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摘 要 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。语言的作用与魅力不言而喻，在教学中亦是如此。小学数学是培养学生逻辑思维与计算能力必不可少的一门学科，在小学教育中利用教学评价带来的良好作用可以辅助教师得到理想的教学成果。本文针对小学教育中数学教学评价的利用，提出如何激发点燃学生的学习热情，为当下小学数学教学兴趣培养提出更多的借鉴经验。
关键词 小学数学；教学评价；学习热情
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0199-01
本应成为教师教学和塑造学生手段的教学评价，未被教师利用甚至被教师直接忽视，这不得不说是教学中的一种缺憾。所以，应用教学评价，把握评价艺术和技巧，点燃学生的热情，才能在现有教育成效的基础上，让教育工作更进一步。
一、课堂激励式评价，激发学生学习动力
小学数学教学课堂中，教师可以采用课堂形式的激励的方法进行评价，这既是一种教学内容形式，又包含了评价所带来的优良教学效果。例如：在进行教材三角形、矩形、圆形的图形教学过程中，教师要引导学生开口说话，表达自己内心的想法。在进行基础的教学之后，让学生进行联想有关教室里、家庭里、超市里有什么东西是和教材上图案形状是一样的。当学生说出“家庭里的盘子”是圆形的时候，教师教热情的夸赞学生的想象与表达，并继续问出问题“那这只盘子的面积该怎么算呢？”让学生结合课堂的教学内容：圆的面积计算公式：S=π×r2=3.14×r2来对这只盘子的半径直径进行假设，换算出这只盘子的面积。当学生准确无误的算出结果之后，教师就要当众的表扬、赞美，让学生感受到生活中的小事情也能和数学学习联合起来，切身处境体会到每完成一件数学小题目时，内心的快乐与满足感，从而增加对数学学习的兴趣。
二、引导鼓励式评价，消除学生抵触心理
在数学课堂教学中，单方面对学生进行鼓励评价远远不够，还需要引导学生进行自主式的评价。传统教学中，由于教师的威严性，以及小学生心智还在发育中，比較敏感脆弱，就导致学生在课堂之上对于教师存在惧怕心理，不敢接近老师，更不敢在课堂之上展现自身的个性与想法。针对此问题，教师要在教学中发现学生的闪光点，积极地提出表扬。在学生提出问题时，教师要赞扬学生并让学生对问题进行深入思考：提的问题真好！老师怎么没有想到，同学们提出的问题真是给了老师启发呦！接着和同学们共同思考，找到答案。相比于传统教师对于问题的一锤定音，放下架子，和学生一起共同探究，才能打消学生对于教师的心理障碍，促进课堂气氛更加活跃。
三、师生面对面式评价，具体问题具体分析
语文课堂中，师生之间的友好相处能够促进养成良好和谐的师生关系。只有课堂上教学互动还不够，还要师生之间在课下时间积极的互动交流。针对此问题，教师可以和某一学生或者两位学生进行单独的指导。数学教师要在教学过程中接近学生、了解学生，对于不同学习水平、不同性格特点的学生进行不同的教导方法。对于班级中学习程度较好且有兴趣的学生，教师要严厉认真，精益求精，督促学生释放自身最大的潜能，向进一步的方向发展。对于淘气顽皮的后进生，要尊重学生，以朋友的身份与学生进行沟通，了解学生的所思所想，将自身对于学生的看法与评价告诉学生，帮助学生解决学习以及情感上的困难，帮助学生建立起对于数学学习的兴趣与好奇心。只有与学生亦师亦友的身份相处，建立坚固的师生情感，学生才能在此基础上，激发自身对于数学学习的向往，带着对于教师的尊敬与喜爱进行快乐轻松的学习。
四、家校联合共同评价，全方位促进学生发展
家长是学生第一位教师也是最好的标准。若想要全方位促进学生的心理健康以及语文学习的成长，必须要学生，教师，家长三方面全方位配合。这样教师才可以通过家长提供的学生心理情况以及性格特点来制定与不同类型学生的相处模式，根据家长对于教学方法的评价来进行教学方法的完善与优化。例如：在时间与场地允许的情况下，邀请家长与学生共同进行教学加减乘除法运算，举办一场“我是小小数学家”的数学游戏，教师在黑板上分组出计算题，让家长与学生分组合作在有限的时间内解决，让学生体会用自己所学的数学知识解决实际问题的价值感。课堂中，教师要布置家长与学生共同的作业。例如：在平日里生活中，教师让学生记住这些瞬间：帮妈妈买菜时候的计算、购物小票的核对、家庭回收垃圾的清点等。学生在实践中，家长要随时记录孩子的变化与成长，并提出自己的对于培养孩子的意见。以此方式，让家长潜移默化中参与孩子的教育与学习评价。
五、结语
总而言之，小学数学教育中结合教学评价分外重要。培养学生学习数学的兴趣，找出适合学生的方法。教师需要转位思考，站在学生的角度来进行自己教学方法的制定和整改，才会摸索出怎样在评价中激发学生学习兴趣，让学生自主并快乐地进行数学的学习。
参考文献：
[1]王晓萍.小学数学评价语言的运用策略探析[J].小学生（中旬刊），2018（09）.
[2]许景红.小学数学教学评价之若干思考[J].新课程（上）， 2017（04）.
关键词 小学数学；教学评价；学习热情
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0199-01
本应成为教师教学和塑造学生手段的教学评价，未被教师利用甚至被教师直接忽视，这不得不说是教学中的一种缺憾。所以，应用教学评价，把握评价艺术和技巧，点燃学生的热情，才能在现有教育成效的基础上，让教育工作更进一步。
一、课堂激励式评价，激发学生学习动力
小学数学教学课堂中，教师可以采用课堂形式的激励的方法进行评价，这既是一种教学内容形式，又包含了评价所带来的优良教学效果。例如：在进行教材三角形、矩形、圆形的图形教学过程中，教师要引导学生开口说话，表达自己内心的想法。在进行基础的教学之后，让学生进行联想有关教室里、家庭里、超市里有什么东西是和教材上图案形状是一样的。当学生说出“家庭里的盘子”是圆形的时候，教师教热情的夸赞学生的想象与表达，并继续问出问题“那这只盘子的面积该怎么算呢？”让学生结合课堂的教学内容：圆的面积计算公式：S=π×r2=3.14×r2来对这只盘子的半径直径进行假设，换算出这只盘子的面积。当学生准确无误的算出结果之后，教师就要当众的表扬、赞美，让学生感受到生活中的小事情也能和数学学习联合起来，切身处境体会到每完成一件数学小题目时，内心的快乐与满足感，从而增加对数学学习的兴趣。
二、引导鼓励式评价，消除学生抵触心理
在数学课堂教学中，单方面对学生进行鼓励评价远远不够，还需要引导学生进行自主式的评价。传统教学中，由于教师的威严性，以及小学生心智还在发育中，比較敏感脆弱，就导致学生在课堂之上对于教师存在惧怕心理，不敢接近老师，更不敢在课堂之上展现自身的个性与想法。针对此问题，教师要在教学中发现学生的闪光点，积极地提出表扬。在学生提出问题时，教师要赞扬学生并让学生对问题进行深入思考：提的问题真好！老师怎么没有想到，同学们提出的问题真是给了老师启发呦！接着和同学们共同思考，找到答案。相比于传统教师对于问题的一锤定音，放下架子，和学生一起共同探究，才能打消学生对于教师的心理障碍，促进课堂气氛更加活跃。
三、师生面对面式评价，具体问题具体分析
语文课堂中，师生之间的友好相处能够促进养成良好和谐的师生关系。只有课堂上教学互动还不够，还要师生之间在课下时间积极的互动交流。针对此问题，教师可以和某一学生或者两位学生进行单独的指导。数学教师要在教学过程中接近学生、了解学生，对于不同学习水平、不同性格特点的学生进行不同的教导方法。对于班级中学习程度较好且有兴趣的学生，教师要严厉认真，精益求精，督促学生释放自身最大的潜能，向进一步的方向发展。对于淘气顽皮的后进生，要尊重学生，以朋友的身份与学生进行沟通，了解学生的所思所想，将自身对于学生的看法与评价告诉学生，帮助学生解决学习以及情感上的困难，帮助学生建立起对于数学学习的兴趣与好奇心。只有与学生亦师亦友的身份相处，建立坚固的师生情感，学生才能在此基础上，激发自身对于数学学习的向往，带着对于教师的尊敬与喜爱进行快乐轻松的学习。
四、家校联合共同评价，全方位促进学生发展
家长是学生第一位教师也是最好的标准。若想要全方位促进学生的心理健康以及语文学习的成长，必须要学生，教师，家长三方面全方位配合。这样教师才可以通过家长提供的学生心理情况以及性格特点来制定与不同类型学生的相处模式，根据家长对于教学方法的评价来进行教学方法的完善与优化。例如：在时间与场地允许的情况下，邀请家长与学生共同进行教学加减乘除法运算，举办一场“我是小小数学家”的数学游戏，教师在黑板上分组出计算题，让家长与学生分组合作在有限的时间内解决，让学生体会用自己所学的数学知识解决实际问题的价值感。课堂中，教师要布置家长与学生共同的作业。例如：在平日里生活中，教师让学生记住这些瞬间：帮妈妈买菜时候的计算、购物小票的核对、家庭回收垃圾的清点等。学生在实践中，家长要随时记录孩子的变化与成长，并提出自己的对于培养孩子的意见。以此方式，让家长潜移默化中参与孩子的教育与学习评价。
五、结语
总而言之，小学数学教育中结合教学评价分外重要。培养学生学习数学的兴趣，找出适合学生的方法。教师需要转位思考，站在学生的角度来进行自己教学方法的制定和整改，才会摸索出怎样在评价中激发学生学习兴趣，让学生自主并快乐地进行数学的学习。
参考文献：
[1]王晓萍.小学数学评价语言的运用策略探析[J].小学生（中旬刊），2018（09）.
[2]许景红.小学数学教学评价之若干思考[J].新课程（上）， 2017（04）.