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摘 要：在初中体育教学中，要发挥体育教育在素质教育中的重要作用就必须彻底摆脱传统的应试体育教学，实现新课标的教学，真正作到以学生为主体的体育教学，把当前的技术型课程传变为素质型课程，改变旧的课程评价标准，不再单单以某一项目的成绩作为评定学生好坏的标准。在教学过程中应该把学生当做中心，教师要懂得引导学生向多方面发展，而不仅仅限于强壮体魄。促进学生德智体美全面的发展是学校必须关心的一个课题。要使学生爱上体育课，热爱运动，培养喜爱运动的好习惯，为他们以后的健康打下牢固基础。
关键词：初中体育；教学；困境
1初中体育教学的困境
首先，对于体育教育的不重视。虽然新一轮课程改革明确提出要大力发展素质教育，促进学生全面发展、均衡发展，但是从现实来看，受应试教育思想的影响，相当一部分学校还是把重点放在语、数、外、理、化等主科上，对于音、体、美等科目还是不重视，学生上课积极性也不高，也影响了体育教师的教学热情。同时，现在很多学校的学生数量都在增加，但是学校在体育器材、场地的规划和投入上都缺乏必要的支持，这也影响了体育课程的教学效果。其次，教学内容和学生实际需求脱节。虽然在新一轮课程改革过程中对于中学体育教学有着明确的规定和方向上的指导，但是从实际情况来看，很多教师依然是“穿新鞋走老路”，在教学过程中并没有真正结合学生的实际需求安排教学活动，旧的教学方法和教学理念依然存在，缺乏创新。在学校普遍缺乏室内运动场馆的局限下，还是在按部就班地进行着走、跑、跳、投等体育竞技项目的学习，这样就无法满足当前学生需要的趣味性、健身性、娱乐性的要求，导致学生上课积极性不高。再次，教学方法缺乏创新。就目前来看，在中学体育课程教学过程中，很多教师在教学上缺乏主动求变的意识，特别是缺乏对于学生主体地位的关注，在教学过程中还是在用传统的模式上体育课，在对于学生评价机制上还是以身体素质达标为依据，这无疑会压制学生的情感，影响学生积极性和主动性，最终影响教学效果。最后，现在很多学校体育教师都因为人手短缺而导致教学任务重，影响了教师的主动创新，进而影响了课程的教学质量。
2摆脱初中体育教学中困境的对策分析
2.1初中体育教学加强各方面思想教育
上至学校领导、各学科教师，下至学生家长、初中生本人，都需加强思想教育，从根本上重视体育课。《学校体育工作条例》中第五条明确规定：“学校体育工作应当面向全体学生，积极推行国家体育锻炼标准”。因此，学校领导以及各学科教室不得随意取消初中体育课程，在此基础上，体育教师应认真對待每一节体育课。对学生来说，应该首先建立正确的体育学习观念，体育课中积极参与到体育活动中去。学生只有从根本上重视体育才能在体育课上认真配合教师的体育教学活动。因此，体育教师在上课前除对应理论学习外，更应重视思想教育。例如：在田径课上，教师可以为同学们讲述“飞人”刘翔的故事，引发大家对体育课的兴趣。
2.2创新教学方法
初中体育教学应注重教学方法的创新，将单一教学方法多元化，多种教学方法相互结合，以优化教学效果。区别传统的体育教学方法，体育教师应该将理论与实践相结合，以学生为主体，注重学生的感受。在课堂上可以灵活运用体育游戏等，增加课堂趣味性，引发学生对体育的兴趣，让每一个学生都能动起来。
2.3初中体育教学中要加强师生互动
在体育教学过程中，体育教师要注意引发初中生对体育课的学习兴趣，在此基础上学生才能够对所学内容学以致用、举一反三。作为一名合格的体育教师，首先自身要具备过硬的专业素质，在课堂上不止教授体育技能，而且要向学生传达体育精神，以建立起和谐的师生关系。学生只有喜欢老师，才能在教学活动中与教师默契配合，在体育教学中更是如此，初中体育教师更应如此，与初中生们打成一片，成为朋友，这种平等的师生关系更有利于课堂学习。在体育教学中，教师的真情实感非常重要，体育教师的个人魅力可能会直接影响课堂的教学效果，因此体育教师要在课堂中有感情的上课，并且注意教学方法的使用。例如：在篮球课上，教师首先需要讲解理论基础并进行示范，接下来在练习过程中将学生分组并进行比赛。比赛过程中，体育教师一定要融入到比赛当中，可以是裁判也可以是某小组一员。这样教师与学生在课堂上一起参与到学习中可以让学生更加重视体育课的学习。
2.4初中体育教学要注意因材施教
初中生对体育的认知水平并不完全一样，体育技能的掌握程度也有所差异。如果所有人进行统一教学就会出现一部分同学认为课堂学习内容太少，相反还有的同学可能认为学习进度太快，因此因材施教就显得尤为重要。在初中体育教学中，体育教师应根据学生体现出的不同情况，选择适合每个学生特点的不同方法进行有针对性的体育教学，尽量做到发扬学生的优点，从而树立信心，做到全面发展。在初中体育教学中要做到因材施教，就要求体育教师在课堂上理解学生的想法，观察学生的学习情况，根据不同情况制定不同的训练计划进行因材施教。体育课上通常可以采用分组教学，例如根据体能分组、根据内容分组、根据水平分组，根据兴趣爱好分组等分组形式，使学生的主体地位得到尊重。
3结语
目前的初中体育课堂所出现的问题，已经被解决了一部分，但在未来的体育教学中还应该不断地对教学方式进行创新，在体育课堂中应该以学生为主体，教师应该加强与学生的沟通力度，在对学生的思想进行有效的了解之后，有针对性地进行教学。体育课不但能够锻炼学生的身体，还能够让学生有效地摆脱紧张的学习氛围，对初中生而言，具有十分重要的意义。
参考文献
[1]刘俊刚.浅论初中体育教学[J].教育教学论坛，2014（37）：146-147.
[2]屠雄豪.初中体育有效教学的几点体会和思考[J].当代体育科技，2017，7（09）：98+100.
关键词：初中体育；教学；困境
1初中体育教学的困境
首先，对于体育教育的不重视。虽然新一轮课程改革明确提出要大力发展素质教育，促进学生全面发展、均衡发展，但是从现实来看，受应试教育思想的影响，相当一部分学校还是把重点放在语、数、外、理、化等主科上，对于音、体、美等科目还是不重视，学生上课积极性也不高，也影响了体育教师的教学热情。同时，现在很多学校的学生数量都在增加，但是学校在体育器材、场地的规划和投入上都缺乏必要的支持，这也影响了体育课程的教学效果。其次，教学内容和学生实际需求脱节。虽然在新一轮课程改革过程中对于中学体育教学有着明确的规定和方向上的指导，但是从实际情况来看，很多教师依然是“穿新鞋走老路”，在教学过程中并没有真正结合学生的实际需求安排教学活动，旧的教学方法和教学理念依然存在，缺乏创新。在学校普遍缺乏室内运动场馆的局限下，还是在按部就班地进行着走、跑、跳、投等体育竞技项目的学习，这样就无法满足当前学生需要的趣味性、健身性、娱乐性的要求，导致学生上课积极性不高。再次，教学方法缺乏创新。就目前来看，在中学体育课程教学过程中，很多教师在教学上缺乏主动求变的意识，特别是缺乏对于学生主体地位的关注，在教学过程中还是在用传统的模式上体育课，在对于学生评价机制上还是以身体素质达标为依据，这无疑会压制学生的情感，影响学生积极性和主动性，最终影响教学效果。最后，现在很多学校体育教师都因为人手短缺而导致教学任务重，影响了教师的主动创新，进而影响了课程的教学质量。
2摆脱初中体育教学中困境的对策分析
2.1初中体育教学加强各方面思想教育
上至学校领导、各学科教师，下至学生家长、初中生本人，都需加强思想教育，从根本上重视体育课。《学校体育工作条例》中第五条明确规定：“学校体育工作应当面向全体学生，积极推行国家体育锻炼标准”。因此，学校领导以及各学科教室不得随意取消初中体育课程，在此基础上，体育教师应认真對待每一节体育课。对学生来说，应该首先建立正确的体育学习观念，体育课中积极参与到体育活动中去。学生只有从根本上重视体育才能在体育课上认真配合教师的体育教学活动。因此，体育教师在上课前除对应理论学习外，更应重视思想教育。例如：在田径课上，教师可以为同学们讲述“飞人”刘翔的故事，引发大家对体育课的兴趣。
2.2创新教学方法
初中体育教学应注重教学方法的创新，将单一教学方法多元化，多种教学方法相互结合，以优化教学效果。区别传统的体育教学方法，体育教师应该将理论与实践相结合，以学生为主体，注重学生的感受。在课堂上可以灵活运用体育游戏等，增加课堂趣味性，引发学生对体育的兴趣，让每一个学生都能动起来。
2.3初中体育教学中要加强师生互动
在体育教学过程中，体育教师要注意引发初中生对体育课的学习兴趣，在此基础上学生才能够对所学内容学以致用、举一反三。作为一名合格的体育教师，首先自身要具备过硬的专业素质，在课堂上不止教授体育技能，而且要向学生传达体育精神，以建立起和谐的师生关系。学生只有喜欢老师，才能在教学活动中与教师默契配合，在体育教学中更是如此，初中体育教师更应如此，与初中生们打成一片，成为朋友，这种平等的师生关系更有利于课堂学习。在体育教学中，教师的真情实感非常重要，体育教师的个人魅力可能会直接影响课堂的教学效果，因此体育教师要在课堂中有感情的上课，并且注意教学方法的使用。例如：在篮球课上，教师首先需要讲解理论基础并进行示范，接下来在练习过程中将学生分组并进行比赛。比赛过程中，体育教师一定要融入到比赛当中，可以是裁判也可以是某小组一员。这样教师与学生在课堂上一起参与到学习中可以让学生更加重视体育课的学习。
2.4初中体育教学要注意因材施教
初中生对体育的认知水平并不完全一样，体育技能的掌握程度也有所差异。如果所有人进行统一教学就会出现一部分同学认为课堂学习内容太少，相反还有的同学可能认为学习进度太快，因此因材施教就显得尤为重要。在初中体育教学中，体育教师应根据学生体现出的不同情况，选择适合每个学生特点的不同方法进行有针对性的体育教学，尽量做到发扬学生的优点，从而树立信心，做到全面发展。在初中体育教学中要做到因材施教，就要求体育教师在课堂上理解学生的想法，观察学生的学习情况，根据不同情况制定不同的训练计划进行因材施教。体育课上通常可以采用分组教学，例如根据体能分组、根据内容分组、根据水平分组，根据兴趣爱好分组等分组形式，使学生的主体地位得到尊重。
3结语
目前的初中体育课堂所出现的问题，已经被解决了一部分，但在未来的体育教学中还应该不断地对教学方式进行创新，在体育课堂中应该以学生为主体，教师应该加强与学生的沟通力度，在对学生的思想进行有效的了解之后，有针对性地进行教学。体育课不但能够锻炼学生的身体，还能够让学生有效地摆脱紧张的学习氛围，对初中生而言，具有十分重要的意义。
参考文献
[1]刘俊刚.浅论初中体育教学[J].教育教学论坛，2014（37）：146-147.
[2]屠雄豪.初中体育有效教学的几点体会和思考[J].当代体育科技，2017，7（09）：98+100.