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【摘 要】在小学英语教学复习阶段，让复习课具有有效性，显得特别重要。在教学过程中要正确理解复习课的有效性教学，尝试改变复习课的固有模式，教师及时反馈复习课信息，激发学生的复习兴趣，提高复习效率，即提高复习课的有效性教学。
【关键词】小学英语 复习课 学生兴趣 有效性
课堂教学的有效性表现在通过课堂教学使学生获得发展，既体现在“教”的有效性上，也体现在“学”的有效性上。复习课是小学英语教学中必不可少的课型，然而，很多教师要么让学生读课文、背单词，使复习课失去了复习、巩固、拓展提高的实效；要么将复习内容割裂，让学生在堆砌的情境中转来转去，学生无法产生情感的共鸣，缺乏学习的热情与激情，课堂效率低下。下面结合自己的教学实践，谈谈上好小学英语复习课的“五要素”。
一、复习课的目的
复习课是通过对已学内容进行综合、归类、转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，进一步地理解、记忆、建立知识网络体系，完善认知结构，从而发展语言技能、提高语言运用能力。
其特点是：
1. 教学内容以学过的语言材料为主 （总结、归纳、应用训练）
2. 重温已学内容（回忆、强化）
3. 弥补不足（教与学的不足）
4. 归纳总结（发展技能 整理、归纳、概括、运用、发展）
5. 课堂教学形式以训练活动为主（学生语言训练活动，有层次性的活动安排）
二、英语复习课存在的困难
复习课在公开课或大型赛课中很少露面，因为上好复习课有一定的难度。我认为主要表现在以下方面：
1. 复习课教学的模式没有一定之规。新授课的教学模式一般为“warm up——presentation——practice——consolidation and extension”，而就复习课的模式进行研究的却比较少。
2. 教学的目标比较难把握。目标有查漏补缺、系统整理和综合应用。复习课的关键是使学生在复习中把平时相对独立的教学知识再现、整理、归纳，把知识串起来，并加深对知识的理解、沟通，使之条理化、系统化。那么如何上好复习课呢？我认为首先要了解上好复习课要遵循的原则。
三、上好复习课必须遵循以下原则
上好英语复习课要遵循一定的原则，如：复习的内容要有所拓展、整合和提升；复习课要设计不同层次、不同类型的活动；要有一定量的练习题；节奏快、容量大等等，具体情况如下：
1. 复习的内容要有所拓展、整合和提升。教师要重新梳理知识点。备课时教师要把旧知识转化为新知识，将旧内容翻新、引申，把有关知识点串起来，让学生觉得有新意，产生新鲜感，学生自然就会认真听课。
2. 复习课要设计不同层次、不同类型的活动。针对班里不同层次的学生设计不同层次的复习内容，让学生在复习课中都能得到提高。尽量做到让好学生有话可说，兴趣不减，让中等生“跳一跳”，让学困生能基本过关。
3. 复习课要有一定量的练习题。复习课既要复习基础知识，又要查漏补缺。课堂上要有一定量的练习题，通过做练习题达到检测学生掌握情况的目的，做到精练、巧练，突出教材重点、难点，从易到难。
4. 复习课要节奏快、容量大。复习课的内容多，涉及的知识密度大。根据复习内容制作相应的课件，以加快节奏和增大容量。提前做好预设，以防拖沓、耽误时间，达不到复习目标。
四、如何上好复习课呢？
为了帮助学生对知识进行及时的、系统的、全面的复习，从而加深对所学内容的理解，提高运用英语的能力和技巧，巩固课堂教学成果。
1. 科学地设计复习课内容，避免盲目复习。把握教材的整体内容及教学大纲的要求，教师要熟练掌握教材、新课程标准。深入了解学生已有知识水平，使复习面向全体。认真精选练习，层层推进。巩固所学知识和技能。
2. 巧妙结合各层次知识要素，避免复习的疏漏性。对各课功能句进行回顾，使之成为主线，梳理知识结构，形成记忆规律。语音、词汇、句式、情景对话之间相互融合，相互渗透，使成为一体。
3. 形成多样化的复习形式，避免单一性。问题的呈现方式要多样化，如：图片、卡片、板书等。设计思路时应有针对性运用多元化的教学形式来教学复习课中的各部分内容。如：在功能句复习阶段可以采用师生互动式，老师给予适当的情景，拓展学生的思维想象力，把所学过的功能句适当挑选，进行师生、生生问答。
五、复习课值得注意的几点
在小学英语复习课的有效性的尝试中，有几个方面也不可忽视：
1. 调动学生的积极性。进行充分的课前准备。对课堂中要复习的内容能融会贯通，对学生所预期达到的目标和程度进行充分的预设，作好随时调整的心理准备。
2. 注重过程评价，运用多种形式及时反馈。形成性评价与终结性评价相结合，课内与课外相结合，运用多种形式，及时反馈学生的学习成效。
3. 关注教学策略的发展促进教师素养的提升。教师要以自身的语言素养来熏陶学生、影响学生，无形中为学生树立榜样。多看有关教学法的书籍和杂志了解教学动态，在教学中结合自己和学生的实际，不断探索、不断改进、不断学习新的教学方法，从而创造出具有自身特色的新的教学方法。
六、结束语
总之，复习课不是简单的重复，而是在新的情景中、高层次的再现。复习课的任何教学活动都应为学生获得语言知识、培养语言技能而服务。教师应结合学生的年龄特点，精心设计有效的教学活动，在活动中充分运用语言，才能提高复习课的效率，提高学生综合运用英语的能力。
【关键词】小学英语 复习课 学生兴趣 有效性
课堂教学的有效性表现在通过课堂教学使学生获得发展，既体现在“教”的有效性上，也体现在“学”的有效性上。复习课是小学英语教学中必不可少的课型，然而，很多教师要么让学生读课文、背单词，使复习课失去了复习、巩固、拓展提高的实效；要么将复习内容割裂，让学生在堆砌的情境中转来转去，学生无法产生情感的共鸣，缺乏学习的热情与激情，课堂效率低下。下面结合自己的教学实践，谈谈上好小学英语复习课的“五要素”。
一、复习课的目的
复习课是通过对已学内容进行综合、归类、转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，进一步地理解、记忆、建立知识网络体系，完善认知结构，从而发展语言技能、提高语言运用能力。
其特点是：
1. 教学内容以学过的语言材料为主 （总结、归纳、应用训练）
2. 重温已学内容（回忆、强化）
3. 弥补不足（教与学的不足）
4. 归纳总结（发展技能 整理、归纳、概括、运用、发展）
5. 课堂教学形式以训练活动为主（学生语言训练活动，有层次性的活动安排）
二、英语复习课存在的困难
复习课在公开课或大型赛课中很少露面，因为上好复习课有一定的难度。我认为主要表现在以下方面：
1. 复习课教学的模式没有一定之规。新授课的教学模式一般为“warm up——presentation——practice——consolidation and extension”，而就复习课的模式进行研究的却比较少。
2. 教学的目标比较难把握。目标有查漏补缺、系统整理和综合应用。复习课的关键是使学生在复习中把平时相对独立的教学知识再现、整理、归纳，把知识串起来，并加深对知识的理解、沟通，使之条理化、系统化。那么如何上好复习课呢？我认为首先要了解上好复习课要遵循的原则。
三、上好复习课必须遵循以下原则
上好英语复习课要遵循一定的原则，如：复习的内容要有所拓展、整合和提升；复习课要设计不同层次、不同类型的活动；要有一定量的练习题；节奏快、容量大等等，具体情况如下：
1. 复习的内容要有所拓展、整合和提升。教师要重新梳理知识点。备课时教师要把旧知识转化为新知识，将旧内容翻新、引申，把有关知识点串起来，让学生觉得有新意，产生新鲜感，学生自然就会认真听课。
2. 复习课要设计不同层次、不同类型的活动。针对班里不同层次的学生设计不同层次的复习内容，让学生在复习课中都能得到提高。尽量做到让好学生有话可说，兴趣不减，让中等生“跳一跳”，让学困生能基本过关。
3. 复习课要有一定量的练习题。复习课既要复习基础知识，又要查漏补缺。课堂上要有一定量的练习题，通过做练习题达到检测学生掌握情况的目的，做到精练、巧练，突出教材重点、难点，从易到难。
4. 复习课要节奏快、容量大。复习课的内容多，涉及的知识密度大。根据复习内容制作相应的课件，以加快节奏和增大容量。提前做好预设，以防拖沓、耽误时间，达不到复习目标。
四、如何上好复习课呢？
为了帮助学生对知识进行及时的、系统的、全面的复习，从而加深对所学内容的理解，提高运用英语的能力和技巧，巩固课堂教学成果。
1. 科学地设计复习课内容，避免盲目复习。把握教材的整体内容及教学大纲的要求，教师要熟练掌握教材、新课程标准。深入了解学生已有知识水平，使复习面向全体。认真精选练习，层层推进。巩固所学知识和技能。
2. 巧妙结合各层次知识要素，避免复习的疏漏性。对各课功能句进行回顾，使之成为主线，梳理知识结构，形成记忆规律。语音、词汇、句式、情景对话之间相互融合，相互渗透，使成为一体。
3. 形成多样化的复习形式，避免单一性。问题的呈现方式要多样化，如：图片、卡片、板书等。设计思路时应有针对性运用多元化的教学形式来教学复习课中的各部分内容。如：在功能句复习阶段可以采用师生互动式，老师给予适当的情景，拓展学生的思维想象力，把所学过的功能句适当挑选，进行师生、生生问答。
五、复习课值得注意的几点
在小学英语复习课的有效性的尝试中，有几个方面也不可忽视：
1. 调动学生的积极性。进行充分的课前准备。对课堂中要复习的内容能融会贯通，对学生所预期达到的目标和程度进行充分的预设，作好随时调整的心理准备。
2. 注重过程评价，运用多种形式及时反馈。形成性评价与终结性评价相结合，课内与课外相结合，运用多种形式，及时反馈学生的学习成效。
3. 关注教学策略的发展促进教师素养的提升。教师要以自身的语言素养来熏陶学生、影响学生，无形中为学生树立榜样。多看有关教学法的书籍和杂志了解教学动态，在教学中结合自己和学生的实际，不断探索、不断改进、不断学习新的教学方法，从而创造出具有自身特色的新的教学方法。
六、结束语
总之，复习课不是简单的重复，而是在新的情景中、高层次的再现。复习课的任何教学活动都应为学生获得语言知识、培养语言技能而服务。教师应结合学生的年龄特点，精心设计有效的教学活动，在活动中充分运用语言，才能提高复习课的效率，提高学生综合运用英语的能力。