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[摘 要]协同模式能够为教学过程带来前所未有的新契机。若将协同模式运用到高中生物课堂教学中，不仅能够提高学生的生物知识体会能力，还能够促进学生将实际生活与学科知识相结合，大大提高学生的综合素质，并且从真正意义上实现新课改的新要求。
[关键词]协同模式 高中生物 课堂教学 运用
[中图分类号] G633.91[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）260106
伴随着新课改的不断发展，传统高中生物课堂教学的弊端逐渐显现，刻板化的基础知识记忆和机械化的习题训练已经不能适应提倡学生综合素质全面发展的新要求，而课堂是学生获取知识最重要也最直接的途径，找到一条适合学生学习的生物教学有效途径势在必行。协同模式是近十几年来逐渐兴起的教学方法，其概念与内涵非常适合现代社会中高中生的年龄与性格特点，能够为课堂教学带来前所未有的新契机。本文就协同模式的概念和意义进行简要阐述，探究其对高中生物课堂教学的重要性，并针对性地提出将协同模式引入高中生物教学中的一般策略。
一、协同模式概述
所谓协同模式是指通过课堂整体教学结构的策划与教学目标的体现，将教师、教材、教学活动、学生学习相互结合，使四者之间协同运行，保证学生学习效率，提高学生学习能力的有效教学模式。这种模式不仅注重学生之间的交流合作讨论，也同样注重师生之间的互动和学生对教材基础知识的掌握，真正从各个方面提高了学生的学习能力，促进了教师课堂教学效率的有效提高。
二、高中生物课堂教学运用协同模式的重要性
高中生物是学生接触生物教学体系的第二个阶段，在这一阶段，学生能够通过生物基础知识的学习获得生物的形象化感知，并能够将生物知识运用到实际生活中，由此教师的教学目标才真正得以实现。教师若将协同模式运用到高中生物课堂教学中，不仅能够提高学生的生物知识体会能力，还能够促进学生将实际生活与学科知识相结合，大大提高学生的综合素质，并且从真正意义上实现了新课改的新要求。
协同模式在教学过程中的意义不仅是鼓励教师与学生协同合作，同时也加强了学生对教材知识、教师讲解和其他方面的综合能力，能够使学生明确特定的学习目标，制定短期、中期、长期三个阶段的分层次学习计划，调动了学生学习的积极性，让学生能够从根本上产生对相应学科的学习兴趣，从而达到既定的学习目标。协同模式能丰富课堂教学内容，使教学过程更具规范性和结构性，无论对教师的教学效率提高还是对学生的学习能力提高都提供了很大的帮助。
三、高中生物课堂教学运用协同模式的策略
1.明确教学目标。
想要将协同模式引入高中生物课堂教学中，必须使其体现在教学过程的各个环节中，让学生能够从课堂开始便理解协同模式的作用，跟随教师所设置的协同模式教学进行有效的课堂学习。首先，教师必须要明确生物教学的目标，设立短期、长期两方面的目标，让教学内容有据可依，也让学生的学习心态更加稳定，从而有利于整体生物教学体系的构建和学生对生物知识的结构性理解和记忆。
例如，在讲解蛋白质的组成成分时，教师可以先要求学生学习蛋白质的分层次构成，然后讲解元素组成，让学生同桌之间互相讨论考评，再让学生查找教材，找到蛋白质的其他成分，整合蛋白质的层次。学生通过这种方式充分体会到教师的教学用意，也更加深入地了解了蛋白质的成分，并且学以致用，教师的教学目的自然能够轻易达到。
2.更新教学理念。
所谓教学理念，就是教师教学过程中的思想指导，不仅影响教师的教学活动，也影响了学生的学习效果。在这一方面，教师需要深入贯彻协同模式的教学理念，突出学生的学习主体地位，将学生之间的合作学习讨论作为课堂教学的重点环节，而教师自身只起到引导和答疑解惑的辅助作用，淡化教师为课堂主导的传统教学模式。
3.丰富教学内容。
一直以来，高中生物教师的教学内容都比较单调，过于依赖教材中的案例和概念，学生虽然需要教师讲解才能够真正明确概念的含义，但只靠阅读教材也能够达到记忆知识的目的，课堂教学的效果自然便会下降。在这一方面，教师需要适当加入课外有趣的教学内容，鼓励学生亲自探究考证，遇到不懂的问题及时向教师请教提问，从而带动课堂的积极氛围，加深学生的运用能力和记忆能力，加强师生之间的互动，优化教学主体、主题、内容、教材之间的配合程度。
总之，高中生物教学一直以来都是高中教学体系中的重点和难点，由于内容抽象而单调，学生不能运用感性思维形象化理解，使得学生难以产生对生物学习的兴趣，而协同模式的渗透与运用能够在很大程度上改善学生的学习内容，架构全新的学习体系，也拉近了师生之间的距离，促进了生物教学中各个元素之间的配合，对高中生物教学大有裨益。
（责任编辑 黄春香）
[关键词]协同模式 高中生物 课堂教学 运用
[中图分类号] G633.91[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）260106
伴随着新课改的不断发展，传统高中生物课堂教学的弊端逐渐显现，刻板化的基础知识记忆和机械化的习题训练已经不能适应提倡学生综合素质全面发展的新要求，而课堂是学生获取知识最重要也最直接的途径，找到一条适合学生学习的生物教学有效途径势在必行。协同模式是近十几年来逐渐兴起的教学方法，其概念与内涵非常适合现代社会中高中生的年龄与性格特点，能够为课堂教学带来前所未有的新契机。本文就协同模式的概念和意义进行简要阐述，探究其对高中生物课堂教学的重要性，并针对性地提出将协同模式引入高中生物教学中的一般策略。
一、协同模式概述
所谓协同模式是指通过课堂整体教学结构的策划与教学目标的体现，将教师、教材、教学活动、学生学习相互结合，使四者之间协同运行，保证学生学习效率，提高学生学习能力的有效教学模式。这种模式不仅注重学生之间的交流合作讨论，也同样注重师生之间的互动和学生对教材基础知识的掌握，真正从各个方面提高了学生的学习能力，促进了教师课堂教学效率的有效提高。
二、高中生物课堂教学运用协同模式的重要性
高中生物是学生接触生物教学体系的第二个阶段，在这一阶段，学生能够通过生物基础知识的学习获得生物的形象化感知，并能够将生物知识运用到实际生活中，由此教师的教学目标才真正得以实现。教师若将协同模式运用到高中生物课堂教学中，不仅能够提高学生的生物知识体会能力，还能够促进学生将实际生活与学科知识相结合，大大提高学生的综合素质，并且从真正意义上实现了新课改的新要求。
协同模式在教学过程中的意义不仅是鼓励教师与学生协同合作，同时也加强了学生对教材知识、教师讲解和其他方面的综合能力，能够使学生明确特定的学习目标，制定短期、中期、长期三个阶段的分层次学习计划，调动了学生学习的积极性，让学生能够从根本上产生对相应学科的学习兴趣，从而达到既定的学习目标。协同模式能丰富课堂教学内容，使教学过程更具规范性和结构性，无论对教师的教学效率提高还是对学生的学习能力提高都提供了很大的帮助。
三、高中生物课堂教学运用协同模式的策略
1.明确教学目标。
想要将协同模式引入高中生物课堂教学中，必须使其体现在教学过程的各个环节中，让学生能够从课堂开始便理解协同模式的作用，跟随教师所设置的协同模式教学进行有效的课堂学习。首先，教师必须要明确生物教学的目标，设立短期、长期两方面的目标，让教学内容有据可依，也让学生的学习心态更加稳定，从而有利于整体生物教学体系的构建和学生对生物知识的结构性理解和记忆。
例如，在讲解蛋白质的组成成分时，教师可以先要求学生学习蛋白质的分层次构成，然后讲解元素组成，让学生同桌之间互相讨论考评，再让学生查找教材，找到蛋白质的其他成分，整合蛋白质的层次。学生通过这种方式充分体会到教师的教学用意，也更加深入地了解了蛋白质的成分，并且学以致用，教师的教学目的自然能够轻易达到。
2.更新教学理念。
所谓教学理念，就是教师教学过程中的思想指导，不仅影响教师的教学活动，也影响了学生的学习效果。在这一方面，教师需要深入贯彻协同模式的教学理念，突出学生的学习主体地位，将学生之间的合作学习讨论作为课堂教学的重点环节，而教师自身只起到引导和答疑解惑的辅助作用，淡化教师为课堂主导的传统教学模式。
3.丰富教学内容。
一直以来，高中生物教师的教学内容都比较单调，过于依赖教材中的案例和概念，学生虽然需要教师讲解才能够真正明确概念的含义，但只靠阅读教材也能够达到记忆知识的目的，课堂教学的效果自然便会下降。在这一方面，教师需要适当加入课外有趣的教学内容，鼓励学生亲自探究考证，遇到不懂的问题及时向教师请教提问，从而带动课堂的积极氛围，加深学生的运用能力和记忆能力，加强师生之间的互动，优化教学主体、主题、内容、教材之间的配合程度。
总之，高中生物教学一直以来都是高中教学体系中的重点和难点，由于内容抽象而单调，学生不能运用感性思维形象化理解，使得学生难以产生对生物学习的兴趣，而协同模式的渗透与运用能够在很大程度上改善学生的学习内容，架构全新的学习体系，也拉近了师生之间的距离，促进了生物教学中各个元素之间的配合，对高中生物教学大有裨益。
（责任编辑 黄春香）