论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0171-01
《语文课程标准》指出：“如何培养学生具有道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”所以，作为语文老师，我们不能把情感、态度与价值观三者看作是孤立于作文教学之外的，而是要在学生的作文训练中多加引导，让学生的写作充满“正能量”。
一、选材立足生活，发现正能量
《语文课程标准》对写作下了定义：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的体现。”并规定了写作的课程目标：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”新课程反复强调的是观察生活，认识自我、认识世界，要有真情实感，而非脱离学生生活的空想或照抄书本上的话。我们知道，“文学是生活的真实反映”，所以，作文也应该立足生活，发现生活中的正能量。具体到实际教学中，我们应当指导学生做到以下两点：
1.从生活经历中发现作文素材，罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，处处都是作文素材。我们应该从生活中发现一些符合题目要求，又曾经引起过自己深切感受的小事，作为作文素材。这些作文素材，往往体现出人间的真情的正能量，而这些琐事所显现出的正能量往往是我们写作成功的关键。例如，火车站上，父亲越过铁轨为远行的儿子买橘子，这无疑是一件小事，但朱自清就在这件事上动了情，于是就有了著名的《背影》。山城的小竹楼里，小女孩爬上了竹凳打电话，为母亲请来医生，冰心为此动了情，于是我们看到了让人感动的《小桔灯》。
2.在生活观察中寻找素材，生活中有关爱你的父母，关心你的师长，还有有许多朝夕相处的同学、朋友。只要用真诚、善良和敏锐的眼光去观察、去感受，你会发现，你周围每天发生着无数的小事，而这些小事体现出的真情友情关爱，又处处彰显着正能量。这些生活中的细枝末节很多可以成为我们写作的好材料。另外，在家庭生活和社会生活中，我们也每天都会接触形形色色的人。在这些人身上，也发生着各种各样的事。对这些人和事进行近距离的接触，并对这些人的思想状况，事情的前因后果，作出自我的判断和评价，新鲜的事、鲜活的人自然就会有很多。只有立足生活，才能从生活中发现正能量。
二、情感积极向上，彰显正能量
作文指导既是作文思路的指导，又是写作技巧的指导，如何体现“情感、态度、价值观”，也就是使学生的作文在情感上彰显正能量，这就要求语文教师对学生进行正确地指导。这种指导并不是强加于学生来体现的，而是教师在进行指导时要根据学生的实际情况，站在学生的角度，贴近现实生活，力求寻找能与学生在情感上产生共鸣的事物，便于学生接受，避免“传教士”的做法。
首先，要指导学生善于观察生活，善于思考，积累选择能表现正能量的作文素材。平时发生在我们身边的事情会很多，但几乎没有多么重大的事件，而更多的却是生活中的杂事。所以我们要用发现的眼光去观察留意生活中一些很不起眼的细节，去仔细思考这些事情的意义和价值所在，我们通过这件事要表现的感情和价值观又是什么。学生记述这些身边的事件，并在作文中塑造一些鲜明的形象，抒发自己深刻的感受，表达自己独到的观点，要做到这些都必须带着一颗热爱生活的心，去关注社会，研究人生百态、社会的万象。所谓“身边的故事”就是指自己看到的，比如家庭中、学校里，社会里，发生的有意义有价值的事情都可以去写。有的事情虽然看起来很小，但是可以通过它挖掘出更有意味的内容，这就值得我们去关注，去写下来。例如亲人之间相互关心照顾的事情，邻里间互帮互助的情况，学校里举行的种种有意义的活动等等。
其次，老师还要鼓励学生们言真情、写真话，处处彰显正能量。《语文课程标准》中指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验。”在我们的作文教学中，一定要给学生留有倾诉的空间，激发学生们言真情，写真话的欲望，以此来表达自己最真实想法和美好的愿望。不要再抄袭别人的想法。一位作家曾说“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文的丰富多彩的那些思想、感情和词语。”我们教育孩子写作一定要表达出建立在彰显正能量上的真情实感，才是一篇文章的灵魂。
三、点评因势利导，激励正能量
评改作文是作文教学的一个重要组成部分，教师要在评改中表露出爱和希望，激励学生在写作中发现正能量，彰显正能量。换句话说，老师的评语是对学生作文的一个最基本的判断，对作文中所反映出来的价值，直接的肯定或否定。评语不是对学生作冷冷的评价，而是在情感上对学生真正的理解。是对学生的爱和希望。老师适当的赞扬或鼓励，对学生起到很好的激励作用。如果学生写作中彰显了正能量，教师要多加表扬，鼓励孩子多做此类创作；如果学生写作中缺少正能量的情感和价值观，教师要适当引导。
教师要经常在作文点评中，矫正学生在认识或者方法上的错误，让学生不至于偏离文本的主流价值，而这些主流价值正体现出正能量。曾经我布置的一篇作文《我心目中的英雄》，有的学生看到社会上对英雄恶劣的评价，就会对历史上的英雄持贬斥的态度。面对这些不和谐音符，我不能打击学生的积极性，但是又要引导他们形成正确的价值观，让他们意识到社会中，什么是真正的正能量，什么是主流价值观。所以就举行一个辩论会，讨论什么是英雄。听了其他同学的发言后这位同学说：“我不能因为英雄的一点缺点就对他全盘否定，相反，正是因为英雄有了缺点才更加显得有生命力。”修改后的作文就体现出这位同学很好的价值观，体现出对英雄的肯定和赞赏，这样就教会了学生以辩证的观点去评价英雄人物了。
教师要对学生作文中体现出来的正能量一定要赞扬鼓励，并给出正面的鼓励性的点评。如，我在一篇学生的作文中评到：“你的这种助人为乐的精神值得我们每个人去学习，希望在以后的生活中继续发扬，大家因为有了你而更加快乐，班里因为有了你而更加温暖……”。
古文说：“文以载道。”作文教学对彰显正能量弘扬正能量有着很大的优势。只要老师科学的、有条理的指导，学生在作文中就能够反映出良好的情感、态度，处处彰显正能量。那么，我们的作文教学就如拂面的新风，呈现出崭新的亮点，让我们的作文教学有一个经久的、永固的支点。
《语文课程标准》指出：“如何培养学生具有道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”所以，作为语文老师，我们不能把情感、态度与价值观三者看作是孤立于作文教学之外的，而是要在学生的作文训练中多加引导，让学生的写作充满“正能量”。
一、选材立足生活，发现正能量
《语文课程标准》对写作下了定义：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的体现。”并规定了写作的课程目标：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”新课程反复强调的是观察生活，认识自我、认识世界，要有真情实感，而非脱离学生生活的空想或照抄书本上的话。我们知道，“文学是生活的真实反映”，所以，作文也应该立足生活，发现生活中的正能量。具体到实际教学中，我们应当指导学生做到以下两点：
1.从生活经历中发现作文素材，罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，处处都是作文素材。我们应该从生活中发现一些符合题目要求，又曾经引起过自己深切感受的小事，作为作文素材。这些作文素材，往往体现出人间的真情的正能量，而这些琐事所显现出的正能量往往是我们写作成功的关键。例如，火车站上，父亲越过铁轨为远行的儿子买橘子，这无疑是一件小事，但朱自清就在这件事上动了情，于是就有了著名的《背影》。山城的小竹楼里，小女孩爬上了竹凳打电话，为母亲请来医生，冰心为此动了情，于是我们看到了让人感动的《小桔灯》。
2.在生活观察中寻找素材，生活中有关爱你的父母，关心你的师长，还有有许多朝夕相处的同学、朋友。只要用真诚、善良和敏锐的眼光去观察、去感受，你会发现，你周围每天发生着无数的小事，而这些小事体现出的真情友情关爱，又处处彰显着正能量。这些生活中的细枝末节很多可以成为我们写作的好材料。另外，在家庭生活和社会生活中，我们也每天都会接触形形色色的人。在这些人身上，也发生着各种各样的事。对这些人和事进行近距离的接触，并对这些人的思想状况，事情的前因后果，作出自我的判断和评价，新鲜的事、鲜活的人自然就会有很多。只有立足生活，才能从生活中发现正能量。
二、情感积极向上，彰显正能量
作文指导既是作文思路的指导，又是写作技巧的指导，如何体现“情感、态度、价值观”，也就是使学生的作文在情感上彰显正能量，这就要求语文教师对学生进行正确地指导。这种指导并不是强加于学生来体现的，而是教师在进行指导时要根据学生的实际情况，站在学生的角度，贴近现实生活，力求寻找能与学生在情感上产生共鸣的事物，便于学生接受，避免“传教士”的做法。
首先，要指导学生善于观察生活，善于思考，积累选择能表现正能量的作文素材。平时发生在我们身边的事情会很多，但几乎没有多么重大的事件，而更多的却是生活中的杂事。所以我们要用发现的眼光去观察留意生活中一些很不起眼的细节，去仔细思考这些事情的意义和价值所在，我们通过这件事要表现的感情和价值观又是什么。学生记述这些身边的事件，并在作文中塑造一些鲜明的形象，抒发自己深刻的感受，表达自己独到的观点，要做到这些都必须带着一颗热爱生活的心，去关注社会，研究人生百态、社会的万象。所谓“身边的故事”就是指自己看到的，比如家庭中、学校里，社会里，发生的有意义有价值的事情都可以去写。有的事情虽然看起来很小，但是可以通过它挖掘出更有意味的内容，这就值得我们去关注，去写下来。例如亲人之间相互关心照顾的事情，邻里间互帮互助的情况，学校里举行的种种有意义的活动等等。
其次，老师还要鼓励学生们言真情、写真话，处处彰显正能量。《语文课程标准》中指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验。”在我们的作文教学中，一定要给学生留有倾诉的空间，激发学生们言真情，写真话的欲望，以此来表达自己最真实想法和美好的愿望。不要再抄袭别人的想法。一位作家曾说“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文的丰富多彩的那些思想、感情和词语。”我们教育孩子写作一定要表达出建立在彰显正能量上的真情实感，才是一篇文章的灵魂。
三、点评因势利导，激励正能量
评改作文是作文教学的一个重要组成部分，教师要在评改中表露出爱和希望，激励学生在写作中发现正能量，彰显正能量。换句话说，老师的评语是对学生作文的一个最基本的判断，对作文中所反映出来的价值，直接的肯定或否定。评语不是对学生作冷冷的评价，而是在情感上对学生真正的理解。是对学生的爱和希望。老师适当的赞扬或鼓励，对学生起到很好的激励作用。如果学生写作中彰显了正能量，教师要多加表扬，鼓励孩子多做此类创作；如果学生写作中缺少正能量的情感和价值观，教师要适当引导。
教师要经常在作文点评中，矫正学生在认识或者方法上的错误，让学生不至于偏离文本的主流价值，而这些主流价值正体现出正能量。曾经我布置的一篇作文《我心目中的英雄》，有的学生看到社会上对英雄恶劣的评价，就会对历史上的英雄持贬斥的态度。面对这些不和谐音符，我不能打击学生的积极性，但是又要引导他们形成正确的价值观，让他们意识到社会中，什么是真正的正能量，什么是主流价值观。所以就举行一个辩论会，讨论什么是英雄。听了其他同学的发言后这位同学说：“我不能因为英雄的一点缺点就对他全盘否定，相反，正是因为英雄有了缺点才更加显得有生命力。”修改后的作文就体现出这位同学很好的价值观，体现出对英雄的肯定和赞赏，这样就教会了学生以辩证的观点去评价英雄人物了。
教师要对学生作文中体现出来的正能量一定要赞扬鼓励，并给出正面的鼓励性的点评。如，我在一篇学生的作文中评到：“你的这种助人为乐的精神值得我们每个人去学习，希望在以后的生活中继续发扬，大家因为有了你而更加快乐，班里因为有了你而更加温暖……”。
古文说：“文以载道。”作文教学对彰显正能量弘扬正能量有着很大的优势。只要老师科学的、有条理的指导，学生在作文中就能够反映出良好的情感、态度，处处彰显正能量。那么，我们的作文教学就如拂面的新风，呈现出崭新的亮点，让我们的作文教学有一个经久的、永固的支点。