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摘 要： 地图被视为地理学科的学科专业语言，要想进行地理科学研究，就要学会它的语言。因此，在地理教学中，读图能力的培养成了这门学科教学和考查的重要目标。文章结合实例介绍了地理教学中读图能力培养的具体方法。
关键词： 地理教学 读图能力 读图技巧
地理学科是一门综合性的学科，它所涉及的知识广度往往非常大。要想学好这门学科，有一种能力学生必须具备，那就是读图能力，准确地读取地图信息，利用地图工具解决实际问题是学好这门学科的关键。然而，当前在高中地理教学中，读图能力欠缺是一个较为普遍的问题，虽然很多学生已经意识到读图能力的重要性，但由于没有掌握好方法和技巧，总是摸不到要领，见图就晕，严重影响地理学习效果。教师应当重视对学生读图能力的培养，在培养过程中注意把一些方法和技巧传授给学生，使学生能够达到事半功倍的学习效果。
一、激发学生的读图兴趣
现如今，一些学生读图能力欠缺，与缺乏读图兴趣，不重视读图过程有很大关系。一些学生在翻看地理教材和教参时，常常习惯性地忽略其中的图表内容，只盯着文字内容，这样长久对地图视而不见，关键时候想要用好地图当然不可能。由此可见，培养学生的读图习惯，激发学生的读图兴趣是我们要实现的第一个目标。首先，在教学活动中，在需要使用地图的时候，教师一定要尽量使用它，让学生有更多机会接触地图，看到地图的用处，认识到地图的重要性，这样才能为读图做好心理动力储备；其次，给学生设计一些需要读图的题目练习，让学生通过读图一步步解决实际问题，在读图中获得成就感，这也是激发读图兴趣的一个重要原动力；最后，要经常采用电子地图。随着教育条件的现代化，各式现代化工具日益频繁地走进课堂，以往，教师要使用地图只能是单调的纸质地图，但随着现代化技术的发展，教师可以利用电子地图授课，与传统地图相比，电子地图更加动态化，能够使学生身临其境，深刻地刺激学生的感官，使得学生感到读图也是一件很有乐趣的事情，这样，学生的读图兴趣会大大提高。
二、传授学生读图的要领
读图作为一种学习能力，與其他能力一样，掌握它、用好它是需要一定的技巧和方法的，如果方法不对，那么即使花再多的时间，也只能像无头苍蝇一样到处乱撞而找不到出路，而一旦掌握了一些读图要领，读图就信手拈来了。第一，看图。观看地图是读图的第一步，这一步看起来简单，但实际暗藏学问。看图时，首先要排除掉无关的干扰因素，因为在一幅地图中，往往涵盖很多内容和信息，而就某一目的而言，很多信息无关紧要，甚至有干扰性，我们要学会根据不同的目的，排除掉无用的信息，专攻有用的信息，这样可以强化读图的效果。其次，要把握看图的顺序，根据实际情况先上后下、先左后右，或者先看这种颜色，再找那种颜色，等等，有了顺序的读图，才不至于造成信息的遗漏；第二，析图。读完图以后，了解了地图的基本信息以后，接下来的步骤就是对读到的地图信息进行分析。一般来说，在析图过程中，最基本的要求要根据读图的目的，读完图提出一些相关问题，再对这些问题进行思考、论证，直至最终解决问题，读图的目的基本上就达到了。例如，在读“世界人口分布图”的时候，读完，我们常常会提出这样一个问题：找出人口稠密的区域，思考造成这些区域人就稠密的原因是什么？这个问题提出以后，再重新回到地图中观察这些区域的地形、城市分布状况、工农业分布特点等，通过这些信息寻找问题的答案。这个答案的获取，首先学生要了解影响人们生活和工作的基本因素构成，还要掌握不同地形、城市和工业分布给人口分布造成的影响的基本原因等知识点，只有了解这些基本原理，通过析图才能获取答案。由此可见，析图过程看起来简单，实则非常复杂，因为无论是提出问题、思考问题还是解决问题，都要根据地理知识的基本知识和原理，注意知识之间的连贯性，只有这样才能真正做到有效析图；第三，制图。这个环节常常是很多教师和学生忽略的环节。听百遍不如做一遍，这句话在读图能力的培养中尤其重要。在教学过程中，如果让学生亲自动手制作地图，那么对学生造成的印象要远远深过教师讲十遍百遍，并且在实际制图过程中，很多学生会发现在听课过程中很难发现的问题，可以说，制图是培养学生读图能力的有效手段。
三、掌握图形的记忆方法
无论我们掌握多少读图的技能和方法，这些技能和方法的运用都是建立在一定的基础知识之上的，这些知识来自于哪里？就来自于平时的积累和记忆。如果学生无法记忆一些基本的图形知识，即使能力再强，也是“巧妇难为无米之炊”。一般来说，根据不同的图形类别，有不同的记忆技巧。例如，区域图的记忆，近年来，经常会出现用经纬网定位地理事物的题目，如果不能记住相关的区域图，那么无论如何也难以解出题目。在遇到这类区域图的记忆时，通常可以采取联系法和比较法这两种记忆方法。前者是利用知识之间的相互联系实现举一反三的记忆，后者是通过对比分析，如不同的经纬线掌握不同区域的特点。另外，我们要学会举一反三的记忆策略。例如，在记忆等值线图时，我们可以以等温线的记忆作为标准，学会利用等温线图判断南北半球、判断温差大小、判断洋流的方向及其性质，这样掌握一种等值线图，就可以推举出其他一些等值线图的基本识别方法，达到事半功倍的效果。
地图作为地理科学的第二语言，只有掌握它，才能更好地进入地理科学的世界，才能自由地在这个世界探索、研究，获得各种知识和信息，取得优异成绩。因此，教师一定要重视对学生读图能力的培养。
参考文献：
[1]李萍.例谈高中地理课堂读图能力训练的有效策略[J].考试周刊，2014（57）.
[2]罗瑞坤.高中生地理读图能力提高策略探究[J].中国科教创新导刊，2011（27）.
[3]苏以颖.如何学好高中地理[J].中学教学参考，2011（21）.
关键词： 地理教学 读图能力 读图技巧
地理学科是一门综合性的学科，它所涉及的知识广度往往非常大。要想学好这门学科，有一种能力学生必须具备，那就是读图能力，准确地读取地图信息，利用地图工具解决实际问题是学好这门学科的关键。然而，当前在高中地理教学中，读图能力欠缺是一个较为普遍的问题，虽然很多学生已经意识到读图能力的重要性，但由于没有掌握好方法和技巧，总是摸不到要领，见图就晕，严重影响地理学习效果。教师应当重视对学生读图能力的培养，在培养过程中注意把一些方法和技巧传授给学生，使学生能够达到事半功倍的学习效果。
一、激发学生的读图兴趣
现如今，一些学生读图能力欠缺，与缺乏读图兴趣，不重视读图过程有很大关系。一些学生在翻看地理教材和教参时，常常习惯性地忽略其中的图表内容，只盯着文字内容，这样长久对地图视而不见，关键时候想要用好地图当然不可能。由此可见，培养学生的读图习惯，激发学生的读图兴趣是我们要实现的第一个目标。首先，在教学活动中，在需要使用地图的时候，教师一定要尽量使用它，让学生有更多机会接触地图，看到地图的用处，认识到地图的重要性，这样才能为读图做好心理动力储备；其次，给学生设计一些需要读图的题目练习，让学生通过读图一步步解决实际问题，在读图中获得成就感，这也是激发读图兴趣的一个重要原动力；最后，要经常采用电子地图。随着教育条件的现代化，各式现代化工具日益频繁地走进课堂，以往，教师要使用地图只能是单调的纸质地图，但随着现代化技术的发展，教师可以利用电子地图授课，与传统地图相比，电子地图更加动态化，能够使学生身临其境，深刻地刺激学生的感官，使得学生感到读图也是一件很有乐趣的事情，这样，学生的读图兴趣会大大提高。
二、传授学生读图的要领
读图作为一种学习能力，與其他能力一样，掌握它、用好它是需要一定的技巧和方法的，如果方法不对，那么即使花再多的时间，也只能像无头苍蝇一样到处乱撞而找不到出路，而一旦掌握了一些读图要领，读图就信手拈来了。第一，看图。观看地图是读图的第一步，这一步看起来简单，但实际暗藏学问。看图时，首先要排除掉无关的干扰因素，因为在一幅地图中，往往涵盖很多内容和信息，而就某一目的而言，很多信息无关紧要，甚至有干扰性，我们要学会根据不同的目的，排除掉无用的信息，专攻有用的信息，这样可以强化读图的效果。其次，要把握看图的顺序，根据实际情况先上后下、先左后右，或者先看这种颜色，再找那种颜色，等等，有了顺序的读图，才不至于造成信息的遗漏；第二，析图。读完图以后，了解了地图的基本信息以后，接下来的步骤就是对读到的地图信息进行分析。一般来说，在析图过程中，最基本的要求要根据读图的目的，读完图提出一些相关问题，再对这些问题进行思考、论证，直至最终解决问题，读图的目的基本上就达到了。例如，在读“世界人口分布图”的时候，读完，我们常常会提出这样一个问题：找出人口稠密的区域，思考造成这些区域人就稠密的原因是什么？这个问题提出以后，再重新回到地图中观察这些区域的地形、城市分布状况、工农业分布特点等，通过这些信息寻找问题的答案。这个答案的获取，首先学生要了解影响人们生活和工作的基本因素构成，还要掌握不同地形、城市和工业分布给人口分布造成的影响的基本原因等知识点，只有了解这些基本原理，通过析图才能获取答案。由此可见，析图过程看起来简单，实则非常复杂，因为无论是提出问题、思考问题还是解决问题，都要根据地理知识的基本知识和原理，注意知识之间的连贯性，只有这样才能真正做到有效析图；第三，制图。这个环节常常是很多教师和学生忽略的环节。听百遍不如做一遍，这句话在读图能力的培养中尤其重要。在教学过程中，如果让学生亲自动手制作地图，那么对学生造成的印象要远远深过教师讲十遍百遍，并且在实际制图过程中，很多学生会发现在听课过程中很难发现的问题，可以说，制图是培养学生读图能力的有效手段。
三、掌握图形的记忆方法
无论我们掌握多少读图的技能和方法，这些技能和方法的运用都是建立在一定的基础知识之上的，这些知识来自于哪里？就来自于平时的积累和记忆。如果学生无法记忆一些基本的图形知识，即使能力再强，也是“巧妇难为无米之炊”。一般来说，根据不同的图形类别，有不同的记忆技巧。例如，区域图的记忆，近年来，经常会出现用经纬网定位地理事物的题目，如果不能记住相关的区域图，那么无论如何也难以解出题目。在遇到这类区域图的记忆时，通常可以采取联系法和比较法这两种记忆方法。前者是利用知识之间的相互联系实现举一反三的记忆，后者是通过对比分析，如不同的经纬线掌握不同区域的特点。另外，我们要学会举一反三的记忆策略。例如，在记忆等值线图时，我们可以以等温线的记忆作为标准，学会利用等温线图判断南北半球、判断温差大小、判断洋流的方向及其性质，这样掌握一种等值线图，就可以推举出其他一些等值线图的基本识别方法，达到事半功倍的效果。
地图作为地理科学的第二语言，只有掌握它，才能更好地进入地理科学的世界，才能自由地在这个世界探索、研究，获得各种知识和信息，取得优异成绩。因此，教师一定要重视对学生读图能力的培养。
参考文献：
[1]李萍.例谈高中地理课堂读图能力训练的有效策略[J].考试周刊，2014（57）.
[2]罗瑞坤.高中生地理读图能力提高策略探究[J].中国科教创新导刊，2011（27）.
[3]苏以颖.如何学好高中地理[J].中学教学参考，2011（21）.