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摘 要：随着我国教育模式以及教学方法的不断提升以及改善，传统的教学学习方式已经无法适应现有的教育体制。在这种情况下就出现了一种新的学习方式——合作学习。合作学习，指的是在学生学习的过程中不是一个人进行课程的理解以及接受，而是由很多学生在一起，以小组为单位进行知识的学习。合作学习对于小学生来说是非常重要的，有利于培养学生的合作能力以及团队精神。让学生在以后的学习和生活中可以有更好的发展，更能够适应我们社会的大环境，学会如何与人交流。
关键词：小学语文；写作教学；合作学习；有效运用
在我国，大多数小学进行语文写作训练的过程中都会出现学生不会写，写出来的文章逻辑性很差，学生根本不具备写作能力的问题。而且在老师进行写作授课的过程中学生无法集中注意力，写作对于当代的小学生来说是一个枯燥的过程，更是一个痛苦的过程。而合作学习在小学语文写作过程中的应用在一定的程度上改变了学生对写作的看法，合作学习让学生在一起进行探讨和研究，集所有学生的精华于一篇作文当中，不仅提高了学生写作的能力，也提升了学生对于写作的兴趣。下面本文就对小学语文写作中合作学习的运用做出分析。
一、我国小学语文写作教学的现状
我国的小学语文写作是一个比较难的教学部分，也是学生最不容易掌握的部分。由于其所运用的知识比较复杂，而且对小学生语言能力的要求比较严格，对于小学生来说比较困难。所以说我国小学语文写作教学的现状不容乐观，需要进行改善。下面本文就对我国小学语文写作教学的现状做出具体分析。
1.学生对小学语文写作教学的认识不足
在我国大多数小学生的眼中写作就是一个凑字数的过程，很多时候他们对文章的题目、立意以及中心思想并没有一个合理的理解，他们只是盲目地、机械地为了应付老师布置的任务，把一些他们自己都不理解的语言进行拼凑。这样的写作教学现状对于小学生对语文写作的学习是非常不利的，在一定的程度上会阻碍学生的发展。
2.教师对小学语文写作教学的认识不足
我国大多数的语文教师在进行语文写作的过程中，都是采用任其自由发展的态度，甚至有的教师在进行语文写作授课的时候，只给学生一篇例文或者是用作文书让学生进行记忆，在进行期末考试的时候，學生对作文都已经达到倒背如流的程度，直接写在卷子上就算是完成了任务，根本没有自己进行写作创造的过程。这样的做法是教师对写作教学重要性认识不足而导致的。只有教师端正态度，从小培养学生的写作能力，才能有助于学生以后的发展。
3.小学生对于语言的运用能力不足
小学生由于学习的知识比较少，阅历不够丰富，所以缺乏对于语言的组织和运用能力。有时候会出现学生有想法，却不知道怎么正确地运用语言进行表达的状况。学生不能正确合理地运用语言就无法写出好的作文，进行正确的表达。这也是小学语文写作教学中存在的一个现状，面对这样的问题，老师应提高学生的语言表达能力，以及词语、句子的掌握能力，让学生可以自由地运用语言。
二、合作学习在小学语文写作教学中的有效应用
合作学习对于处在爱玩、爱热闹时期的小学生来说是非常有帮助的。他们一个人的时候有可能不喜欢学习探讨问题，但是如果让他们几个人一起进行的话，就会加深他们对知识探究的兴趣，进而带来好的学习效果。尤其是在小学语文写作中，合作学习的应用更是必要的。下面本文就对合作学习在小学语文写作教学中的有效应用策略进行分析。
1.通过加强学生之间的交流，促进合作学习在小学语文写作中的应用
交流是沟通以及进行相处的有效途径，学生之间的交流对于他们更好地进行合作学习是非常有帮助的，好的交流可以让学生之间的想法相互融合，进而使写作进行得更好。
例如，在讲五年级下册第一单元作文的时候，这篇文章要求的是写一篇关于龙的文章，老师就可以运用学生之间的交流来进行合作学习。把学生分成若干个小组，让学生进行组内讨论，讨论一些关于龙的知识，如“画龙点睛”“叶公好龙”等。再通过集体的研究写出一篇关于龙的具有想象力的文章，这样的方法可以在很大的程度上让学生通过合作学习来进行写作练习。
2.通过团队活动，加强合作学习在小学写作中的应用
团队活动可以锻炼学生的团队能力，加强学生的团队精神，进而加强学生在写作过程合作学习的进行，对于学生进行更好的写作来说是非常有效的。例如，在讲五年级上册第三单元的作文时，这篇文章要求写的是学生自己的学习方法，老师可以运用团队合作的方法进行写作的合作学习。把学生分成若干个小组，每个组的成员都列出自己认为好的学习方法，然后在班级里以组为单位进行讨论，找出方法最多、最好的一组，然后每组的成员通过自己组内的讨论结果进行写作。这样的方法可以加强学生在写作过程中的合作学习。
3.通过组间评比的方式，提高合作学习在小学语文写作教学中的应用
学生都有一种不服输的心理，他们都希望自己是做得最好的那个，一个团队也是一样，他们都希望自己所在的团队是最优秀的，进行组间的评比可以促进学生更好地合作，尽自己的努力去完善自己所在的团队。所以说组间的评比对于学生的更好发展是非常有帮助的。
例如，在对四年级上册第二单元的作文进行讲解的时候，这篇文章要求学生写一篇关于月亮的文章，老师在让学生进行写作的时候，就可以运用组间评比的方法。让每一组的学生都收集关于月亮的文章、古诗词等，由老师作评委进行组间的评比，选出最好的一组进行表扬，这样的方法既可以提高学生写作的积极性，又可以加强学生的合作学习。
综上所述，小学语文写作课堂中合作学习的运用是非常有效而且重要的。合作学习不仅能提升学生对写作的兴趣，同时也在很大程度上锻炼了学生的创新思维以及团队合作的能力，大大改善了我国小学语文教育的现状。
参考文献：
[1]陈宝云，王静.小学语文教学中推进合作学习的探讨[J].宁波教育学院学报，2010（20）.
[2]王子英.小学语文习作教学中合作学习的应用现状及解决策略[J].成功教育期刊，2010（06）.
[3]李润琴.积极倡导合作学习：浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效开展[J].科学大众：科学教育，2010（20）.
（作者单位 甘肃省玉门市柳河学校）
关键词：小学语文；写作教学；合作学习；有效运用
在我国，大多数小学进行语文写作训练的过程中都会出现学生不会写，写出来的文章逻辑性很差，学生根本不具备写作能力的问题。而且在老师进行写作授课的过程中学生无法集中注意力，写作对于当代的小学生来说是一个枯燥的过程，更是一个痛苦的过程。而合作学习在小学语文写作过程中的应用在一定的程度上改变了学生对写作的看法，合作学习让学生在一起进行探讨和研究，集所有学生的精华于一篇作文当中，不仅提高了学生写作的能力，也提升了学生对于写作的兴趣。下面本文就对小学语文写作中合作学习的运用做出分析。
一、我国小学语文写作教学的现状
我国的小学语文写作是一个比较难的教学部分，也是学生最不容易掌握的部分。由于其所运用的知识比较复杂，而且对小学生语言能力的要求比较严格，对于小学生来说比较困难。所以说我国小学语文写作教学的现状不容乐观，需要进行改善。下面本文就对我国小学语文写作教学的现状做出具体分析。
1.学生对小学语文写作教学的认识不足
在我国大多数小学生的眼中写作就是一个凑字数的过程，很多时候他们对文章的题目、立意以及中心思想并没有一个合理的理解，他们只是盲目地、机械地为了应付老师布置的任务，把一些他们自己都不理解的语言进行拼凑。这样的写作教学现状对于小学生对语文写作的学习是非常不利的，在一定的程度上会阻碍学生的发展。
2.教师对小学语文写作教学的认识不足
我国大多数的语文教师在进行语文写作的过程中，都是采用任其自由发展的态度，甚至有的教师在进行语文写作授课的时候，只给学生一篇例文或者是用作文书让学生进行记忆，在进行期末考试的时候，學生对作文都已经达到倒背如流的程度，直接写在卷子上就算是完成了任务，根本没有自己进行写作创造的过程。这样的做法是教师对写作教学重要性认识不足而导致的。只有教师端正态度，从小培养学生的写作能力，才能有助于学生以后的发展。
3.小学生对于语言的运用能力不足
小学生由于学习的知识比较少，阅历不够丰富，所以缺乏对于语言的组织和运用能力。有时候会出现学生有想法，却不知道怎么正确地运用语言进行表达的状况。学生不能正确合理地运用语言就无法写出好的作文，进行正确的表达。这也是小学语文写作教学中存在的一个现状，面对这样的问题，老师应提高学生的语言表达能力，以及词语、句子的掌握能力，让学生可以自由地运用语言。
二、合作学习在小学语文写作教学中的有效应用
合作学习对于处在爱玩、爱热闹时期的小学生来说是非常有帮助的。他们一个人的时候有可能不喜欢学习探讨问题，但是如果让他们几个人一起进行的话，就会加深他们对知识探究的兴趣，进而带来好的学习效果。尤其是在小学语文写作中，合作学习的应用更是必要的。下面本文就对合作学习在小学语文写作教学中的有效应用策略进行分析。
1.通过加强学生之间的交流，促进合作学习在小学语文写作中的应用
交流是沟通以及进行相处的有效途径，学生之间的交流对于他们更好地进行合作学习是非常有帮助的，好的交流可以让学生之间的想法相互融合，进而使写作进行得更好。
例如，在讲五年级下册第一单元作文的时候，这篇文章要求的是写一篇关于龙的文章，老师就可以运用学生之间的交流来进行合作学习。把学生分成若干个小组，让学生进行组内讨论，讨论一些关于龙的知识，如“画龙点睛”“叶公好龙”等。再通过集体的研究写出一篇关于龙的具有想象力的文章，这样的方法可以在很大的程度上让学生通过合作学习来进行写作练习。
2.通过团队活动，加强合作学习在小学写作中的应用
团队活动可以锻炼学生的团队能力，加强学生的团队精神，进而加强学生在写作过程合作学习的进行，对于学生进行更好的写作来说是非常有效的。例如，在讲五年级上册第三单元的作文时，这篇文章要求写的是学生自己的学习方法，老师可以运用团队合作的方法进行写作的合作学习。把学生分成若干个小组，每个组的成员都列出自己认为好的学习方法，然后在班级里以组为单位进行讨论，找出方法最多、最好的一组，然后每组的成员通过自己组内的讨论结果进行写作。这样的方法可以加强学生在写作过程中的合作学习。
3.通过组间评比的方式，提高合作学习在小学语文写作教学中的应用
学生都有一种不服输的心理，他们都希望自己是做得最好的那个，一个团队也是一样，他们都希望自己所在的团队是最优秀的，进行组间的评比可以促进学生更好地合作，尽自己的努力去完善自己所在的团队。所以说组间的评比对于学生的更好发展是非常有帮助的。
例如，在对四年级上册第二单元的作文进行讲解的时候，这篇文章要求学生写一篇关于月亮的文章，老师在让学生进行写作的时候，就可以运用组间评比的方法。让每一组的学生都收集关于月亮的文章、古诗词等，由老师作评委进行组间的评比，选出最好的一组进行表扬，这样的方法既可以提高学生写作的积极性，又可以加强学生的合作学习。
综上所述，小学语文写作课堂中合作学习的运用是非常有效而且重要的。合作学习不仅能提升学生对写作的兴趣，同时也在很大程度上锻炼了学生的创新思维以及团队合作的能力，大大改善了我国小学语文教育的现状。
参考文献：
[1]陈宝云，王静.小学语文教学中推进合作学习的探讨[J].宁波教育学院学报，2010（20）.
[2]王子英.小学语文习作教学中合作学习的应用现状及解决策略[J].成功教育期刊，2010（06）.
[3]李润琴.积极倡导合作学习：浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效开展[J].科学大众：科学教育，2010（20）.
（作者单位 甘肃省玉门市柳河学校）