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一、小学语文教学现状及存在的问题
1.教学理念陈旧，教师素质良莠不齐。教师作为教学的组织者，是学生学习的合作者、引导者、参与者，其自身素质的高低直接影响着语文教学质量。随着课程改革的深入，新课程理念得到了普及，但是不少教师的教学理念尚未转变过来，导致教学改革流于形式，不利于教学质量的提高。当前语文教师素质良莠不齐，不少语文教师的素质不高，难以适应教学改革的要求，尤其是在农村地区教学资源匮乏，导致农村小学语文教学质量难以在短时间内提高。
2.教学方法单一，讲授方式死板。“填鸭式”教学是当前小学语文教学中普遍存在的现象，在课堂教学中以老师的讲解为主，老师在讲台上滔滔不绝，学生在座位上昏昏欲睡，学生的学习兴趣得不到激发，语文学习成为学生的一种负担。授课方式体现着一个教师的综合能力，但是为了追求考试成绩，小学语文教师采取单一的讲授方式，教师讲学生听是不利于学生能力的养成的。
3.学生主体性不强，忽视学生能力的养成。新课程倡导“双边教学”，提倡在教学过程中既发挥教师的主导作用，又要彰显学生的主体性，但是通过对小学语文课题进行旁听，课堂上以教师讲解为主，所谓的“满堂灌”式的教学模式，学生的活动相对较少，学生的主体性得不到彰显，学生的能力得不到锻炼。
二、小学语文教学方法创新的策略方法
小学语文是小学生的重要启蒙课程，不仅仅是传授知识那么简单，还要对小学生进行思想品德的培养，教师要本着认真负责的态度从事教学工作，通过创新教学方法来提高教学质量，为小学生今后的发展奠定良好的基础。通过对自身实践工作进行总结，我认为小学语文教学方法可以从如下几个方面进行创新：
1.师生合作探究方法。小学语文教学不仅仅是教给学生识字、读书，还要培养学生各方面的能力，师生合作探究方法是新课程实施后新兴的一种教学方法，在学生掌握知识的同时培养学生的探究思维和研究能力。轻松、愉快的课堂氛围有利于小学语文教学的开展，民主的师生关系是营造轻松课堂氛围的前提，师生合作探究是师生互动的一种形式，可以增加学生的知识、锻炼学生的能力，还能使教师及时收到反馈信息。由于小学生的认知能力有限，学生的思维方式有待培养，教师在与学生合作中要起引导作用，在教师的指导下学生开展自主学习。
2.对话式教学方法。对话教学是指在课堂教学中通过老师和学生之间的对话来传递知识，改变了传统“满堂灌”的教学模式，信息传递方式发生改变。通过教师不断研读文章、学生不断探索文章，从而形成的三者之间的良性互动。使学生在轻松愉快的环境中掌握知识，而且容易加深學生理解和记忆，不断提高教学质量。对话式教学方法体现了新课标的理念，彰显了学生在课堂上的主体地位，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到语文学习中来，活跃课堂气氛。例如，在讲解《失物招领》这一文章时，教师设置相应的情境，通过对话教学方法来使学生了解捡到东西归还失主是一种美德，在给学生传递知识的同时进行德育渗透，使学生养成良好的道德品质。此外，小学语文教学离不开朗读，无论是诗词歌赋还是优美文章，都有其自身的朗诵和朗读技巧，教师与学生合作，通过对话来帮助学生掌握朗诵技巧，提升学生的朗诵能力。
3.案例教学方法。生活处处是知识，但是课堂时间是有限的，所以小学语文教师要在有限的课堂时间内传授给学生获取知识的能力，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。案例教学法作为一种传统的教学方法，在新课程实施后进行了一些创新，能够使学生在掌握一种阅读方法的同时理解同类型文章，达到“举一反三”的教学目标。教师在课程案例开发中应立足于教学实践，结合小学生的身心特征，并勇于创新，使案例与时代相结合，便于小学生理解和掌握。例如，在讲解《田忌赛马》这则寓言时，讲的是齐国的大将田忌和齐威王赛马的故事，文章字数不多，但经过曲折，哲理颇深，为了适应学生喜欢形象思维的心理特征，满足学生的求知欲望，更好地激发学生的学习兴趣，更深刻地体会其中的哲理，教师要通过形象生动的语言将故事描述出来。通过讲故事来使学生掌握寓言背后的哲理，从而应用到现实生活中，做到“活学活用”。
综上所述，小学语文作为一门基础性学科，学好小学语文对于学生今后发展有着重要的影响。小学语文教师要本着认真负责的态度，不断创新教学方法来激发学生的学习兴趣，提高教学质量，在知识传递的过程中进行德育渗透，促进小学生全面发展。
1.教学理念陈旧，教师素质良莠不齐。教师作为教学的组织者，是学生学习的合作者、引导者、参与者，其自身素质的高低直接影响着语文教学质量。随着课程改革的深入，新课程理念得到了普及，但是不少教师的教学理念尚未转变过来，导致教学改革流于形式，不利于教学质量的提高。当前语文教师素质良莠不齐，不少语文教师的素质不高，难以适应教学改革的要求，尤其是在农村地区教学资源匮乏，导致农村小学语文教学质量难以在短时间内提高。
2.教学方法单一，讲授方式死板。“填鸭式”教学是当前小学语文教学中普遍存在的现象，在课堂教学中以老师的讲解为主，老师在讲台上滔滔不绝，学生在座位上昏昏欲睡，学生的学习兴趣得不到激发，语文学习成为学生的一种负担。授课方式体现着一个教师的综合能力，但是为了追求考试成绩，小学语文教师采取单一的讲授方式，教师讲学生听是不利于学生能力的养成的。
3.学生主体性不强，忽视学生能力的养成。新课程倡导“双边教学”，提倡在教学过程中既发挥教师的主导作用，又要彰显学生的主体性，但是通过对小学语文课题进行旁听，课堂上以教师讲解为主，所谓的“满堂灌”式的教学模式，学生的活动相对较少，学生的主体性得不到彰显，学生的能力得不到锻炼。
二、小学语文教学方法创新的策略方法
小学语文是小学生的重要启蒙课程，不仅仅是传授知识那么简单，还要对小学生进行思想品德的培养，教师要本着认真负责的态度从事教学工作，通过创新教学方法来提高教学质量，为小学生今后的发展奠定良好的基础。通过对自身实践工作进行总结，我认为小学语文教学方法可以从如下几个方面进行创新：
1.师生合作探究方法。小学语文教学不仅仅是教给学生识字、读书，还要培养学生各方面的能力，师生合作探究方法是新课程实施后新兴的一种教学方法，在学生掌握知识的同时培养学生的探究思维和研究能力。轻松、愉快的课堂氛围有利于小学语文教学的开展，民主的师生关系是营造轻松课堂氛围的前提，师生合作探究是师生互动的一种形式，可以增加学生的知识、锻炼学生的能力，还能使教师及时收到反馈信息。由于小学生的认知能力有限，学生的思维方式有待培养，教师在与学生合作中要起引导作用，在教师的指导下学生开展自主学习。
2.对话式教学方法。对话教学是指在课堂教学中通过老师和学生之间的对话来传递知识，改变了传统“满堂灌”的教学模式，信息传递方式发生改变。通过教师不断研读文章、学生不断探索文章，从而形成的三者之间的良性互动。使学生在轻松愉快的环境中掌握知识，而且容易加深學生理解和记忆，不断提高教学质量。对话式教学方法体现了新课标的理念，彰显了学生在课堂上的主体地位，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到语文学习中来，活跃课堂气氛。例如，在讲解《失物招领》这一文章时，教师设置相应的情境，通过对话教学方法来使学生了解捡到东西归还失主是一种美德，在给学生传递知识的同时进行德育渗透，使学生养成良好的道德品质。此外，小学语文教学离不开朗读，无论是诗词歌赋还是优美文章，都有其自身的朗诵和朗读技巧，教师与学生合作，通过对话来帮助学生掌握朗诵技巧，提升学生的朗诵能力。
3.案例教学方法。生活处处是知识，但是课堂时间是有限的，所以小学语文教师要在有限的课堂时间内传授给学生获取知识的能力，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。案例教学法作为一种传统的教学方法，在新课程实施后进行了一些创新，能够使学生在掌握一种阅读方法的同时理解同类型文章，达到“举一反三”的教学目标。教师在课程案例开发中应立足于教学实践，结合小学生的身心特征，并勇于创新，使案例与时代相结合，便于小学生理解和掌握。例如，在讲解《田忌赛马》这则寓言时，讲的是齐国的大将田忌和齐威王赛马的故事，文章字数不多，但经过曲折，哲理颇深，为了适应学生喜欢形象思维的心理特征，满足学生的求知欲望，更好地激发学生的学习兴趣，更深刻地体会其中的哲理，教师要通过形象生动的语言将故事描述出来。通过讲故事来使学生掌握寓言背后的哲理，从而应用到现实生活中，做到“活学活用”。
综上所述，小学语文作为一门基础性学科，学好小学语文对于学生今后发展有着重要的影响。小学语文教师要本着认真负责的态度，不断创新教学方法来激发学生的学习兴趣，提高教学质量，在知识传递的过程中进行德育渗透，促进小学生全面发展。