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【摘 要】本文从教师课堂提问的技巧和要注意的几个问题着手，阐述了课堂提问是教师在课堂教学过程中进行教学的重要环节，也是师生交流的重要渠道。好的教师的提问要既能调动起全体学生的积极性，可以活跃课堂气氛，还能培养学生的创新能力。从而得出结论，课堂提问要有艺术性，教师的课堂提问要融入知识、智慧和品德，注重学生的成长和发展，才能取得应得的教学效果。
【关键词】课堂提问 创新 趣味性
课堂提问是教师在课堂教学过程中进行教学的重要环节，也是师生交流的重要渠道。教师的恰当提问会直接影响学生学习的动力及课堂教学的质量和效率。好的提问方式会促进学生的学习，使学生能集中精力、积极思考，教师也能客观地检查学生的学习效果。所以教师要注重课堂提问的艺术、质量和效果。应精心设计课堂提问。
一、课堂提问应有利于学生思维能力的培养
教师要在一定时间内完成教学任务，为此，很多教师为完成预定的教学任务，往往就等不及学生回答，便急于将答案告诉学生，根本不引导学生作答，而是对学生的答案加以自己的解释，这样，学生就没有时间去思考问题，更没有机会按照自己的想法去回答问题。久而久之，学生会懒于思考，缺乏回答问题的积极性，所以教师在课堂提问的过程中，要把学生思维的时间留出来，为学生创造足够的思考空间，引导学生思考问题；为学生的思维活动创造条件，从而更好地培养学生的思维能力。
二、教师所提的问题要能反馈出教学效果
有些教师为了追求热烈的课堂气氛，往往设计大量浅显易答的或大多为事实、记忆类的一般常识，以便让更多的学生参与教学，使其活跃课堂气氛，这种提问多少有点“作秀”的成分，表面看似活跃的课堂气氛，但以牺牲教学效果为代价就得不偿失。教师可提出一些围绕教学内容的问题，学生对这些问题的讨论过程，也是对整个教学内容的系统理解过程。从学生的作答情况可以反馈出教学效果。
三、课堂提问要注重学生创新能力的培养
每个问题都有各种各样的答案，教师不能调控问题的答案，使其课堂上只有一种观点，没有学生独创的见解，而教师应创设情景，营造创新氛围，诱发创新意识，鼓励学生主动探究，就所提问题展开激烈的讨论。这样，既可以活跃课堂气氛，又能培养学生的创新能力。
四、课堂提问要面向全体学生
人各有异，学生群体中总有好、差之分，如果在课堂教学中只注意成绩好的学生，而忽视了差生，那么这些被忽视的学生就会丧失学习信心，学习成绩会被越拉越大。为此，教师要在课堂教学中给不同程度的学生创造机会，尽可能让全体学生都能体会到自身的价值，让他们对学习有信心，从而达到共同进步的目的。
五、课堂提问要有鼓励性评语
教师认真听取学生的答案后，要给予适当鼓励性的提示，消除学生回答问题时的自卑心理及无所谓心理。让学生能积极、主动地参与教学活动，勇于回答问题，加深对课堂知识的理解。
六、课堂提问应注意的几个问题
1. 根据教学目标的需要设计不同类型问题
教师应设计能逐步引导学生完成不同学习内容和不同学习目标的问题。如让学生复习学过的知识时，教师应设计回忆性问题，以此来检验学生是否记住了所学的知识。
2. 所提问题要接近生活化，并力求问题有一定的深度和广度
生活化的问题能拉近学生与教材内容之间的距离，激发学生的学习兴趣，具有一定深度的问题能激励学生积极思考，使其透过事物的表象发现其本质，探明事物之间的联系，从而拓展他们的视野，提高他们对诸多问题的认识能力；而有广度的问题则能培养学生的发散思维和创造思维，使其个性得以充分的张扬，促使学生之间相互学习，达到良好的学习效果。
3. 所提问题要有实践性、趣味性和时代性
在教学过程中，教师应根据教学内容的特点提出一些实际性较强的问题，提高学生的语言技能和加强对所学材料的理解能力。趣味性的提问能寓教于乐，激发学生的学习兴趣，使其在轻松、愉快、活泼的课堂气氛中积极思维，学有所获。另外，教师的提问应具有时代特征，以增强学生的时代感。
4. 教师应掌握一定的提问技巧并注意自己的教态
教师的提问要能调动起全体学生的积极性，要尽量避免按学生座位的顺序提问学生，要从前、后、左、右入手，尽可能地照顾到好、中、差三等学生，有时甚至多提问几次后进生，以增强他们的自信心。为使教师和学生顺利交流，学生回答问题时教师的态度非常重要。教师要用温和友好的语调提问，与学生交流时要面带微笑，并且眼睛要正视学生，教师可以用点头、微笑或眼神等非语言形式来表达肯定的含义。
总之，教师要全面考虑，重视学生的个体差异，保护学生回答问题的积极性，使学生有感而发，有话可讲，使课堂更为愉悦和民主，使学生的学习更加积极和高涨，使学生真正成为学生的主人。因此，课堂提问要有艺术性，教师的课堂提问要融入知识、智慧和品德，注重学生的成长和发展，才能取得应得的教学效果。
【关键词】课堂提问 创新 趣味性
课堂提问是教师在课堂教学过程中进行教学的重要环节，也是师生交流的重要渠道。教师的恰当提问会直接影响学生学习的动力及课堂教学的质量和效率。好的提问方式会促进学生的学习，使学生能集中精力、积极思考，教师也能客观地检查学生的学习效果。所以教师要注重课堂提问的艺术、质量和效果。应精心设计课堂提问。
一、课堂提问应有利于学生思维能力的培养
教师要在一定时间内完成教学任务，为此，很多教师为完成预定的教学任务，往往就等不及学生回答，便急于将答案告诉学生，根本不引导学生作答，而是对学生的答案加以自己的解释，这样，学生就没有时间去思考问题，更没有机会按照自己的想法去回答问题。久而久之，学生会懒于思考，缺乏回答问题的积极性，所以教师在课堂提问的过程中，要把学生思维的时间留出来，为学生创造足够的思考空间，引导学生思考问题；为学生的思维活动创造条件，从而更好地培养学生的思维能力。
二、教师所提的问题要能反馈出教学效果
有些教师为了追求热烈的课堂气氛，往往设计大量浅显易答的或大多为事实、记忆类的一般常识，以便让更多的学生参与教学，使其活跃课堂气氛，这种提问多少有点“作秀”的成分，表面看似活跃的课堂气氛，但以牺牲教学效果为代价就得不偿失。教师可提出一些围绕教学内容的问题，学生对这些问题的讨论过程，也是对整个教学内容的系统理解过程。从学生的作答情况可以反馈出教学效果。
三、课堂提问要注重学生创新能力的培养
每个问题都有各种各样的答案，教师不能调控问题的答案，使其课堂上只有一种观点，没有学生独创的见解，而教师应创设情景，营造创新氛围，诱发创新意识，鼓励学生主动探究，就所提问题展开激烈的讨论。这样，既可以活跃课堂气氛，又能培养学生的创新能力。
四、课堂提问要面向全体学生
人各有异，学生群体中总有好、差之分，如果在课堂教学中只注意成绩好的学生，而忽视了差生，那么这些被忽视的学生就会丧失学习信心，学习成绩会被越拉越大。为此，教师要在课堂教学中给不同程度的学生创造机会，尽可能让全体学生都能体会到自身的价值，让他们对学习有信心，从而达到共同进步的目的。
五、课堂提问要有鼓励性评语
教师认真听取学生的答案后，要给予适当鼓励性的提示，消除学生回答问题时的自卑心理及无所谓心理。让学生能积极、主动地参与教学活动，勇于回答问题，加深对课堂知识的理解。
六、课堂提问应注意的几个问题
1. 根据教学目标的需要设计不同类型问题
教师应设计能逐步引导学生完成不同学习内容和不同学习目标的问题。如让学生复习学过的知识时，教师应设计回忆性问题，以此来检验学生是否记住了所学的知识。
2. 所提问题要接近生活化，并力求问题有一定的深度和广度
生活化的问题能拉近学生与教材内容之间的距离，激发学生的学习兴趣，具有一定深度的问题能激励学生积极思考，使其透过事物的表象发现其本质，探明事物之间的联系，从而拓展他们的视野，提高他们对诸多问题的认识能力；而有广度的问题则能培养学生的发散思维和创造思维，使其个性得以充分的张扬，促使学生之间相互学习，达到良好的学习效果。
3. 所提问题要有实践性、趣味性和时代性
在教学过程中，教师应根据教学内容的特点提出一些实际性较强的问题，提高学生的语言技能和加强对所学材料的理解能力。趣味性的提问能寓教于乐，激发学生的学习兴趣，使其在轻松、愉快、活泼的课堂气氛中积极思维，学有所获。另外，教师的提问应具有时代特征，以增强学生的时代感。
4. 教师应掌握一定的提问技巧并注意自己的教态
教师的提问要能调动起全体学生的积极性，要尽量避免按学生座位的顺序提问学生，要从前、后、左、右入手，尽可能地照顾到好、中、差三等学生，有时甚至多提问几次后进生，以增强他们的自信心。为使教师和学生顺利交流，学生回答问题时教师的态度非常重要。教师要用温和友好的语调提问，与学生交流时要面带微笑，并且眼睛要正视学生，教师可以用点头、微笑或眼神等非语言形式来表达肯定的含义。
总之，教师要全面考虑，重视学生的个体差异，保护学生回答问题的积极性，使学生有感而发，有话可讲，使课堂更为愉悦和民主，使学生的学习更加积极和高涨，使学生真正成为学生的主人。因此，课堂提问要有艺术性，教师的课堂提问要融入知识、智慧和品德，注重学生的成长和发展，才能取得应得的教学效果。