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摘 要 幼儿教育作为整个教育的奠基阶段，在儿童发展中的重要作用显而易见。在幼儿园的工作中，领导工作的关键在于园长，园长领导艺术的核心在于自己的理念是否适应于自己的幼儿园，以及教师的积极主动的配合工作。一些园长由于长时间受传统教育思想的束缚，在幼儿园管理上还有一些偏差。因此，在幼儿园就出现了管理的两面性，即有形管理和无形管理。有形的管理是看得见的、高控的过程，对于教师而言是被动的、消极的；无形的管理则是隐形的，表面上看着没有管，实际上是把教师置于主人翁的地位，让他们自己知道应该干什么、怎么做，这种管理对于教师来说则是主动的、积极的。
关键词 幼儿园；管理；艺术
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0049-01
一、理念带动全园
一所幼儿园该走向何方靠的是科学的理念。一个人走得快，一群人才能走得更远。管理团队指引着理念层面，好的理念才有好的实践。平常做个有心人，观察教师在教学中的难题，做到不断学习、尝试、再学习、再尝试。还从专业的书籍里吸取营养，让老师树立“让孩子成为有智慧的问题解决者”，“心中有目标，眼中有孩子，处处有教育”。每期开展讨论：你是怎样让孩子成为有智慧的问题解决者的？期间遇到了哪些困难、打算怎样去解决？这样周而复始地围绕问题去思考、研究，逐渐让教师转化视角，让这些理念成为教师的教育理想，指引老师用智慧去关注孩子的“学”。
二、“以人为本”的教育管理理念
人是管理的主体，张扬“以人为本”的教育管理理念，就要特别注意人的态度、行为、素质对教育工作质量的直接态度。在管理者与被管理者之间营造和建立新型的开放与互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系。幼儿园管理要遵循“发现苗子、压好担子、观察等待、思想引领、成熟再用”的原则。
（一）给予做主的机会
充分发挥教师在班级中的管理作用。如购置玩具时，就应该让一线教师参与其中，园长宏观把控、听取意见，每个班级可以根据幼儿的发展水平选择不同的玩具。因为这一环节的设置，教师会静下心来关注幼儿喜欢什么，不喜欢什么，教师工作更加的仔细，也能让教师体验当家作主的快乐，增强责任感和使命感。
（二）赋予决策的权利
随时随地的让教师参与到幼儿园的重大事件中，园长广泛收集老师的意见，最后进行综合分析，利弊到底多少。这样的做法会让老师得到尊重，感觉自己是幼儿园大家庭中的一份子。
（三）搭建教师成长的平台
“与智者同行，必得智慧”，专业的教师才能带出智慧的孩子。在幼儿园教师的专业发展上，应该加大资金的投入，采取分层培训、分层指导、分层加压的策略，希望让每个老师都得到发展。对于青年教师，采取“走出去，请进来”、名师实践、教研活动、集体培训等方式，力争培养学习型教师。对于骨干教师，实施名师工程，努力培养一支勤于学习、善于思考、勇于改革、乐于奉献的骨干教师队伍。
（四）用心待人
幼儿园是一个园所，更是一个大家庭，我们中的每一个人都是园所的“家庭成员”，管理者要通过各种渠道去了解老师的需要，关注老师的情绪，记住老师说过的话，兑现每一次承诺，让老师在幼儿园找到归属感。把老师当作亲人一样对待，老师也会把幼儿园当作家来经营。老师有了归属感才可能喜欢幼儿园，喜欢这份工作，喜欢工作中的每一个孩子，把教育当作事业。
三、让质量成为办园品质的生命线
幼儿园的生存必须求得质量，求得质量就必须严格管理，我们要认真贯彻《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指導纲要》，形成自己的园所明确的办园宗旨和鲜明地园所特色，制定切实可行的各项管理制度，在市场上形成强大的竞争力，落实两个“拳头”：——教育出重拳，保育出实拳；打造“三个团队”——团结奋进的教师团队，活力健康的幼儿团队，优秀合作的家长团队，严格按照幼儿教育规律，依法办园、科学办园。建立幼儿体格发展档案，及时调整教育内容，优化教育行为，促进幼儿整体和谐发展，立足园本教研，强化科研知识，促进教师成长，形成自己园所得品牌效应。
在幼儿园的管理过程中，我们要充分发挥目标的导向作用，让理念来指向方向，让人心来凝聚目标，让教师表现得更加精彩些、眼光再放开些、思维再敏捷些、态度再执着些、行动再果断些、速度再加快些，让教师和园所更能快速、和谐的发展。
参考文献：
[1]贺晨.提高幼儿园管理效益方法之我见[A].2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].2017.
[2]张叶.浅谈“以人为本”思想在幼儿园管理工作中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2017（02）.
[3]高雅.以人为本、文化立园的幼儿园管理研究[J].绿色科技，2016（23）.
关键词 幼儿园；管理；艺术
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0049-01
一、理念带动全园
一所幼儿园该走向何方靠的是科学的理念。一个人走得快，一群人才能走得更远。管理团队指引着理念层面，好的理念才有好的实践。平常做个有心人，观察教师在教学中的难题，做到不断学习、尝试、再学习、再尝试。还从专业的书籍里吸取营养，让老师树立“让孩子成为有智慧的问题解决者”，“心中有目标，眼中有孩子，处处有教育”。每期开展讨论：你是怎样让孩子成为有智慧的问题解决者的？期间遇到了哪些困难、打算怎样去解决？这样周而复始地围绕问题去思考、研究，逐渐让教师转化视角，让这些理念成为教师的教育理想，指引老师用智慧去关注孩子的“学”。
二、“以人为本”的教育管理理念
人是管理的主体，张扬“以人为本”的教育管理理念，就要特别注意人的态度、行为、素质对教育工作质量的直接态度。在管理者与被管理者之间营造和建立新型的开放与互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系。幼儿园管理要遵循“发现苗子、压好担子、观察等待、思想引领、成熟再用”的原则。
（一）给予做主的机会
充分发挥教师在班级中的管理作用。如购置玩具时，就应该让一线教师参与其中，园长宏观把控、听取意见，每个班级可以根据幼儿的发展水平选择不同的玩具。因为这一环节的设置，教师会静下心来关注幼儿喜欢什么，不喜欢什么，教师工作更加的仔细，也能让教师体验当家作主的快乐，增强责任感和使命感。
（二）赋予决策的权利
随时随地的让教师参与到幼儿园的重大事件中，园长广泛收集老师的意见，最后进行综合分析，利弊到底多少。这样的做法会让老师得到尊重，感觉自己是幼儿园大家庭中的一份子。
（三）搭建教师成长的平台
“与智者同行，必得智慧”，专业的教师才能带出智慧的孩子。在幼儿园教师的专业发展上，应该加大资金的投入，采取分层培训、分层指导、分层加压的策略，希望让每个老师都得到发展。对于青年教师，采取“走出去，请进来”、名师实践、教研活动、集体培训等方式，力争培养学习型教师。对于骨干教师，实施名师工程，努力培养一支勤于学习、善于思考、勇于改革、乐于奉献的骨干教师队伍。
（四）用心待人
幼儿园是一个园所，更是一个大家庭，我们中的每一个人都是园所的“家庭成员”，管理者要通过各种渠道去了解老师的需要，关注老师的情绪，记住老师说过的话，兑现每一次承诺，让老师在幼儿园找到归属感。把老师当作亲人一样对待，老师也会把幼儿园当作家来经营。老师有了归属感才可能喜欢幼儿园，喜欢这份工作，喜欢工作中的每一个孩子，把教育当作事业。
三、让质量成为办园品质的生命线
幼儿园的生存必须求得质量，求得质量就必须严格管理，我们要认真贯彻《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指導纲要》，形成自己的园所明确的办园宗旨和鲜明地园所特色，制定切实可行的各项管理制度，在市场上形成强大的竞争力，落实两个“拳头”：——教育出重拳，保育出实拳；打造“三个团队”——团结奋进的教师团队，活力健康的幼儿团队，优秀合作的家长团队，严格按照幼儿教育规律，依法办园、科学办园。建立幼儿体格发展档案，及时调整教育内容，优化教育行为，促进幼儿整体和谐发展，立足园本教研，强化科研知识，促进教师成长，形成自己园所得品牌效应。
在幼儿园的管理过程中，我们要充分发挥目标的导向作用，让理念来指向方向，让人心来凝聚目标，让教师表现得更加精彩些、眼光再放开些、思维再敏捷些、态度再执着些、行动再果断些、速度再加快些，让教师和园所更能快速、和谐的发展。
参考文献：
[1]贺晨.提高幼儿园管理效益方法之我见[A].2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].2017.
[2]张叶.浅谈“以人为本”思想在幼儿园管理工作中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2017（02）.
[3]高雅.以人为本、文化立园的幼儿园管理研究[J].绿色科技，2016（23）.