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摘 要：学习兴趣对于语言学习至关重要，如何激发学生学习英语的兴趣，尤其是英语基础薄弱学生的学习兴趣，是每一位英语老师必须面对的问题。本文主要结合英语教学实践中出现的问题，分析其原因并探讨如何激发学生学习英语的兴趣。
关键词：英语；兴趣；教学
一、存在问题
作为一个刚走向岗位的年轻老师，我对自己的教学工作和班里那50多个孩子充满了期待。然而接手他们不久我就发现，班里英语成绩两极分化现象严重。英语较好的同学无论口语表达还是书写、答题等各方面表现都很优秀。而另一极的同学却存在种种学习困难，如读音，拼写，语法等，甚至还有少数学生在课堂上不听课，不交英语作业，也不做英语练习。这些孩子以往考试的英语成绩远远低于及格水平。课下我试图找机会与这些孩子进行沟通，了解他们英语的学习状况以及他们自己对待英语的态度，却惊讶的发现，他们中的很多人已经放弃了对英语的学习。他们还善意地“提醒”我，“老师，你就别费劲了，我上一次英语达到及格还是在小学的时候。”
高一的热情已然消退，高三的压力还未来临，高二既是一个矛盾多发期，也是为学生高三打好基础的关键时期。而学生出现的这种厌学，自暴自弃的心态确实非常让我焦虑。
二、原因分析
学生出现以上不良表现，究其原因我们不难发现，在英语学习过程中，学生普遍存在着缺乏正确的学习方法以及教师有效的引导的问题，这些问题导致了学生对英语学习兴趣的丧失，以至于出现自暴自弃的现象。英语学习的失败不仅仅关乎学生的学习总成绩，更是对学生语言学习能力的否定，这种否定将进一步影响学生学习的自信心以及学生对自我学习能力的判断。教师是无法选择学生的，更不能落入“高中老师埋怨初中老师没给孩子打好基础，初中老师埋怨小学老师没有打好基础的”恶性循环。
三、教学启示
无论我们面对的是何种程度的学生，面对存在的种种问题，我们能做的就是分析问题的原因，找到解决问题的办法，这才是改善孩子们英语学习局面的唯一途径。
首先，教师要立足本班学生实际，因材施教。教师应该充分了解班里学生英语学习的真实状况，了解每个人在英语学习方面的优势与不足，做好记录以便之后进一步比较学生的學习效果。例如有的学生善于口语表达，语言应用能力比较强，教师就应当给予充分的肯定并尽可能的提供口语表达的机会。有的学生英文书写非常漂亮，这也是学生语言学习的成就之一。有的学生擅长语法，教师可以把课堂讲解的舞台留给学生，教师作为一个课堂教学的辅助者也是一个不错的选择。总之，语言的学习效果不仅仅表现在成绩上，更体现在学生的语言综合素养上。教师应该开阔教学思路，教学立足于本班的实际情况，因材施教。抓住每个学生在英语学习上的优势，是促进学生突破自我瓶颈的一个关键立足点。根据阿特金森的成就动机理论，学习任务的分配应基于学生的实际能力水平以及学生的动机类型。对于力求成功型的学习者要给予成功概率为50%的学习任务，促使其不断突破自我，从而在语言学习方面取得更大进步。对于避免失败型的学生要分配一些容易难度较小的学习任务并给予针对性的帮助和指导，帮助他们体验到成功的快乐以及语言学习的成就感，从而培养其语言学习的兴趣。对于英语基础非常薄弱的学生，教师要给予足够的关注和耐心，做到既严格要求，又耐心辅导。
其次，教师要紧跟课程改革步伐，开拓教学思路。从国家英语课程改革到高考制度改革再到核心素养概念的提出，这一系列改革既体现了人们对教育本质的思考，也体现了国家对改善教育现状，提高人才培养质量的迫切要求。英语学科的核心素养不仅包含语言知识和语言技能，还包括语言能力、语言意识、学习策略以及思维品质。以往的教学往往偏重于语言知识和语言能力，忽略语言其他方面的学习。面对英语基础较薄弱的学生，语言知识的学习固然重要，但若一味进行语言知识的讲解反而会降低学生学习的兴趣，导致学习效果不理想。如何在提高学生语言知识的基础上同时兼顾语言其他方面能力的发展呢？单一的演讲式的讲授法显然已经无法调动学生对英语学习的热情。面对非常的学生就要采取非常的教学方法。教师在巩固学生语言基础的同时，要丰富自己的教学活动，不拘泥于传统的教学方式。教师要根据学生的特点设计一些能让学生在英语方面有“用武之地”的环节，比如英语配音比赛，英语演讲，英语话剧表演等。虽然高中生面临的升学压力比较大，但学习能力与学习快乐的获得才是学生获得长久发展的根本动力，我们不能以牺牲学习兴趣换成绩，因为没有对语言学习的兴趣，根本无成绩可言。
最后，教师要顺应时代发展潮流，不断提高自己的教育教学能力。我们已经进入终身教育的时代，每个人都需要不断地学习从而适应社会的发展。知识更新换代速度之快，新的教学媒体之多，“互联网 ”时代的到来都给我们的教育教学提出新的要求和挑战。教师是学习学习成长的引导者，对学生发展和国家人才培养起着至关重要的作用。北京师范大学王蔷教授曾说过，教育改革一切从教师开始。作为新时代的教师，我们拥有更为先进的教育技术和设备。现代教育技术的提高和应用，为我们的英语教学提供更多的便利之处。我们可以用更加直观的视觉影像代替以往模糊的磁带录音，我们可以利用多媒体设备设计更加丰富有趣的教学活动，我们的教学不再局限于黑板粉笔，甚至突破时间空间的限制，可以通过微课的形式让学生随时随地的学习知识。现代教育技术可以说让我们的教学有更多的选择性。然而教师只有真正学习掌握了最新的现代教育技术，才有可能进一步应用到教学之中。
总之，英语学习具有本身的要求和特点，学生是学习的主体。教师要从语言学习的本质和学生学习过程的特点两方面着手，以激发学生语言学习兴趣为手段，从而提高学生对英语学习的学习效果。
参考文献：
[1]陈向红.关于激发学生英语学习兴趣的思考[J].宿州教育学院学报，2003，6（4）：107-108.
[2]范兴平，唐友东.认知心理学理论在激发学生英语学习兴趣中的运用[J].南通航运职业技术学院学报，2012（3）：123-125.
[3]刘军军.浅谈新课改下如何激发学生英语学习兴趣[J].学周刊，2012（18）：166.
作者简介：
李晓星（1992—），女，汉，河北邯郸人，陕西师范大学外国语学院2016级学科教学（英语）专业，教育硕士，学科教学（英语）。
关键词：英语；兴趣；教学
一、存在问题
作为一个刚走向岗位的年轻老师，我对自己的教学工作和班里那50多个孩子充满了期待。然而接手他们不久我就发现，班里英语成绩两极分化现象严重。英语较好的同学无论口语表达还是书写、答题等各方面表现都很优秀。而另一极的同学却存在种种学习困难，如读音，拼写，语法等，甚至还有少数学生在课堂上不听课，不交英语作业，也不做英语练习。这些孩子以往考试的英语成绩远远低于及格水平。课下我试图找机会与这些孩子进行沟通，了解他们英语的学习状况以及他们自己对待英语的态度，却惊讶的发现，他们中的很多人已经放弃了对英语的学习。他们还善意地“提醒”我，“老师，你就别费劲了，我上一次英语达到及格还是在小学的时候。”
高一的热情已然消退，高三的压力还未来临，高二既是一个矛盾多发期，也是为学生高三打好基础的关键时期。而学生出现的这种厌学，自暴自弃的心态确实非常让我焦虑。
二、原因分析
学生出现以上不良表现，究其原因我们不难发现，在英语学习过程中，学生普遍存在着缺乏正确的学习方法以及教师有效的引导的问题，这些问题导致了学生对英语学习兴趣的丧失，以至于出现自暴自弃的现象。英语学习的失败不仅仅关乎学生的学习总成绩，更是对学生语言学习能力的否定，这种否定将进一步影响学生学习的自信心以及学生对自我学习能力的判断。教师是无法选择学生的，更不能落入“高中老师埋怨初中老师没给孩子打好基础，初中老师埋怨小学老师没有打好基础的”恶性循环。
三、教学启示
无论我们面对的是何种程度的学生，面对存在的种种问题，我们能做的就是分析问题的原因，找到解决问题的办法，这才是改善孩子们英语学习局面的唯一途径。
首先，教师要立足本班学生实际，因材施教。教师应该充分了解班里学生英语学习的真实状况，了解每个人在英语学习方面的优势与不足，做好记录以便之后进一步比较学生的學习效果。例如有的学生善于口语表达，语言应用能力比较强，教师就应当给予充分的肯定并尽可能的提供口语表达的机会。有的学生英文书写非常漂亮，这也是学生语言学习的成就之一。有的学生擅长语法，教师可以把课堂讲解的舞台留给学生，教师作为一个课堂教学的辅助者也是一个不错的选择。总之，语言的学习效果不仅仅表现在成绩上，更体现在学生的语言综合素养上。教师应该开阔教学思路，教学立足于本班的实际情况，因材施教。抓住每个学生在英语学习上的优势，是促进学生突破自我瓶颈的一个关键立足点。根据阿特金森的成就动机理论，学习任务的分配应基于学生的实际能力水平以及学生的动机类型。对于力求成功型的学习者要给予成功概率为50%的学习任务，促使其不断突破自我，从而在语言学习方面取得更大进步。对于避免失败型的学生要分配一些容易难度较小的学习任务并给予针对性的帮助和指导，帮助他们体验到成功的快乐以及语言学习的成就感，从而培养其语言学习的兴趣。对于英语基础非常薄弱的学生，教师要给予足够的关注和耐心，做到既严格要求，又耐心辅导。
其次，教师要紧跟课程改革步伐，开拓教学思路。从国家英语课程改革到高考制度改革再到核心素养概念的提出，这一系列改革既体现了人们对教育本质的思考，也体现了国家对改善教育现状，提高人才培养质量的迫切要求。英语学科的核心素养不仅包含语言知识和语言技能，还包括语言能力、语言意识、学习策略以及思维品质。以往的教学往往偏重于语言知识和语言能力，忽略语言其他方面的学习。面对英语基础较薄弱的学生，语言知识的学习固然重要，但若一味进行语言知识的讲解反而会降低学生学习的兴趣，导致学习效果不理想。如何在提高学生语言知识的基础上同时兼顾语言其他方面能力的发展呢？单一的演讲式的讲授法显然已经无法调动学生对英语学习的热情。面对非常的学生就要采取非常的教学方法。教师在巩固学生语言基础的同时，要丰富自己的教学活动，不拘泥于传统的教学方式。教师要根据学生的特点设计一些能让学生在英语方面有“用武之地”的环节，比如英语配音比赛，英语演讲，英语话剧表演等。虽然高中生面临的升学压力比较大，但学习能力与学习快乐的获得才是学生获得长久发展的根本动力，我们不能以牺牲学习兴趣换成绩，因为没有对语言学习的兴趣，根本无成绩可言。
最后，教师要顺应时代发展潮流，不断提高自己的教育教学能力。我们已经进入终身教育的时代，每个人都需要不断地学习从而适应社会的发展。知识更新换代速度之快，新的教学媒体之多，“互联网 ”时代的到来都给我们的教育教学提出新的要求和挑战。教师是学习学习成长的引导者，对学生发展和国家人才培养起着至关重要的作用。北京师范大学王蔷教授曾说过，教育改革一切从教师开始。作为新时代的教师，我们拥有更为先进的教育技术和设备。现代教育技术的提高和应用，为我们的英语教学提供更多的便利之处。我们可以用更加直观的视觉影像代替以往模糊的磁带录音，我们可以利用多媒体设备设计更加丰富有趣的教学活动，我们的教学不再局限于黑板粉笔，甚至突破时间空间的限制，可以通过微课的形式让学生随时随地的学习知识。现代教育技术可以说让我们的教学有更多的选择性。然而教师只有真正学习掌握了最新的现代教育技术，才有可能进一步应用到教学之中。
总之，英语学习具有本身的要求和特点，学生是学习的主体。教师要从语言学习的本质和学生学习过程的特点两方面着手，以激发学生语言学习兴趣为手段，从而提高学生对英语学习的学习效果。
参考文献：
[1]陈向红.关于激发学生英语学习兴趣的思考[J].宿州教育学院学报，2003，6（4）：107-108.
[2]范兴平，唐友东.认知心理学理论在激发学生英语学习兴趣中的运用[J].南通航运职业技术学院学报，2012（3）：123-125.
[3]刘军军.浅谈新课改下如何激发学生英语学习兴趣[J].学周刊，2012（18）：166.
作者简介：
李晓星（1992—），女，汉，河北邯郸人，陕西师范大学外国语学院2016级学科教学（英语）专业，教育硕士，学科教学（英语）。