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【摘 要】 学生学习地理兴趣不浓，课堂教学效果不佳，是初中地理教学的主要屏障。如何扫除这一屏障？本文结合自身工作实践经验，在教学中通过不同教学手段来营造学生乐学好学氛围，激发学习兴趣的策略进行研究，以供参考。
【关键词】 初中地理课堂 激趣教学 策略
学生学习的主动性、积极性是与学习兴趣密切相关的。今年，随着我市中考评价体制改革方案的实施，地理中考分值由过去100分折算为30分，降低了中考总分值中的比重。本来地理学科在学生心目中地位不高，学习兴趣不浓，这已是初中地理课教学的主要屏障。这次改革，对地理教学提出更高要求——向课堂要质量。如何提高课堂教学质量呢？我个人认为：努力营造学生乐学好学的氛围，激发学生学习兴趣是当前地理课堂教学方法的主要突破口。教师在教学中要集思广益、想方设法拨动学生心弦，打开学生思维闸门，使学生积极参与，乐于开动脑筋，善于思考问题。下面谈谈我在教学中激发学生学习兴趣的几种策略。
一、合理利用现代教育技术，驱动学生好奇心
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及面多。初中生阅历浅，知识面较窄，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，要合理选用教学媒体，正确运用现代化的教学手段。现代化教学媒体的直观性、大容量和信息多变，有利于引起学生的注意;有利于引起学生的好奇心，从而引发学生学习兴趣。常言道“兴趣是学生最好的老师，也是最好的兴奋剂”。而学生对感兴趣的事物注意力最容易集中，注意力集中是学生学习效率最好阶段，也是教学效果最好的阶段。
上《地球的运动》这节课时，我把学生带到地理实验室来上。学生一进地理实验室，看到各种各样地形、地貌模型、数字语音立体地图、数字星球系统等设备时，发出惊讶、好奇的声音。作为刚进入初中的学生从未接触过这样设备，使他们感受到地理的神奇与魅力！学习兴趣程度立刻高涨。然后通过课件和现代化教学设备，解释了地球自转和公转产生的地理现象，解决日常生活中常见“昼夜更替”“四季变化和昼夜长短变化”等地理现象。帮助学生构建三维立体模型图，解决地理学习中的一些关于空间想象问题上的重难点，同時让他们感受到科技创新成果所带来的方便与魅力，激发学生的创新欲与求知欲。
二、结合教材内容，精心组织导入语
常言道：“好的开头是成功的一半”。在地理新课开始时，如果我们能够紧扣教材精心设计导入语，好的导入语能够深深吸引学生的注意力，使学生迅速进入学习状态;能够引导学生自然而然地接受新知识和所传递的信息，使学生在愉快中接受新知识，又不感到枯燥，做到“课刚上，趣已隆”。要做到“课刚上，趣已隆”的导入语，教师必须有扎实地理学科素养，了解地理学科思维的特点;必须了解学生在不同年龄阶段的身心发展、心理需求、思维特点;根据学生的能力、个性需求及心理需求来设计导入语，以求得学生情感与思维发展的认可，从而激发学生的求知欲。一堂课的导入主要有情景创设、时事引入、精心设疑、以旧引新等形式。我们若能精心设计好的导入语，教学将会达到事半功倍的效果。
三、风趣、生动、形象的语言是激趣的助燃剂
我国的语言博大而精深。语言的风趣、生动、形象和有情感，可令人赏心悦目;可使课堂教学变得妙趣横生，使学生在笑声中领会到其中蕴含的智慧和哲理;可使学生的心弦被富有表现力和感染力的语言牢牢牵住，激起学生学习地理的兴趣。学生在这样的气氛中接受与理解新知识，其效果远胜于直接告诉学生现成的理论。如：在讲到山谷和山脊地形部位区别时，这是学生常混淆的知识点。等高线凸出部位向高处突出划为山谷，等高线凸出部位向低处突出划为山脊，浓缩概括成一句话“凸高为谷、凸低为脊”。短短的八个字解决了学生在这个知识点上的长期困惑。“浓缩就是精华”当我补上这句话时，学生开心地笑了。学生的情趣一下子活跃、高涨起来，从而创设一种愉快的学习情境。这样不仅便于学生记忆，而且又极大地调动了学生学习的积极性和兴趣性，从而达到“乐中记，记中乐”的学习效果。
四、创设情境、模拟旅游是激趣的“驴友”
常言道：“读万卷书，行万里路”，学习地理的目的主要是学以致用，学习身边有用的地理，生活中处处存在地理现象，这些地理现象的发生、发展与我们所学的地理知识是紧密相关的。俗话说：“百闻不如一见”，在讲到具有特色的自然环境和人文资源时，我们可以以一次旅游行程形式贯穿教学过程，让学生感受到上地理课就像在旅游，让学生感受到祖国的名山大川、文化遗产、民族风情仿佛出现在眼前，让他们身临其境，其感染力是任何语言都达不到的。如：讲到《南方地区的自然特征与农业》，让学生作为“导游”，听众是“游客”，这种角色的扮演也极大地激发了学生的兴趣。随着课件、图片的展现和“导游”娓娓动听的解说，让学生感受到上地理课就像在旅游，就像步入一种生动活泼、引人入胜的美的旅游行程。这样课程的设置可使学生在轻松愉快中接受知识，又使学生饱览了祖国的美丽，也自然而然流露出对祖国的热爱，这种德育教育渗透也是传统教学方法无法比拟的。
五、中考热点题型的渗透是激趣的点金石
现阶段中考的命题原则总体上将更加注重能力和学科素养的考查，更加凸显“立德树人”的教育功能，增加能力和应用性试题，强调理论联系实际，注重考查学生分析问题和解决问题的能力，有助于高中学校选拔新生;有助于中学生实施素质教育和学生创新意识的培养。对于中学生而言，他们的探究能力和创新意识主要包括对学科的兴趣爱好、求知欲望，用已学知识来解答或解决简单的未知问题，也包括用新学知识解决未知问题。各省市试卷在这方面都做了有益的尝试，都能注重从知识立意命题向能力立意命题的转变，尤其注重获取知识能力和运用所学知识解决实际问题的能力的考察。做到立足课本知识，考查课外情境。因此，地理教师要认真钻研历届各省市中考试题，在平时上新课过程中涉及到历届中考有关的知识点要大胆渗透，分析知识点的运用和考查。这样的渗透会使学生在上课过程中激起更高的兴趣。
总之，地理教学的形式是多种多样，既要因材施教，又要不拘一格，灵活运用。丰富地理课堂内容，以最大力度激起学生学习地理的兴趣，提高课堂学习效率。
【关键词】 初中地理课堂 激趣教学 策略
学生学习的主动性、积极性是与学习兴趣密切相关的。今年，随着我市中考评价体制改革方案的实施，地理中考分值由过去100分折算为30分，降低了中考总分值中的比重。本来地理学科在学生心目中地位不高，学习兴趣不浓，这已是初中地理课教学的主要屏障。这次改革，对地理教学提出更高要求——向课堂要质量。如何提高课堂教学质量呢？我个人认为：努力营造学生乐学好学的氛围，激发学生学习兴趣是当前地理课堂教学方法的主要突破口。教师在教学中要集思广益、想方设法拨动学生心弦，打开学生思维闸门，使学生积极参与，乐于开动脑筋，善于思考问题。下面谈谈我在教学中激发学生学习兴趣的几种策略。
一、合理利用现代教育技术，驱动学生好奇心
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及面多。初中生阅历浅，知识面较窄，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，要合理选用教学媒体，正确运用现代化的教学手段。现代化教学媒体的直观性、大容量和信息多变，有利于引起学生的注意;有利于引起学生的好奇心，从而引发学生学习兴趣。常言道“兴趣是学生最好的老师，也是最好的兴奋剂”。而学生对感兴趣的事物注意力最容易集中，注意力集中是学生学习效率最好阶段，也是教学效果最好的阶段。
上《地球的运动》这节课时，我把学生带到地理实验室来上。学生一进地理实验室，看到各种各样地形、地貌模型、数字语音立体地图、数字星球系统等设备时，发出惊讶、好奇的声音。作为刚进入初中的学生从未接触过这样设备，使他们感受到地理的神奇与魅力！学习兴趣程度立刻高涨。然后通过课件和现代化教学设备，解释了地球自转和公转产生的地理现象，解决日常生活中常见“昼夜更替”“四季变化和昼夜长短变化”等地理现象。帮助学生构建三维立体模型图，解决地理学习中的一些关于空间想象问题上的重难点，同時让他们感受到科技创新成果所带来的方便与魅力，激发学生的创新欲与求知欲。
二、结合教材内容，精心组织导入语
常言道：“好的开头是成功的一半”。在地理新课开始时，如果我们能够紧扣教材精心设计导入语，好的导入语能够深深吸引学生的注意力，使学生迅速进入学习状态;能够引导学生自然而然地接受新知识和所传递的信息，使学生在愉快中接受新知识，又不感到枯燥，做到“课刚上，趣已隆”。要做到“课刚上，趣已隆”的导入语，教师必须有扎实地理学科素养，了解地理学科思维的特点;必须了解学生在不同年龄阶段的身心发展、心理需求、思维特点;根据学生的能力、个性需求及心理需求来设计导入语，以求得学生情感与思维发展的认可，从而激发学生的求知欲。一堂课的导入主要有情景创设、时事引入、精心设疑、以旧引新等形式。我们若能精心设计好的导入语，教学将会达到事半功倍的效果。
三、风趣、生动、形象的语言是激趣的助燃剂
我国的语言博大而精深。语言的风趣、生动、形象和有情感，可令人赏心悦目;可使课堂教学变得妙趣横生，使学生在笑声中领会到其中蕴含的智慧和哲理;可使学生的心弦被富有表现力和感染力的语言牢牢牵住，激起学生学习地理的兴趣。学生在这样的气氛中接受与理解新知识，其效果远胜于直接告诉学生现成的理论。如：在讲到山谷和山脊地形部位区别时，这是学生常混淆的知识点。等高线凸出部位向高处突出划为山谷，等高线凸出部位向低处突出划为山脊，浓缩概括成一句话“凸高为谷、凸低为脊”。短短的八个字解决了学生在这个知识点上的长期困惑。“浓缩就是精华”当我补上这句话时，学生开心地笑了。学生的情趣一下子活跃、高涨起来，从而创设一种愉快的学习情境。这样不仅便于学生记忆，而且又极大地调动了学生学习的积极性和兴趣性，从而达到“乐中记，记中乐”的学习效果。
四、创设情境、模拟旅游是激趣的“驴友”
常言道：“读万卷书，行万里路”，学习地理的目的主要是学以致用，学习身边有用的地理，生活中处处存在地理现象，这些地理现象的发生、发展与我们所学的地理知识是紧密相关的。俗话说：“百闻不如一见”，在讲到具有特色的自然环境和人文资源时，我们可以以一次旅游行程形式贯穿教学过程，让学生感受到上地理课就像在旅游，让学生感受到祖国的名山大川、文化遗产、民族风情仿佛出现在眼前，让他们身临其境，其感染力是任何语言都达不到的。如：讲到《南方地区的自然特征与农业》，让学生作为“导游”，听众是“游客”，这种角色的扮演也极大地激发了学生的兴趣。随着课件、图片的展现和“导游”娓娓动听的解说，让学生感受到上地理课就像在旅游，就像步入一种生动活泼、引人入胜的美的旅游行程。这样课程的设置可使学生在轻松愉快中接受知识，又使学生饱览了祖国的美丽，也自然而然流露出对祖国的热爱，这种德育教育渗透也是传统教学方法无法比拟的。
五、中考热点题型的渗透是激趣的点金石
现阶段中考的命题原则总体上将更加注重能力和学科素养的考查，更加凸显“立德树人”的教育功能，增加能力和应用性试题，强调理论联系实际，注重考查学生分析问题和解决问题的能力，有助于高中学校选拔新生;有助于中学生实施素质教育和学生创新意识的培养。对于中学生而言，他们的探究能力和创新意识主要包括对学科的兴趣爱好、求知欲望，用已学知识来解答或解决简单的未知问题，也包括用新学知识解决未知问题。各省市试卷在这方面都做了有益的尝试，都能注重从知识立意命题向能力立意命题的转变，尤其注重获取知识能力和运用所学知识解决实际问题的能力的考察。做到立足课本知识，考查课外情境。因此，地理教师要认真钻研历届各省市中考试题，在平时上新课过程中涉及到历届中考有关的知识点要大胆渗透，分析知识点的运用和考查。这样的渗透会使学生在上课过程中激起更高的兴趣。
总之，地理教学的形式是多种多样，既要因材施教，又要不拘一格，灵活运用。丰富地理课堂内容，以最大力度激起学生学习地理的兴趣，提高课堂学习效率。