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【摘要】笔者所在学校“慧教学·5S”课堂自實行至今取得较好成绩，其主要包括五个步骤：自主学习、合作探究、展示反馈、归纳质疑、巩固拓展.当今学校教育已经突破传统教育方式，多媒体技术的引进已成为教师课堂的“另一半”，如何发挥多媒体在初中数学教学中的“杠杆”作用，有效地与“慧教学·5S课堂”融合已经成为一个亟待解决的问题.
【关键词】“慧教学·5S”；初中数学；多媒体
多媒体已成为课堂教学必不可少的伙伴，我们体验着多媒体所带来的便利.数学是动静结合的学科，有时需要灵动的思维，有时需要安静地思考.那么，到底该如何恰当地使用多媒体，使其恰到好处，又不冲淡了主题.笔者根据自身“慧教学·5S”课堂的教学经验，浅谈多媒体的应用.
一、多媒体技术用在“自主学习”中，激发学生学习兴趣
“自主学习”引入新课的时间一般很短，但是对调动学生积极性起着至关重要的作用.善用多媒体创设问题情境，让学生自主探索，能激发学生的学习热情和探究欲望.我们可以结合教材，创设一些教学情境，让学生通过自己的观察、实验、度量、猜想、验证、实践，参与到数学知识的学习中来.“数与代数”“空间与图形”“概率与统计”“实践与应用”这四个领域中的每一部分都有创设情境的丰富素材.例如，一个实际问题的叙述、生活图片信息、生活现象的音像资料等，这些来源于生活的数学内容作为新知识的引入，对学生进行潜移默化的引导.同时，还能增强信息的精彩度和大容量，节约教师备课与讲课的时间和空间.
如，“图形的旋转”一节，在自主学习中可以让学生观看大量的生活图片来感受旋转的概念：在平面内，将一个图形绕一个定点旋转一定的角度，这样的图形运动称为图形的旋转.这个定点称为旋转中心，旋转的角度称为旋转角.
二、多媒体技术用在“合作探究”“展示反馈”中，可以化难为易，帮助学生突破重难点
合作探究是“慧教学·5S”课堂中非常关键的一个环节，其弥补了学生的认知水平和学习能力的差异.这一环节要求教师以教材为载体，因材施教，鼓励学生使用多种方法解决问题.这种方式既能反映学生的思路和看法，同时也锻炼了学生的合作能力、协调能力、语言表达能力和组织能力，可谓一举多得.小组可以运用多种手段来表现学习成果，多媒体就成为必不可少而又绝佳的展示平台.学生带着高昂的热情、兴奋地汇报着小组的学习探究所得，满脸洋溢着学会知识的喜悦和发现问题的成就感，极大地锻炼了学生用数学解决生活中问题的能力，锻炼了学生的合作能力、沟通能力和获取信息能力，使学生学会用数学的眼光看生活.
（一）多媒体技术及时展示学生作品，纠错展优
实物展台是数学教师最有力的助手，教师要尊重学生的思想，并尽可能多地创造让学生展示的机会，留更多的“空白”让学生去填补，教师要做“智慧之泉”的发掘者.在这样的设计框架下，学生一定会产生更多的灵感和创意.
（二）多媒体技术用在几何图形的动态演示中，直观形象
多媒体最突出的优势当属直观生动.数学书本的内容是静态的，几何中“图形的变换”是教材中的重要内容，所以教师应把平移、旋转、相似、轴对称等变换的动态过程展示出来，让学生通过对动态的观察找到对应点、对应线段、对应角.比较变换前后的图形，概括出变换的性质.“空间与图形”部分有很多平面展开图以及平面图形旋转成立体图形的内容，仅凭语言叙述和静态的模型难以让所有的学生都地深刻理解.此时，就可以运用各种软件，制作成动态课件帮助学生学习.
教材提供内容，多媒体提供载体，让所有的教师和学生都亲身经历着这些知识的“变换”，促使学生对知识的理解更深刻.在探索图形之间的变换关系及基本图形变换性质的过程中，学生在头脑中想象图形的运动，不仅发展学生的空间观念，还获得对图形的进一步理解.
（三）多媒体技术用在各门学科的融合点，体验深刻
数学课最大的改变就是突出“用数学”的思想意识，学科之间的相互融合是越来越明显，对数学教师而言，这是一个前所未有的挑战.教师不仅要掌握精深的本学科知识，而且在传授给学生这些知识的同时，还要引导学生对各种实际问题和新生事物保持高度的敏感.如，在“统计”的学习中，计算抛硬币正面向上的概率，借助电脑不仅加快了统计速度，而且使数据更加直观化.
三、多媒体技术用在“巩固拓展”“归纳质疑”中，总结所学知识
归纳质疑环节是一节课的点睛之笔，要在尽可能少的时间内总结本节内容，有时需要借助多媒体技术，如表格、框架图等等.例如，在学“二次函数图像和性质”后可以让学生填写表格来完成抛物线y=ax2，y=ax2 k，y=a（x-h）2，开口方向、对称轴、顶点坐标等做对比.
对于“巩固拓展”一般是用于本节课所讲重点题目的变式.在原题目上稍做变化，往往收到意想不到的效果.
四、结语
多媒体的恰当使用和开发需要一线教师在教学实践中不断发现、不断完善.让多媒体浑然天成的嵌入“慧教学·5S”课堂，就是我们努力追求的方向.
【关键词】“慧教学·5S”；初中数学；多媒体
多媒体已成为课堂教学必不可少的伙伴，我们体验着多媒体所带来的便利.数学是动静结合的学科，有时需要灵动的思维，有时需要安静地思考.那么，到底该如何恰当地使用多媒体，使其恰到好处，又不冲淡了主题.笔者根据自身“慧教学·5S”课堂的教学经验，浅谈多媒体的应用.
一、多媒体技术用在“自主学习”中，激发学生学习兴趣
“自主学习”引入新课的时间一般很短，但是对调动学生积极性起着至关重要的作用.善用多媒体创设问题情境，让学生自主探索，能激发学生的学习热情和探究欲望.我们可以结合教材，创设一些教学情境，让学生通过自己的观察、实验、度量、猜想、验证、实践，参与到数学知识的学习中来.“数与代数”“空间与图形”“概率与统计”“实践与应用”这四个领域中的每一部分都有创设情境的丰富素材.例如，一个实际问题的叙述、生活图片信息、生活现象的音像资料等，这些来源于生活的数学内容作为新知识的引入，对学生进行潜移默化的引导.同时，还能增强信息的精彩度和大容量，节约教师备课与讲课的时间和空间.
如，“图形的旋转”一节，在自主学习中可以让学生观看大量的生活图片来感受旋转的概念：在平面内，将一个图形绕一个定点旋转一定的角度，这样的图形运动称为图形的旋转.这个定点称为旋转中心，旋转的角度称为旋转角.
二、多媒体技术用在“合作探究”“展示反馈”中，可以化难为易，帮助学生突破重难点
合作探究是“慧教学·5S”课堂中非常关键的一个环节，其弥补了学生的认知水平和学习能力的差异.这一环节要求教师以教材为载体，因材施教，鼓励学生使用多种方法解决问题.这种方式既能反映学生的思路和看法，同时也锻炼了学生的合作能力、协调能力、语言表达能力和组织能力，可谓一举多得.小组可以运用多种手段来表现学习成果，多媒体就成为必不可少而又绝佳的展示平台.学生带着高昂的热情、兴奋地汇报着小组的学习探究所得，满脸洋溢着学会知识的喜悦和发现问题的成就感，极大地锻炼了学生用数学解决生活中问题的能力，锻炼了学生的合作能力、沟通能力和获取信息能力，使学生学会用数学的眼光看生活.
（一）多媒体技术及时展示学生作品，纠错展优
实物展台是数学教师最有力的助手，教师要尊重学生的思想，并尽可能多地创造让学生展示的机会，留更多的“空白”让学生去填补，教师要做“智慧之泉”的发掘者.在这样的设计框架下，学生一定会产生更多的灵感和创意.
（二）多媒体技术用在几何图形的动态演示中，直观形象
多媒体最突出的优势当属直观生动.数学书本的内容是静态的，几何中“图形的变换”是教材中的重要内容，所以教师应把平移、旋转、相似、轴对称等变换的动态过程展示出来，让学生通过对动态的观察找到对应点、对应线段、对应角.比较变换前后的图形，概括出变换的性质.“空间与图形”部分有很多平面展开图以及平面图形旋转成立体图形的内容，仅凭语言叙述和静态的模型难以让所有的学生都地深刻理解.此时，就可以运用各种软件，制作成动态课件帮助学生学习.
教材提供内容，多媒体提供载体，让所有的教师和学生都亲身经历着这些知识的“变换”，促使学生对知识的理解更深刻.在探索图形之间的变换关系及基本图形变换性质的过程中，学生在头脑中想象图形的运动，不仅发展学生的空间观念，还获得对图形的进一步理解.
（三）多媒体技术用在各门学科的融合点，体验深刻
数学课最大的改变就是突出“用数学”的思想意识，学科之间的相互融合是越来越明显，对数学教师而言，这是一个前所未有的挑战.教师不仅要掌握精深的本学科知识，而且在传授给学生这些知识的同时，还要引导学生对各种实际问题和新生事物保持高度的敏感.如，在“统计”的学习中，计算抛硬币正面向上的概率，借助电脑不仅加快了统计速度，而且使数据更加直观化.
三、多媒体技术用在“巩固拓展”“归纳质疑”中，总结所学知识
归纳质疑环节是一节课的点睛之笔，要在尽可能少的时间内总结本节内容，有时需要借助多媒体技术，如表格、框架图等等.例如，在学“二次函数图像和性质”后可以让学生填写表格来完成抛物线y=ax2，y=ax2 k，y=a（x-h）2，开口方向、对称轴、顶点坐标等做对比.
对于“巩固拓展”一般是用于本节课所讲重点题目的变式.在原题目上稍做变化，往往收到意想不到的效果.
四、结语
多媒体的恰当使用和开发需要一线教师在教学实践中不断发现、不断完善.让多媒体浑然天成的嵌入“慧教学·5S”课堂，就是我们努力追求的方向.