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【摘要】职业教高中语文教学中的一门课程即为硬笔书法，硬笔以其规范、严谨的书写风格，以及书写快捷的特征，受到广大职业教高中教师与学生的欢迎。职业教高中的人才大多为技术型应用人才，因此对职业教高中学生书写能力的培养，成为职业教高中硬笔书法教学的主要内容。
【关键词】职业教高中；语文教学；硬笔书法
【中图分类号】J292.1-4 【文献标识码】A
书法是中国传统文化的重要组成部分，也是提高学生素质与个人品位的主要途径。而硬笔书法是书法艺术中最具特色的书写方式，硬笔书法以坚硬的笔尖为书写工具，以墨水为主要载体，来表现汉字书写技巧。职业教高中的硬笔书法课程教学，将培养学生高尚的人格精神、独特的审美情趣、专业的硬笔书法写作技巧，作为主要的硬笔书法教学目标。
一、树立明确的练习目标
大多数职业教高中学生不注重硬笔书法的书写练习，但他们中的学生分为两部分：一部分是那些硬笔书法写得很漂亮的学生，另一部分是那些硬笔书法写得很差的学生。但这些学生都没有对硬笔书法展开系统基础知识的学习，没有对规范的书写形式进行基本的掌握。学生在长久的书写过程中，已经形成自身的一套书写习惯，而且大多是一些不好的书写习惯。这些不好的书写习惯很难进行纠正，学生也没有改掉自身不良习性的动力。
因此教师要帮助学生树立明确的练习目标，通过引导与联系，逐渐改正学生身上的不良习性。教师要展开硬笔书写方式、书写特点等课程的讲解，同时也要穿插一些硬笔书法的发展史，使学生在轻松愉快的氛围中，逐步掌握硬笔书法的书写方式。学以致用，写好字，为以后学习和工作奠定基础。教师可以根据硬笔书法发展史，向学生一一讲述各个时期代表人物的书法特点，向学生展示各种优秀的硬笔书法作品。硬笔书法最重要的书法练习为楷书、行书的书法练习，在楷书与行书书法练习的过程中，教师可以根据学生的不同问题，展开一对一的教学指导。
二、培养学生良好的书写习惯
职业教高中学生的书写习惯，也是影响硬笔书法的最主要因素。教师应该对学生展开执笔方法、坐姿、身体与桌面距离等规范的指导，正确的执笔姿势为：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前、拇指在左后、中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与纸面保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。正确的硬笔书法书写姿势为：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。以上执笔姿势与坐姿的正确指导，不仅有利于学生养成良好的硬笔书法书写习惯，更能对学生的身体生长产生正面的促进作用。同时正确的书写与坐姿还能培养学生端正的品行与道德情操，使学生养成正确而专业的硬笔书法书写习惯，这对其以后发展具有极大帮助。
三、教师要给学生良好的榜样示范
教师在职业教高中学生硬笔书法教学的过程中，采用讲解加上书写示范的方式，产生的效果较好。教师在硬笔书法教学中的榜样示范，能够对学生的书法书写产生无形引导。教师在硬笔书写的过程中，可以展开书法笔画与书写步骤的讲解。例如：“永”字在硬笔书法教学中的书写，第一笔的点应取其侧势，起笔以尖锋入纸，再向右下方按笔，而后把笔尖运到点的中心，然后再把笔尖运至点的右下方尽处，最后再将笔尖运回中央速提离纸，点成；横画的正确书写速度要慢；竖画的书写速度也要慢，竖画要比横画粗，聚墨也多；钩画要把力量聚于锋尖，出锋速度要快；第五笔为右向挑，第六笔为撇，第七笔为左向挑，第八笔为掠。教师在教学中对硬笔书法写法的读帖，也就是运用语言的方式展开字体结构、笔画粗细、起笔与行笔趋势、下笔轻重等写法的解决，能够让学生对文字的书写过程有较为清晰的理解。而且在硬笔书法写法的讲解过程中，笔法也要跟随讲解不断移动，来完成一系列的书法书写动作。在笔画与笔势讲解完毕后，需要指导学生进行反复的练习。通过反复的模仿与练习，能够达到较好的学习效果。
四、指导学生掌握汉字的基本结构
职业教高中学生学习硬笔书法的主要目的，是为未来的就业工作做准备。而行书和楷书是最容易上手，书写速度较快的书法形式，但也是练习难度较大的书写形式。硬笔书法的教学书籍与学生的联系书帖，都要选取国家优秀的硬笔书法书籍，其中《中国钢笔书法》是较为权威的行书与楷书字帖。在硬笔书法练习的过程中，需要从各种范字的偏旁部首开始临摹，然后逐渐深入到字体的整体结构方面。教师在教授硬笔书法的过程中，需要对学生展开字体引导教育，而不是让学生照着字帖一笔一笔的描。单字的反复练习对学生来说具有重要意义，在单字练习熟练以后，再转向一句话、一段文章的练习。
汉字中大多数字形为左右结构字形，上下结构和独体字在汉字中占的比例较小。同时不同的汉字左右结构存在显著差异，有些汉字左右大小相同，有些汉字左窄右宽，有些汉字左宽右窄。因此在硬笔书法的教学过程中，左右大小相同的汉字要同等书写，左右不同的汉字要按照结构的大小谦让书写。特别是对汉字在田字格中所占的比例要有准确把握，以保证硬笔书法书写效果的美观。教师要根据学生在书写中的各种毛病，展开针对的指导与联系。只有對汉字的大小、结构、起笔、运笔、笔势等进行反复训练，才能达到完全掌握的效果。在学生对硬笔书法书写字形有一定掌握后，教师可以安排学生脱离田字格，展开空白字形的书写。学生的硬笔书法书写要规范、准确，要能够反映单个字的整体特征，书写完毕后还要与范字进行比较。
五、结语
职业教高中硬笔书法教学，要根据学生的特点展开针对性书法教学指导。教师在硬笔书法书写中要用心，要全身心地投入汉字的书写中，书写的过程要心平气和，给学生起到榜样作用。
参考文献
[1]郑可春.硬笔书法艺术边缘化的阐释[J]. 江苏大学学报（社会科学版），2015（1）.
[2]曲伟.职业教高中硬笔书法教学的探索[J].职业教育研究，2016（5）.
作者简介：陈锦捷，男，1969年生，广东惠州人，本科，中教一级。研究方向：汉字书法。
（编辑：张洋）
【关键词】职业教高中；语文教学；硬笔书法
【中图分类号】J292.1-4 【文献标识码】A
书法是中国传统文化的重要组成部分，也是提高学生素质与个人品位的主要途径。而硬笔书法是书法艺术中最具特色的书写方式，硬笔书法以坚硬的笔尖为书写工具，以墨水为主要载体，来表现汉字书写技巧。职业教高中的硬笔书法课程教学，将培养学生高尚的人格精神、独特的审美情趣、专业的硬笔书法写作技巧，作为主要的硬笔书法教学目标。
一、树立明确的练习目标
大多数职业教高中学生不注重硬笔书法的书写练习，但他们中的学生分为两部分：一部分是那些硬笔书法写得很漂亮的学生，另一部分是那些硬笔书法写得很差的学生。但这些学生都没有对硬笔书法展开系统基础知识的学习，没有对规范的书写形式进行基本的掌握。学生在长久的书写过程中，已经形成自身的一套书写习惯，而且大多是一些不好的书写习惯。这些不好的书写习惯很难进行纠正，学生也没有改掉自身不良习性的动力。
因此教师要帮助学生树立明确的练习目标，通过引导与联系，逐渐改正学生身上的不良习性。教师要展开硬笔书写方式、书写特点等课程的讲解，同时也要穿插一些硬笔书法的发展史，使学生在轻松愉快的氛围中，逐步掌握硬笔书法的书写方式。学以致用，写好字，为以后学习和工作奠定基础。教师可以根据硬笔书法发展史，向学生一一讲述各个时期代表人物的书法特点，向学生展示各种优秀的硬笔书法作品。硬笔书法最重要的书法练习为楷书、行书的书法练习，在楷书与行书书法练习的过程中，教师可以根据学生的不同问题，展开一对一的教学指导。
二、培养学生良好的书写习惯
职业教高中学生的书写习惯，也是影响硬笔书法的最主要因素。教师应该对学生展开执笔方法、坐姿、身体与桌面距离等规范的指导，正确的执笔姿势为：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前、拇指在左后、中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与纸面保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。正确的硬笔书法书写姿势为：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。以上执笔姿势与坐姿的正确指导，不仅有利于学生养成良好的硬笔书法书写习惯，更能对学生的身体生长产生正面的促进作用。同时正确的书写与坐姿还能培养学生端正的品行与道德情操，使学生养成正确而专业的硬笔书法书写习惯，这对其以后发展具有极大帮助。
三、教师要给学生良好的榜样示范
教师在职业教高中学生硬笔书法教学的过程中，采用讲解加上书写示范的方式，产生的效果较好。教师在硬笔书法教学中的榜样示范，能够对学生的书法书写产生无形引导。教师在硬笔书写的过程中，可以展开书法笔画与书写步骤的讲解。例如：“永”字在硬笔书法教学中的书写，第一笔的点应取其侧势，起笔以尖锋入纸，再向右下方按笔，而后把笔尖运到点的中心，然后再把笔尖运至点的右下方尽处，最后再将笔尖运回中央速提离纸，点成；横画的正确书写速度要慢；竖画的书写速度也要慢，竖画要比横画粗，聚墨也多；钩画要把力量聚于锋尖，出锋速度要快；第五笔为右向挑，第六笔为撇，第七笔为左向挑，第八笔为掠。教师在教学中对硬笔书法写法的读帖，也就是运用语言的方式展开字体结构、笔画粗细、起笔与行笔趋势、下笔轻重等写法的解决，能够让学生对文字的书写过程有较为清晰的理解。而且在硬笔书法写法的讲解过程中，笔法也要跟随讲解不断移动，来完成一系列的书法书写动作。在笔画与笔势讲解完毕后，需要指导学生进行反复的练习。通过反复的模仿与练习，能够达到较好的学习效果。
四、指导学生掌握汉字的基本结构
职业教高中学生学习硬笔书法的主要目的，是为未来的就业工作做准备。而行书和楷书是最容易上手，书写速度较快的书法形式，但也是练习难度较大的书写形式。硬笔书法的教学书籍与学生的联系书帖，都要选取国家优秀的硬笔书法书籍，其中《中国钢笔书法》是较为权威的行书与楷书字帖。在硬笔书法练习的过程中，需要从各种范字的偏旁部首开始临摹，然后逐渐深入到字体的整体结构方面。教师在教授硬笔书法的过程中，需要对学生展开字体引导教育，而不是让学生照着字帖一笔一笔的描。单字的反复练习对学生来说具有重要意义，在单字练习熟练以后，再转向一句话、一段文章的练习。
汉字中大多数字形为左右结构字形，上下结构和独体字在汉字中占的比例较小。同时不同的汉字左右结构存在显著差异，有些汉字左右大小相同，有些汉字左窄右宽，有些汉字左宽右窄。因此在硬笔书法的教学过程中，左右大小相同的汉字要同等书写，左右不同的汉字要按照结构的大小谦让书写。特别是对汉字在田字格中所占的比例要有准确把握，以保证硬笔书法书写效果的美观。教师要根据学生在书写中的各种毛病，展开针对的指导与联系。只有對汉字的大小、结构、起笔、运笔、笔势等进行反复训练，才能达到完全掌握的效果。在学生对硬笔书法书写字形有一定掌握后，教师可以安排学生脱离田字格，展开空白字形的书写。学生的硬笔书法书写要规范、准确，要能够反映单个字的整体特征，书写完毕后还要与范字进行比较。
五、结语
职业教高中硬笔书法教学，要根据学生的特点展开针对性书法教学指导。教师在硬笔书法书写中要用心，要全身心地投入汉字的书写中，书写的过程要心平气和，给学生起到榜样作用。
参考文献
[1]郑可春.硬笔书法艺术边缘化的阐释[J]. 江苏大学学报（社会科学版），2015（1）.
[2]曲伟.职业教高中硬笔书法教学的探索[J].职业教育研究，2016（5）.
作者简介：陈锦捷，男，1969年生，广东惠州人，本科，中教一级。研究方向：汉字书法。
（编辑：张洋）