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摘 要： 随着社会的进步发展，教育教学水平也在不断提升，传统的教学模式已经越来越不适应教学发展的要求。新课标提出要转变教育教学模式，提高教学质量及水平，合作学习的教学模式应运而生，这一教学模式能够使得学生更好地参与到教学过程中，培养学生创新能力，提高教学质量。本文从高中物理课堂教学着手，分析合作学习的优势，探究合作学习在高中物理课堂教学中的应用。
关键词： 合作学习 高中物理 教学应用
随着社会的发展，居民生活水平的提高，对于教育的关注越来越多，但高中物理教学改革的力度依旧不大。在传统的物理教学模式中，提倡的是统一教学，致使学生缺乏创新性的思维方式，有盲目从众心理，遇到疑难问题的时候，首先想到的就是课本中的答案，而缺乏自己独到的见解。合作学习的教学方式打破了以往的教学模式，使得学生能够独立思考、团队解决问题，培养学生的创造性思维能力，并且赋予学生学习的自主性，大大提高高中物理教学质量。
一、高中物理教学现状
在以往的高中教学模式中，一方面，物理教师往往起着控制课堂的作用，高中物理课堂属于教师的“一言堂”。由于面临高考这一门槛，因此在高中物理教学过程中，教师通常认为物理知识的学习及解题技巧的掌握十分重要，能够促进学生物理成绩的提高，而忽视对学生自主学习、合作探究能力的培养，使得物理课堂的教学效果很不理想。另一方面，学生在高中物理知识的学习过程中，往往处于被动接受状态，没有进行物理实验的亲身经历，只是借助教师抽象的讲解，增加对知识的认知，以至于学生不能够深入理解高中物理知识，长此以往，就会降低学生物理知识学习的信心，影响高中物理学习的积极性，从而导致学习能力的下降[1]。
二、合作学习在高中物理教学中的作用
（一）有利于激发学生学习的兴趣
兴趣是学习学习的动力所在，只有提高学生对于知识学习的兴趣，才能够促进学生自主学习能力的提高，实现全面发展，而在高中物理教学过程中，采用合作学习方式，能够使得学生增强对知识的求知欲，并且采用合作学习的方式，能够使得学生在与他人的合作过程当中，培养交流能力，增进同学之间的情谊，营造良好的学习环境，有利于激发学生对物理知识学习的兴趣，充分调动学生上课的积极性，使得学生的学习质量得到提高。
（二）有利于提高高中物理教学效率
在高中物理教学过程中使用合作学习方式，能够使得每一位学生都能够参与到课堂知识的学习过程中，营造学习氛围，吸引学生上课的注意力，同时采用合作学习方式，不仅局限于学生之间的合作，而且包括教师与学生之间的合作，有利于实现师生之间的互动交流，促进师生关系和谐发展，最终实现物理教学效率的提高[2]。
三、合作学习在高中物理教学中的应用
（一）科学划分学习小组
要想在高中物理教学中实现合作学习，教师必须及时掌握每一位学生的实际情况，对学生进行心理定位，为合作学习小组的划分做好铺垫。同时，教师在对学生进行小组划分的时候，不仅要考虑到学生学习成绩的情况，而且要综合考虑学生自身的学习能力及学习的态度等因素，从而进行科学合理的划分。在充分掌握好学生的实际情况之后，就可以进行合作小组划分，确保合作小组的平均水平基本一致，避免出现小组水平相差过大的现象，影响合作学习的顺利进行。
（二）创设学习情境
在合作學习过程中，高中物理教师要学会创设学习情境，从而激发学生在学习过程中的热情，使得学生能够更好地进行合作学习，进一步提高高中物理课堂教学有效性。同时，由于高中的物理知识与学生的日常生活有密切联系，要想为学生创设学习情境，就要从实际生活着手，在学习情境创设的过程中加入生活化元素，从而激发学生学习热情，使其能够更好地参与到高中物理学习过程中。
（三）进行平等教学
高中物理教师要想在课堂教学过程中应用合作学习的教学模式，就必须在课堂中营造出平等的教学环境，让学生之间在合作学习过程中，能够进行独立自主的学习思考，从而使得学生之间能够进行平等的沟通交流，能够更便利地发表自己的看法。同时，教师要深入学生中，及时发现学生在物理学习中所存在的弱点，以便更好地进行有针对性的教学，最终营造出良好的学习氛围，进一步提高高中物理的教学质量[3]。
四、结语
随着新课改的深入进行，高中物理原有的教育教学模式愈发不适应时代发展的规律，弊端日益显现，在高中物理学习中使用合作学习的方式之时，教师需要科学划分合作学习小组，创设教学情境，对学生实施平等教学，使得学生的自主学习及团结协作能力能够得到提高，最终提高高中物理教学效率。
参考文献：
[1]刘爱国.论新课程理念下高中物理课堂合作学习的教学策略[J].中国科教创新导刊，2010（6）：17.
[2]周爱军.小组合作学习在高中物理课堂中的应用[J].理科考试研究（高中版），2014（9）：39.
[3]李华丽.高中物理课堂中“合作学习”的实践与思考[J].中学物理（高中版），2013，31（11）：12-13.
关键词： 合作学习 高中物理 教学应用
随着社会的发展，居民生活水平的提高，对于教育的关注越来越多，但高中物理教学改革的力度依旧不大。在传统的物理教学模式中，提倡的是统一教学，致使学生缺乏创新性的思维方式，有盲目从众心理，遇到疑难问题的时候，首先想到的就是课本中的答案，而缺乏自己独到的见解。合作学习的教学方式打破了以往的教学模式，使得学生能够独立思考、团队解决问题，培养学生的创造性思维能力，并且赋予学生学习的自主性，大大提高高中物理教学质量。
一、高中物理教学现状
在以往的高中教学模式中，一方面，物理教师往往起着控制课堂的作用，高中物理课堂属于教师的“一言堂”。由于面临高考这一门槛，因此在高中物理教学过程中，教师通常认为物理知识的学习及解题技巧的掌握十分重要，能够促进学生物理成绩的提高，而忽视对学生自主学习、合作探究能力的培养，使得物理课堂的教学效果很不理想。另一方面，学生在高中物理知识的学习过程中，往往处于被动接受状态，没有进行物理实验的亲身经历，只是借助教师抽象的讲解，增加对知识的认知，以至于学生不能够深入理解高中物理知识，长此以往，就会降低学生物理知识学习的信心，影响高中物理学习的积极性，从而导致学习能力的下降[1]。
二、合作学习在高中物理教学中的作用
（一）有利于激发学生学习的兴趣
兴趣是学习学习的动力所在，只有提高学生对于知识学习的兴趣，才能够促进学生自主学习能力的提高，实现全面发展，而在高中物理教学过程中，采用合作学习方式，能够使得学生增强对知识的求知欲，并且采用合作学习的方式，能够使得学生在与他人的合作过程当中，培养交流能力，增进同学之间的情谊，营造良好的学习环境，有利于激发学生对物理知识学习的兴趣，充分调动学生上课的积极性，使得学生的学习质量得到提高。
（二）有利于提高高中物理教学效率
在高中物理教学过程中使用合作学习方式，能够使得每一位学生都能够参与到课堂知识的学习过程中，营造学习氛围，吸引学生上课的注意力，同时采用合作学习方式，不仅局限于学生之间的合作，而且包括教师与学生之间的合作，有利于实现师生之间的互动交流，促进师生关系和谐发展，最终实现物理教学效率的提高[2]。
三、合作学习在高中物理教学中的应用
（一）科学划分学习小组
要想在高中物理教学中实现合作学习，教师必须及时掌握每一位学生的实际情况，对学生进行心理定位，为合作学习小组的划分做好铺垫。同时，教师在对学生进行小组划分的时候，不仅要考虑到学生学习成绩的情况，而且要综合考虑学生自身的学习能力及学习的态度等因素，从而进行科学合理的划分。在充分掌握好学生的实际情况之后，就可以进行合作小组划分，确保合作小组的平均水平基本一致，避免出现小组水平相差过大的现象，影响合作学习的顺利进行。
（二）创设学习情境
在合作學习过程中，高中物理教师要学会创设学习情境，从而激发学生在学习过程中的热情，使得学生能够更好地进行合作学习，进一步提高高中物理课堂教学有效性。同时，由于高中的物理知识与学生的日常生活有密切联系，要想为学生创设学习情境，就要从实际生活着手，在学习情境创设的过程中加入生活化元素，从而激发学生学习热情，使其能够更好地参与到高中物理学习过程中。
（三）进行平等教学
高中物理教师要想在课堂教学过程中应用合作学习的教学模式，就必须在课堂中营造出平等的教学环境，让学生之间在合作学习过程中，能够进行独立自主的学习思考，从而使得学生之间能够进行平等的沟通交流，能够更便利地发表自己的看法。同时，教师要深入学生中，及时发现学生在物理学习中所存在的弱点，以便更好地进行有针对性的教学，最终营造出良好的学习氛围，进一步提高高中物理的教学质量[3]。
四、结语
随着新课改的深入进行，高中物理原有的教育教学模式愈发不适应时代发展的规律，弊端日益显现，在高中物理学习中使用合作学习的方式之时，教师需要科学划分合作学习小组，创设教学情境，对学生实施平等教学，使得学生的自主学习及团结协作能力能够得到提高，最终提高高中物理教学效率。
参考文献：
[1]刘爱国.论新课程理念下高中物理课堂合作学习的教学策略[J].中国科教创新导刊，2010（6）：17.
[2]周爱军.小组合作学习在高中物理课堂中的应用[J].理科考试研究（高中版），2014（9）：39.
[3]李华丽.高中物理课堂中“合作学习”的实践与思考[J].中学物理（高中版），2013，31（11）：12-13.