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【摘要】提倡计算方法的多样化，锻炼学生的数学计算能力是课改下所倡导的一种新的教学理念，也是提升学生数学素养，提高学生数学学习能力的重要方面。但是，在应试教育思想的影响下，一线数学教师采取的都是灌输式教学模式，而学生则是通过题海战术来达到知识掌握的目的的。可这种方式只会让学生感觉压力比较大，学习积极性也会降低，根本不利于学生计算能力的培养和提高。所以，在素质教育思想的影响下，教师要组织多种活动来有效的培养学生的计算能力，进而，在保护学生学习积极性的同时，也能大幅度提高学生的计算能力和知识应用能力。
【关键词】小学数学 计算能力 口算 小组竞赛 自主出题 一题多变 估算
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0135-02
小学阶段的数学学习是打基础的阶段，是保护学生长久学习兴趣，锻炼学生数学学习能力的关键时期。所以，教师要重视学生计算能力的培养，要通过组织多种活动来提高学生的计算能力，进而，使学生在多种计算活动的组织中掌握基本的数学知识，同时，也为学生健全的发展做好保障工作。因此，本文就从以下几种计算活动的组织为例对如何提高学生的计算能力进行论述，以确保学生在多样化的活动中提高计算能力。
1.组织口算活动
口算是计算能力的重要组成部分，也是学生进行笔算和估算的基础，更是培养学生思维能力的重要方面。而且，笔算是在准确的口算能力的基础上发展起来的。但由于口算不是考试的内容，很多教师都不重视口算，导致很多学生一说到计算就拿起笔来计算，口算能力越来越差。尤其是现在，智能手机、电脑中计算机功能越来越强大，很多人都懒于口算，导致学生的计算能力越来越低。所以，在素质教育思想的影响下，教师要重视学生口算能力的培养，要通过多种口算活动地组织来为学生计算能力的提高做好基础工作。
例如：组织学生进行逛超市活动，通过相关卡片的制作来组织学生进行购买活动，并从买卖活动中训练学生的口算能力。具体的活动如下：
首先，借助硬纸片制作相关事物的价格标签。之后，组织学生分别扮演收银员和消费者。接着，组织学生进行买卖活动。详细的说就是，消费者自主在硬纸片中选择自己想要购买的事物，选择结束后，去收银员哪里结账，收银员和消费者共同通过口算来得出，消费者应该付多少钱，并通过两者口算的结果进行对比和分析。每位学生都有扮演收银员和消费者的机会。综上可见，在这样的“逛超市”活动的组织中，不仅能够提高学生的口算能力和知识应用能力，而且，也能端正学生的学习态度，使学生在积极地参与中找到学习的乐趣，进而，为学生计算能力的提高做好保障性工作。
2.小组竞赛活动
所谓的小组竞赛活动的组织是培养学生的计算能力，提高学生课堂参与度的有效活动之一。具体的活动方式如下：首先，将学生分成不同的小组，然后，以小组为单位对相同的题进行解答，最后，以用时最少，正确率最高的小组为获胜组。该活动适用于所有类型的计算，不论是整数运算还是小数运算，又或者是混合运算，总之，教师要做好分组工作和竞赛试题的选择工作，要通过组织多种活动来大幅度提高学生的数学计算能力。
例如：出具下面的一则试卷，如下：
39+34-41=______ 25×3-26=_____
33-23+55=______ 25×6+24÷3=_____
15+45-36=______ 59×2-23=______
……
组织小组进行竞赛计算，但是，小组内每个学生都是独立的，不能相互商量，但最后的评价方式则是以小组为单位进行讲评的。而且，还需要说明的是，在结束比赛后，学生要以小组为单位进行纠错，在互相交流中去更正错误，这样不仅能够强化学生对相关知识的理解，锻炼学生的数学解题能力，同时，对学生计算兴趣的保护以及计算能力的提高都有着密切的联系。最重要的是，该活动可以适用于综合复习阶段也可以适用于加减乘除等相关知识讲解完成之后，具体的应用作为教师的我们还要灵活掌握。
3.自主出题活动
所谓的自主出题是指让学生自己模仿着教材中或者是其他参考书中的练习题形式进行出题，然后，进行交换练习，这样一来能够锻炼学生的自主学习能力，提高学生的计算能力，二来能够强化学生的理解，丰富学生的学习内容。所以，教师要相信学生，要通过自主出题活动的组织来培养学生的数学素养，进而，也为学生健全的发展作出相应的贡献。
例如：在教学《分数的加法和减法》时，为了提高学生的计算能力，也为了提高学生的课堂参与度，更为了丰富学生的学习内容，减少学生对计算的畏惧感，在本节课的基本知识讲述完毕之后，我组织学生进行自主出题，可以模仿教材中的练习题进行仿照着出题，也可以自己进行出题，比如：
有学生出了这样的试题：喜欢体育课的学生占全班总人数的2/5；喜欢美术课的学生占全班总人数的1/5；喜欢音乐课的学生占全班总人数的1/5，思考：喜欢其他课程的学生占全班总人数的几分之几？
也有学生进行了计算题的出题：1/7+3/8=____；14/15-2/15-6/15=_____……
还有学生进行了小数与分数的混合运算的出题：0.5+1/5=_____；0.5×1/5+1/2=_____……
……
组织学生间进行互换练习，这样不仅能够改变以往的题海战术，提高学生的计算能力，而且，对学生自主学习能力的锻炼都有着密切的联系。所以，在新课程改革下，教师要鼓励学生进行自主出题、自主练习，进而，为学生数学素养的提升做好保障工作。
4.一题多变活动
所谓的一题多变是指让学生对同一道题进行不同的变换，这样不仅能够发散学生的思维，而且，对学生计算能力的提高以及数感的培养都有着密切的联系。所以，在习题练习中，教师要鼓励学生在一题多变中应用知识，发散思维，进而，为高效数学课堂的顺利实现做好基础性工作。
例如：78+96÷3=_____
变式一：78-96÷3=______
变式二：78×96×3=______
变式三：78+96×3=_____
……
组织学生主动的提出多种计算题，自主进行计算，这样不仅能够发散学生的思维，提高学生的知识灵活应用能力，而且，也能逐步提高学生的计算能力，使学生在独立思考，自主探究中养成良好的计算习惯。
5.小组估算活动
小学数学新课程标准指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”可见，估算能力的培养是学生发展中不可缺少的一部分，也是提高学生计算能力和数学应用能力的基础。所以，在素质教育思想的影响下，教师要组织有效的活动来引导学生进行估算，使学生在自主估算中掌握知识。
例如：创设生活情境进行估算，以帮助学生认识到估算的重要性。如：小明和妈妈去超市买了24元的菜；买了33元的水果，还买了47元的生活用品，思考：小明妈妈如果只拿了100元进超市，能买下来这些东西吗？组织学生在类似于这样的情境中进行估算，一来帮助学生树立应用意识，二来能够让学生感受到数学与生活之间的密切关系，进而，为学生估算能力的提高打下坚实的基础。
综上所述，作为小学数学教师，在素质教育思想的影响下，我们教师要采取多种有效措施，来提高学生计算能力，一线数学教师要组织多种恰当的活动来丰富教学内容，提高学生的计算能力，进而，使学生在主动参与活动中找到学习数学的乐趣，同时，也能确保高效数学课堂的顺利实现，最终，也为学生综合数学素养的全面提升做好基础性工作。
参考文献：
[1]张泉.浅谈如何提高小学数学计算能力[J].《2015年11月现代教育教学探索学术交流会论文集》2015年
[2]冯振国.浅谈新课程背景下小学数学计算能力的提高策略[J].《陕西教育：教育》2015年 第5月
【关键词】小学数学 计算能力 口算 小组竞赛 自主出题 一题多变 估算
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0135-02
小学阶段的数学学习是打基础的阶段，是保护学生长久学习兴趣，锻炼学生数学学习能力的关键时期。所以，教师要重视学生计算能力的培养，要通过组织多种活动来提高学生的计算能力，进而，使学生在多种计算活动的组织中掌握基本的数学知识，同时，也为学生健全的发展做好保障工作。因此，本文就从以下几种计算活动的组织为例对如何提高学生的计算能力进行论述，以确保学生在多样化的活动中提高计算能力。
1.组织口算活动
口算是计算能力的重要组成部分，也是学生进行笔算和估算的基础，更是培养学生思维能力的重要方面。而且，笔算是在准确的口算能力的基础上发展起来的。但由于口算不是考试的内容，很多教师都不重视口算，导致很多学生一说到计算就拿起笔来计算，口算能力越来越差。尤其是现在，智能手机、电脑中计算机功能越来越强大，很多人都懒于口算，导致学生的计算能力越来越低。所以，在素质教育思想的影响下，教师要重视学生口算能力的培养，要通过多种口算活动地组织来为学生计算能力的提高做好基础工作。
例如：组织学生进行逛超市活动，通过相关卡片的制作来组织学生进行购买活动，并从买卖活动中训练学生的口算能力。具体的活动如下：
首先，借助硬纸片制作相关事物的价格标签。之后，组织学生分别扮演收银员和消费者。接着，组织学生进行买卖活动。详细的说就是，消费者自主在硬纸片中选择自己想要购买的事物，选择结束后，去收银员哪里结账，收银员和消费者共同通过口算来得出，消费者应该付多少钱，并通过两者口算的结果进行对比和分析。每位学生都有扮演收银员和消费者的机会。综上可见，在这样的“逛超市”活动的组织中，不仅能够提高学生的口算能力和知识应用能力，而且，也能端正学生的学习态度，使学生在积极地参与中找到学习的乐趣，进而，为学生计算能力的提高做好保障性工作。
2.小组竞赛活动
所谓的小组竞赛活动的组织是培养学生的计算能力，提高学生课堂参与度的有效活动之一。具体的活动方式如下：首先，将学生分成不同的小组，然后，以小组为单位对相同的题进行解答，最后，以用时最少，正确率最高的小组为获胜组。该活动适用于所有类型的计算，不论是整数运算还是小数运算，又或者是混合运算，总之，教师要做好分组工作和竞赛试题的选择工作，要通过组织多种活动来大幅度提高学生的数学计算能力。
例如：出具下面的一则试卷，如下：
39+34-41=______ 25×3-26=_____
33-23+55=______ 25×6+24÷3=_____
15+45-36=______ 59×2-23=______
……
组织小组进行竞赛计算，但是，小组内每个学生都是独立的，不能相互商量，但最后的评价方式则是以小组为单位进行讲评的。而且，还需要说明的是，在结束比赛后，学生要以小组为单位进行纠错，在互相交流中去更正错误，这样不仅能够强化学生对相关知识的理解，锻炼学生的数学解题能力，同时，对学生计算兴趣的保护以及计算能力的提高都有着密切的联系。最重要的是，该活动可以适用于综合复习阶段也可以适用于加减乘除等相关知识讲解完成之后，具体的应用作为教师的我们还要灵活掌握。
3.自主出题活动
所谓的自主出题是指让学生自己模仿着教材中或者是其他参考书中的练习题形式进行出题，然后，进行交换练习，这样一来能够锻炼学生的自主学习能力，提高学生的计算能力，二来能够强化学生的理解，丰富学生的学习内容。所以，教师要相信学生，要通过自主出题活动的组织来培养学生的数学素养，进而，也为学生健全的发展作出相应的贡献。
例如：在教学《分数的加法和减法》时，为了提高学生的计算能力，也为了提高学生的课堂参与度，更为了丰富学生的学习内容，减少学生对计算的畏惧感，在本节课的基本知识讲述完毕之后，我组织学生进行自主出题，可以模仿教材中的练习题进行仿照着出题，也可以自己进行出题，比如：
有学生出了这样的试题：喜欢体育课的学生占全班总人数的2/5；喜欢美术课的学生占全班总人数的1/5；喜欢音乐课的学生占全班总人数的1/5，思考：喜欢其他课程的学生占全班总人数的几分之几？
也有学生进行了计算题的出题：1/7+3/8=____；14/15-2/15-6/15=_____……
还有学生进行了小数与分数的混合运算的出题：0.5+1/5=_____；0.5×1/5+1/2=_____……
……
组织学生间进行互换练习，这样不仅能够改变以往的题海战术，提高学生的计算能力，而且，对学生自主学习能力的锻炼都有着密切的联系。所以，在新课程改革下，教师要鼓励学生进行自主出题、自主练习，进而，为学生数学素养的提升做好保障工作。
4.一题多变活动
所谓的一题多变是指让学生对同一道题进行不同的变换，这样不仅能够发散学生的思维，而且，对学生计算能力的提高以及数感的培养都有着密切的联系。所以，在习题练习中，教师要鼓励学生在一题多变中应用知识，发散思维，进而，为高效数学课堂的顺利实现做好基础性工作。
例如：78+96÷3=_____
变式一：78-96÷3=______
变式二：78×96×3=______
变式三：78+96×3=_____
……
组织学生主动的提出多种计算题，自主进行计算，这样不仅能够发散学生的思维，提高学生的知识灵活应用能力，而且，也能逐步提高学生的计算能力，使学生在独立思考，自主探究中养成良好的计算习惯。
5.小组估算活动
小学数学新课程标准指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”可见，估算能力的培养是学生发展中不可缺少的一部分，也是提高学生计算能力和数学应用能力的基础。所以，在素质教育思想的影响下，教师要组织有效的活动来引导学生进行估算，使学生在自主估算中掌握知识。
例如：创设生活情境进行估算，以帮助学生认识到估算的重要性。如：小明和妈妈去超市买了24元的菜；买了33元的水果，还买了47元的生活用品，思考：小明妈妈如果只拿了100元进超市，能买下来这些东西吗？组织学生在类似于这样的情境中进行估算，一来帮助学生树立应用意识，二来能够让学生感受到数学与生活之间的密切关系，进而，为学生估算能力的提高打下坚实的基础。
综上所述，作为小学数学教师，在素质教育思想的影响下，我们教师要采取多种有效措施，来提高学生计算能力，一线数学教师要组织多种恰当的活动来丰富教学内容，提高学生的计算能力，进而，使学生在主动参与活动中找到学习数学的乐趣，同时，也能确保高效数学课堂的顺利实现，最终，也为学生综合数学素养的全面提升做好基础性工作。
参考文献：
[1]张泉.浅谈如何提高小学数学计算能力[J].《2015年11月现代教育教学探索学术交流会论文集》2015年
[2]冯振国.浅谈新课程背景下小学数学计算能力的提高策略[J].《陕西教育：教育》2015年 第5月