乐教师所凭借的绝非只是大学期间所掌握的知识和技能，还有赖于工作后通过继续学习来让自己的专业水平得到提升。很多音乐教师经过教学一线的历练之后，常感自身所学之不足而萌生以进修学习来提升自己的念头。教师有效学习是促成教学反思的关键性动力。教师可以通过进修提升水平，包含正式教育机构所提供的音乐教师进修课程学习及其他教育专业团体等举办的短期研习进修学习。
随着信息技术的迅速发展，教师还可以通过网络学习来提升自己。教师学习要有职业化的特点，要与自己的专业有关联，这样的学习才有价值，这样教师才会反思自己的知识结构是否适应当前音乐教育的要求。在当前知识爆炸的社会中，出现了很多新知识，音乐教师必须主动去学习这些新知识，才能够反思自己的教学是否适应当前音乐教育的发展需要。教师在学习知识中要注意学科之间的平衡，注重文理的交叉渗透。只有这样，音乐教师才能够全面掌握各方面知识及其相互关系，反思才能够更全面，更深刻。
责任编辑陈春阳
一、音乐教师教学反思态度的日常养成
美国教育家杜威认为，反思与思考不同，因为思考是天生的，而反思应作为一种技能和习惯被传授。反思并不指对问题进行思考，其含义比起思考更广泛：它是一个递归的过程，包括行动（经验），反应（反思），再行動（实验），再反思。
音乐教师要有教学反思的精神和教学问题意识，要承认自己教学中的不足，敢于直视自己教学中存在的问题，虚心接受领导、同事、学生对自己教学提出的意见。教师要以开放的心态去面对问题并积极主动地倾听多方面意见，这样才是真正的教学反思。如果教师不承认自己的不足，就不会有真正的教学反思。教师还应该有反思的责任感，冷静客观地反思自己的教学，发自内心去探究教学中究竟最缺失什么，最应该学习什么，最应该完善什么。教师要反思自己的教学是否符合学生的实际情况，是否符合学生的心理特点，是否能够调动学生的学习兴趣，是否能够有利于学生知识的掌握和能力的培养。这样，教师才能够跳出不思进取的怪圈，理性地了解自己的不足，全心全意审视自己的教学，及时觉察到教学中的问题，并进行完善，这样教师的教学水平才能够得到明显的提升。
二、音乐教师要有写教学札记的习惯
反思札记的详细撰写，可以让音乐教师回忆起当时的教学情况，累积教学经验，帮助教师反思教学得失，修正自己的教学，从经验中吸取知识，并不断地得到成长。音乐反思札记的内容通常包含整体概述、特殊事件、未来的行动建议等方面。
整体概述是针对一次课堂教学进行综合性的回顾与反思，此部分可作一般性的抒发撰写，类似日记的写法，回顾整节课的全面感受，让自己的教学心得进行沉淀。特殊事件部分，则是呈现该事件的记录、处理与反思。敏锐的观察力来自于音乐教师有意的察觉，从那些习以为常或视为理所当然的事情中去发现问题。音乐教师在教学过程中，需要适时地停下忙碌的脚步，以身体感官去留意、倾听、观察教学情境及学生的学习状况。教师要问问自己，在音乐课上观察到什么、为什么一些学生对发声技巧能够掌握得特别好，为什么一些学生对音乐课没有兴趣，等等。音乐教师写反思札记要及时，要趁着记忆犹新的时候写。要在忙碌工作中抽出时间，静下心来客观描述与整理，这样撰写出的反思札记才能成为高质量、有启迪的资料。
三、音乐教师要加强与同事的教学交流
音乐教师可以与同事进行合作，建立学习共同体，相互观摩教学，进行专业对话来反思教学，让彼此教学水平都得到发展。教师要充分发挥团队的力量，用互动方式来表达意见和看法，彼此分享教学经验，尽量避免一个人战斗的状况。教师要以开放的心态虚心接受同事的建议，并从中获得启发，增进自己的教学能力。
根据分析，同事之间的互动与分享，通常会为老师的教学带来两个积极的结果：①通过与同事的交流，各自以自己的思考角度，提供不同的见解，教师可以从中看到自己教学中的亮点，进而肯定自我和建立教学自信。②教师将自己的教学公开，共同研讨彼此的教学行为并提供真实的回馈，找到差距，开始重视自身的教学状况及存在的问题，而非一味地认为自己的教学很完美。反思可以通过教师与同事之间的专业互动研讨和对话来提升，特别是与资深专业音乐教师进行交流和研讨，更能够让教师反思教学问题，归纳出解决教学问题的方法。通过学习资深教师的成功经验，教师专业水平的提升速度也能更快。
四、音乐教师要积极开展教学中的行动研究
行动研究是音乐教师针对自己在教学一线所碰到的教学问题进行研究，并寻找到解决问题的方法。通过教学研究，音乐教师不仅能够改进实际音乐教学，而且还能够提升自己的专业与反思能力。因此这是一种自我反思、主动改进教学的方式。
教师在从事行动研究的时候，头脑中要有整体的教学理念架构，并找出教学问题的关键，掌握搜集信息和分析数据的方法，采取完善教学的步骤与行动，最后再评估改进教学的实施过程。在行动研究中，教师不再只是被动的理论知识的接受者，而是可以创造知识的专业人员。在这个研究过程中，教师可以将其了解的教学理论与经验拿出来与团队成员分享、讨论。教师需要不断反思教学问题，如：为什么学生会有如此的反应？为什么有些事对某些学生而言是易如反掌，对其他学生却是困难重重？等等。教师要及时反思自己的教学方法、教学手段、教学过程、教学语言等能否适应学生的学习，能否提高教学效能。这样可使音乐教师更深入地了解自己教学的问题，及时检查自己在教学过程中的得失。这样教师就能将实践结果运用在教学之中，并不断地修正、调整教学情境，从而增进自身的反思能力。
五、教师要通过有效的学习来提升反思水平
优秀的音乐教师所凭借的绝非只是大学期间所掌握的知识和技能，还有赖于工作后通过继续学习来让自己的专业水平得到提升。很多音乐教师经过教学一线的历练之后，常感自身所学之不足而萌生以进修学习来提升自己的念头。教师有效学习是促成教学反思的关键性动力。教师可以通过进修提升水平，包含正式教育机构所提供的音乐教师进修课程学习及其他教育专业团体等举办的短期研习进修学习。
随着信息技术的迅速发展，教师还可以通过网络学习来提升自己。教师学习要有职业化的特点，要与自己的专业有关联，这样的学习才有价值，这样教师才会反思自己的知识结构是否适应当前音乐教育的要求。在当前知识爆炸的社会中，出现了很多新知识，音乐教师必须主动去学习这些新知识，才能够反思自己的教学是否适应当前音乐教育的发展需要。教师在学习知识中要注意学科之间的平衡，注重文理的交叉渗透。只有这样，音乐教师才能够全面掌握各方面知识及其相互关系，反思才能够更全面，更深刻。
责任编辑陈春阳