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【摘 要】不同的教学理念造就不同教师的教学方式，在新课改的精神指引下，我们初中数学教师不断自觉更新完善自身的教学理念，逐渐摸索到了各自有益于指导具体教学实践的人性化的教学理念，在本篇文章中进行尝试性地分享和交流。
【关键词】新课改 初中数学 教学理念 主导地位 主体地位 创新性思维 实践能力 评价模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.149
教学理念是影响初中数学教师进行教学的基本元素之一，也是能夠综合反映一名教师教学素养的题中之要。在新时期的教学改革中，对于教学理念的反思集中于人性化的素质教育的转变，要求初中数学教师以宏观统筹的眼光结合本学科的特点更加关注学生的需要和个性特点，转变以往过分集中的教师课堂主导地位，从根本上帮助学生激发起学习好数学知识的兴趣和积极性。具体在践行的时候，我也在平时的教学中特别注意研究、积累和总结了一些新型的更具生命力的教学理念，在本篇文章中抛砖引玉式的跟大家分享交流。
一、尊重学生的学习主体地位
尊重学生的学习主体地位是新课改提出的一个核心的教学理念。传统的教学中教师将自身的教学主导地位发挥到极致，但是并不关心学生本身的主体地位是否都得以实现，学生们在课堂上需要做的就是跟着教师的思路走，记录公式或者是作答题目。这样学生们就可能在学习的过程中逐渐消磨了一定的自主学习能力，创新性思维也难以得到基本的增长和提升。其实教师的主导地位和学生的主体地位本身是不矛盾的，二者是完全可以兼顾并存、相互包容的。1.教师在数学知识方面比学生更加充足，在学习方法上比学生更有经验，因此教师在教学中自然具有一定的主导地位，在教学内容的安排上具有一定的统筹权力，这样有益于集中实现课堂的高效。但是，学生作为课堂中最主要的参与者，教师在备课和进行授课的时候必须要全面考虑学生的感受，不能一味按照自己的教学思路走。学生们对自己哪个数学公式没有学好，还需要教师再次讲解也是最为清楚的，因此教师在课堂上必须通过一定的师生互动让学生们表达自己的学习感受和切身需要，以便更加准确地传授学生知识，帮助学生学好、学透数学知识。2.教师尊重学生的学习主体地位有益于学生建立起学习数学知识的浓厚兴趣，学生不再是被动地接受教师给予的数学知识，而是深切参与到课堂之中，就会在最自然的状态下产生更多的想法和思路，进一步深入数学世界之中，比较全面地发展自身的创新性思维能力，感受到学习带给她们的无限乐趣。3.教师尊重学生的学习主体地位其实质是对学生学习潜力和能力的一种肯定，学生得到了教师的尊重和支持，也会进一步支持教师的教学工作，给教师提出一些教学建议的同时更加配合教师的教学工作，师生之间的关系更加融洽，对教师顺利开展教学工作也是大有裨益的。所以教师尊重学生学习主体地位的时候非但没有丧失自身的教学主导权力，而是还树立了自己的教学威信。
二、重视学生实践能力的不断提升
在以往应试教育的大趋势下，教师在教学目标方面更加倾向于帮助学生提升成绩，在教学中更加重视对学生应试技巧的培养，这样就相对忽视了学生实践能力的不断提升。其实成绩只应该是教师教学的目标之一，而且学生的实际实践能力是更加影响学生全面素质综合发展的、是关系到学生长远利益的、是更为重要的。因此，新课改专门提出要教师在教学中要注意培养学生实践能力的明确要求。在教学的时候，我们讲完了一个书本上的公式之后，还应该列举一些现实生活中应用到这一个知识的地方，潜移默化地引导学生用所学的数学知识解决实际问题，提升学生的实践能力。在客观教学实践和条件都允许的情况下，还可以带着学生们通过动手的形式亲身解决一些实际问题，这样不仅可以帮助学生认识到数学知识的实用性价值，而且还可以保证我们的学生在成绩和能力方面并驾齐驱、和谐发展，而不至于沦为“高分低能”的畸形发展模式的产物。总之，对于学生数学思维和数学能力的培养应该更加得到教师的足够重视，在平时的教学中，我们要不断尝试多样化的途径帮助学生们有效提升实践能力。
三、建立全面的评价模式
评价作为教学中一个非常重要的环节常常会影响教师和学生的后续阶段的教学和学习。不论是教师对学生的评价还是学生对教师的评价，都是基于前一段时间的教学和学习情况进行总结的，因而具有对于总结经验教训和全面认识自我重要的价值作用。但是，新课改之前的评价模式过于形式化，在真正评价的内容和方式上不够客观和全面，导致未能取得客观准确的评价。因此评价模式的全面改革也是新课改的主体内容之一。1.建立全面的学生评价模式。以往的初中数学教师在评价一名学生的时候，常常将学生一个阶段的学习成绩作为主要的甚至是唯一的评价内容，这样就很容易进入一种一味将学生培养为“高分儿”的误区。不仅教师如此，很多的家长所持的也是这样一种观念。这样的观念显然不足够全面评价一名学生，也不利于学生的全面发展。学生其他方面诸如学习兴趣、学习态度、学习习惯等等不但是影响学生成绩的重要因素，也是一名学生综合素质方面的体现。新课改的教学精神指导我们教师在评价学生的时候要具备综合的眼光和全面的价值取向。只有这样，才可以保证学生通过教师的评价全面认识自己的优势和劣势，更加目标明确，胸有成竹地投入下一个阶段的学习之中。2.建立客观的教师评价模式。学生评价教师模式的客观转变要求主要是基于评价的具体内容提出来的。大多数的评价答卷中，主要考察的是教师的教学方式、教学态度和教师的作业布置形式，但是对于教师是否关心学生，是否进行了积极的师生互动等并不关注，这样就意味着教师只要做好教学工作就足够了。但是事实显然不是这样的，一名教师不但要教书，更要时刻将育人当作己任，从学习和生活的方方面面关注学生的和谐成长。新课改要求教师的评价模式必须具备全面、客观等特点，这样学生才能够帮助教师对自己的教学得失有正确的认识，进一步提升自身的教学素养。
综上所述，新课改精神指导下的教学理念的特征集中体现为关注学生学习主体地位、注重学生实践能力提升等方面。作为一名有责任感的新时期的初中数学教师，我们首先要具备这样的教学意识和教学理念，才能开展真正具备生命力的教学事业，为学生们数学知识的学习贡献出自己的智慧和力量。
【关键词】新课改 初中数学 教学理念 主导地位 主体地位 创新性思维 实践能力 评价模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.149
教学理念是影响初中数学教师进行教学的基本元素之一，也是能夠综合反映一名教师教学素养的题中之要。在新时期的教学改革中，对于教学理念的反思集中于人性化的素质教育的转变，要求初中数学教师以宏观统筹的眼光结合本学科的特点更加关注学生的需要和个性特点，转变以往过分集中的教师课堂主导地位，从根本上帮助学生激发起学习好数学知识的兴趣和积极性。具体在践行的时候，我也在平时的教学中特别注意研究、积累和总结了一些新型的更具生命力的教学理念，在本篇文章中抛砖引玉式的跟大家分享交流。
一、尊重学生的学习主体地位
尊重学生的学习主体地位是新课改提出的一个核心的教学理念。传统的教学中教师将自身的教学主导地位发挥到极致，但是并不关心学生本身的主体地位是否都得以实现，学生们在课堂上需要做的就是跟着教师的思路走，记录公式或者是作答题目。这样学生们就可能在学习的过程中逐渐消磨了一定的自主学习能力，创新性思维也难以得到基本的增长和提升。其实教师的主导地位和学生的主体地位本身是不矛盾的，二者是完全可以兼顾并存、相互包容的。1.教师在数学知识方面比学生更加充足，在学习方法上比学生更有经验，因此教师在教学中自然具有一定的主导地位，在教学内容的安排上具有一定的统筹权力，这样有益于集中实现课堂的高效。但是，学生作为课堂中最主要的参与者，教师在备课和进行授课的时候必须要全面考虑学生的感受，不能一味按照自己的教学思路走。学生们对自己哪个数学公式没有学好，还需要教师再次讲解也是最为清楚的，因此教师在课堂上必须通过一定的师生互动让学生们表达自己的学习感受和切身需要，以便更加准确地传授学生知识，帮助学生学好、学透数学知识。2.教师尊重学生的学习主体地位有益于学生建立起学习数学知识的浓厚兴趣，学生不再是被动地接受教师给予的数学知识，而是深切参与到课堂之中，就会在最自然的状态下产生更多的想法和思路，进一步深入数学世界之中，比较全面地发展自身的创新性思维能力，感受到学习带给她们的无限乐趣。3.教师尊重学生的学习主体地位其实质是对学生学习潜力和能力的一种肯定，学生得到了教师的尊重和支持，也会进一步支持教师的教学工作，给教师提出一些教学建议的同时更加配合教师的教学工作，师生之间的关系更加融洽，对教师顺利开展教学工作也是大有裨益的。所以教师尊重学生学习主体地位的时候非但没有丧失自身的教学主导权力，而是还树立了自己的教学威信。
二、重视学生实践能力的不断提升
在以往应试教育的大趋势下，教师在教学目标方面更加倾向于帮助学生提升成绩，在教学中更加重视对学生应试技巧的培养，这样就相对忽视了学生实践能力的不断提升。其实成绩只应该是教师教学的目标之一，而且学生的实际实践能力是更加影响学生全面素质综合发展的、是关系到学生长远利益的、是更为重要的。因此，新课改专门提出要教师在教学中要注意培养学生实践能力的明确要求。在教学的时候，我们讲完了一个书本上的公式之后，还应该列举一些现实生活中应用到这一个知识的地方，潜移默化地引导学生用所学的数学知识解决实际问题，提升学生的实践能力。在客观教学实践和条件都允许的情况下，还可以带着学生们通过动手的形式亲身解决一些实际问题，这样不仅可以帮助学生认识到数学知识的实用性价值，而且还可以保证我们的学生在成绩和能力方面并驾齐驱、和谐发展，而不至于沦为“高分低能”的畸形发展模式的产物。总之，对于学生数学思维和数学能力的培养应该更加得到教师的足够重视，在平时的教学中，我们要不断尝试多样化的途径帮助学生们有效提升实践能力。
三、建立全面的评价模式
评价作为教学中一个非常重要的环节常常会影响教师和学生的后续阶段的教学和学习。不论是教师对学生的评价还是学生对教师的评价，都是基于前一段时间的教学和学习情况进行总结的，因而具有对于总结经验教训和全面认识自我重要的价值作用。但是，新课改之前的评价模式过于形式化，在真正评价的内容和方式上不够客观和全面，导致未能取得客观准确的评价。因此评价模式的全面改革也是新课改的主体内容之一。1.建立全面的学生评价模式。以往的初中数学教师在评价一名学生的时候，常常将学生一个阶段的学习成绩作为主要的甚至是唯一的评价内容，这样就很容易进入一种一味将学生培养为“高分儿”的误区。不仅教师如此，很多的家长所持的也是这样一种观念。这样的观念显然不足够全面评价一名学生，也不利于学生的全面发展。学生其他方面诸如学习兴趣、学习态度、学习习惯等等不但是影响学生成绩的重要因素，也是一名学生综合素质方面的体现。新课改的教学精神指导我们教师在评价学生的时候要具备综合的眼光和全面的价值取向。只有这样，才可以保证学生通过教师的评价全面认识自己的优势和劣势，更加目标明确，胸有成竹地投入下一个阶段的学习之中。2.建立客观的教师评价模式。学生评价教师模式的客观转变要求主要是基于评价的具体内容提出来的。大多数的评价答卷中，主要考察的是教师的教学方式、教学态度和教师的作业布置形式，但是对于教师是否关心学生，是否进行了积极的师生互动等并不关注，这样就意味着教师只要做好教学工作就足够了。但是事实显然不是这样的，一名教师不但要教书，更要时刻将育人当作己任，从学习和生活的方方面面关注学生的和谐成长。新课改要求教师的评价模式必须具备全面、客观等特点，这样学生才能够帮助教师对自己的教学得失有正确的认识，进一步提升自身的教学素养。
综上所述，新课改精神指导下的教学理念的特征集中体现为关注学生学习主体地位、注重学生实践能力提升等方面。作为一名有责任感的新时期的初中数学教师，我们首先要具备这样的教学意识和教学理念，才能开展真正具备生命力的教学事业，为学生们数学知识的学习贡献出自己的智慧和力量。