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摘 要：语言是架起人类沟通的桥梁，无论是学习、工作，还是生活方面都起着非常重要的作用。对于幼儿来说，这个时间段正是他们语言能力成型的初始阶段。教师培养学生说话交流的能力不仅可以让幼儿清楚地表达自己的情绪想法，还能为幼儿以后的生活打下基础。所以探讨幼儿在叙事中的语言发展策略成了幼儿教学中不可忽视的环节。
关键词：幼儿;语言;发展策略
幼儿在刚开始发音的阶段吐字大多不清晰，也没有很强的学习能力，这要求家长、教师要起到引导的作用。在幼儿牙牙学语的时候要有足够的耐心，不要操之过急，要用科学的方法教育幼儿，为他们打造一个健康、温馨、有趣的语言学习环境，帮助幼儿提高语言表达能力。
一、家长在日常教学中的教学方式
1.家长在教育幼儿时可以使用潜移默化的教导方式
除了待在学校的时间，幼儿大部分都是待在父母身边，家长作为幼儿最好的教师，一言一行都会在潜移默化中影响到幼儿。所以家长要时刻注意自己的言行举止，用语要文明，行为要得体。父母可以在幼儿面前多使用一些礼貌用语，比如双方之间帮助拿了东西，可以说“谢谢”，做错了事，说“对不起”，让幼儿在潜意识里认为这就是正常的交流方式。最好不要用物质奖励的方式鼓励幼儿学习说话，否则会在幼儿心里留下给奖励才学习的印象。
2.家长在幼儿面前注重语言使用的规范性
很多家长平时在幼儿面前不注重用语的合理性，这很可能会被幼儿模仿过去，给幼儿养成不好的习惯。所以家长要规范用语，完整表述句子，如想表达吃饭，不要直接说吃饭，而是说“我们去吃饭”，让句子有主谓宾。其次很多家长都习惯说方言，这对于幼儿未来语言的标准度有一定的影响，所以家长在幼儿面前最好使用普通话，提高幼儿发音的标准度。最后家长还可以在日常交流中多使用礼貌用语，将请、谢谢等词加入平时沟通中，为以后培养幼儿讲礼貌、知礼仪的美好品德打下基础。
二、幼儿教学活动要适应幼儿发展
1.教师要充分发挥幼儿的想象力
小幼儿对世界没有完整的认知，对未知的事物好奇心强烈，也拥有天马行空的想象力。幼儿教师要抓住这一优点，將幼儿的想象力融入语言教学中。比如，我们可以在黑板上画一个圆圈，提问幼儿它的形状像什么，幼儿就会从自己见过的事物里找相似的，如果有幼儿回答像西瓜，教师就可以继续提问为什么像西瓜，再延伸到西瓜是什么颜色，什么味道等问题上，引导幼儿说出自己想法，在交流的过程中不乏乐趣。
2.利用图片，有情节的影片等拓展幼儿的思维
教师在教学中要有效利用图片，因为比起直白的字母文字，幼儿更容易理解图片上所表达的内容。如教师选择一张画有五只小熊摘水果的图片，先让幼儿观察图片画面，再询问幼儿图片上都有谁，在做什么，幼儿如果回答有五只小熊，在摘水果，教师就继续提问为什么没有小熊爸爸妈妈、他们去哪里了、小熊们又为什么要摘水果等问题，让幼儿发散思维，自己构造故事情节。
3.在游戏的过程中拓展幼儿的词汇
幼儿都喜欢做游戏，这不仅是幼儿娱乐的方式，也是幼儿学习的另一个阵地。教师可以组织幼儿进行角色扮演的游戏，最好选择幼儿熟知的喜欢看的角色，如《西游记》《喜羊羊与灰太狼》《奥特曼》等影片中的主角，让幼儿选择自己喜欢的角色，告诉幼儿自己的角色需要做什么事，让幼儿自己组织语言，跟其他成员进行沟通，这不仅可以让幼儿体会到游戏的乐趣，也能让幼儿在与同伴交流过程中学习怎样表达语言，促进幼儿的思维发展。
4.教师要注意幼儿之间的个体差异，展开不同的教学方式
在集体中每个人都是单独的个体，幼儿在性格、身体素质、兴趣爱好等各方面都不相同，语言沟通能力也不例外。教师首先要了解每个幼儿的性格特点、心理想法、兴趣爱好等，根据这些情况选择幼儿能够接受的交流内容、沟通方式、谈话地点等，沟通的内容尽量靠近幼儿感兴趣的话题，对幼儿每一次的表达进行鼓励，在幼儿表述模糊不清，语句不完整时，一定要有耐心，也不要急于纠正幼儿，而是通过正确的引导激励幼儿大胆地表达，这样才会让幼儿逐步掌握正确的表达方式。
三、结语
总之，在幼儿阶段，家长要在保障物质的基础上为幼儿构建一个良好的精神层面的生活环境，提升幼儿的语言表达能力与思维理解能力。教师要提供一个舒适自由的学习环境，在幼儿学习过程中时刻关心幼儿情绪变化，适时调整教学方法，将舒适度提到最高，以促进幼儿身心全面发展为目标，才是最好的教育方式。
参考文献：
[1]朱海燕.用心灵筑起留守儿童健康成长的阶梯：谈留守儿童语言能力培养之我见[A].2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]黄静.绘本分享阅读对中班幼儿叙事能力发展影响的实验研究[D].洛阳：洛阳师范学院，2020.
[3]徐梦琴.幼儿叙事性讲述能力发展的有效途径探索：以中班语言区游戏为例[J].教育导刊（下半月），2019（5）：28-31.
注：本文系2020年甘肃省“十三五”教育科学规划一般课题“幼儿在生活体验叙事中的语言思维发展研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0972）的阶段性研究成果。
关键词：幼儿;语言;发展策略
幼儿在刚开始发音的阶段吐字大多不清晰，也没有很强的学习能力，这要求家长、教师要起到引导的作用。在幼儿牙牙学语的时候要有足够的耐心，不要操之过急，要用科学的方法教育幼儿，为他们打造一个健康、温馨、有趣的语言学习环境，帮助幼儿提高语言表达能力。
一、家长在日常教学中的教学方式
1.家长在教育幼儿时可以使用潜移默化的教导方式
除了待在学校的时间，幼儿大部分都是待在父母身边，家长作为幼儿最好的教师，一言一行都会在潜移默化中影响到幼儿。所以家长要时刻注意自己的言行举止，用语要文明，行为要得体。父母可以在幼儿面前多使用一些礼貌用语，比如双方之间帮助拿了东西，可以说“谢谢”，做错了事，说“对不起”，让幼儿在潜意识里认为这就是正常的交流方式。最好不要用物质奖励的方式鼓励幼儿学习说话，否则会在幼儿心里留下给奖励才学习的印象。
2.家长在幼儿面前注重语言使用的规范性
很多家长平时在幼儿面前不注重用语的合理性，这很可能会被幼儿模仿过去，给幼儿养成不好的习惯。所以家长要规范用语，完整表述句子，如想表达吃饭，不要直接说吃饭，而是说“我们去吃饭”，让句子有主谓宾。其次很多家长都习惯说方言，这对于幼儿未来语言的标准度有一定的影响，所以家长在幼儿面前最好使用普通话，提高幼儿发音的标准度。最后家长还可以在日常交流中多使用礼貌用语，将请、谢谢等词加入平时沟通中，为以后培养幼儿讲礼貌、知礼仪的美好品德打下基础。
二、幼儿教学活动要适应幼儿发展
1.教师要充分发挥幼儿的想象力
小幼儿对世界没有完整的认知，对未知的事物好奇心强烈，也拥有天马行空的想象力。幼儿教师要抓住这一优点，將幼儿的想象力融入语言教学中。比如，我们可以在黑板上画一个圆圈，提问幼儿它的形状像什么，幼儿就会从自己见过的事物里找相似的，如果有幼儿回答像西瓜，教师就可以继续提问为什么像西瓜，再延伸到西瓜是什么颜色，什么味道等问题上，引导幼儿说出自己想法，在交流的过程中不乏乐趣。
2.利用图片，有情节的影片等拓展幼儿的思维
教师在教学中要有效利用图片，因为比起直白的字母文字，幼儿更容易理解图片上所表达的内容。如教师选择一张画有五只小熊摘水果的图片，先让幼儿观察图片画面，再询问幼儿图片上都有谁，在做什么，幼儿如果回答有五只小熊，在摘水果，教师就继续提问为什么没有小熊爸爸妈妈、他们去哪里了、小熊们又为什么要摘水果等问题，让幼儿发散思维，自己构造故事情节。
3.在游戏的过程中拓展幼儿的词汇
幼儿都喜欢做游戏，这不仅是幼儿娱乐的方式，也是幼儿学习的另一个阵地。教师可以组织幼儿进行角色扮演的游戏，最好选择幼儿熟知的喜欢看的角色，如《西游记》《喜羊羊与灰太狼》《奥特曼》等影片中的主角，让幼儿选择自己喜欢的角色，告诉幼儿自己的角色需要做什么事，让幼儿自己组织语言，跟其他成员进行沟通，这不仅可以让幼儿体会到游戏的乐趣，也能让幼儿在与同伴交流过程中学习怎样表达语言，促进幼儿的思维发展。
4.教师要注意幼儿之间的个体差异，展开不同的教学方式
在集体中每个人都是单独的个体，幼儿在性格、身体素质、兴趣爱好等各方面都不相同，语言沟通能力也不例外。教师首先要了解每个幼儿的性格特点、心理想法、兴趣爱好等，根据这些情况选择幼儿能够接受的交流内容、沟通方式、谈话地点等，沟通的内容尽量靠近幼儿感兴趣的话题，对幼儿每一次的表达进行鼓励，在幼儿表述模糊不清，语句不完整时，一定要有耐心，也不要急于纠正幼儿，而是通过正确的引导激励幼儿大胆地表达，这样才会让幼儿逐步掌握正确的表达方式。
三、结语
总之，在幼儿阶段，家长要在保障物质的基础上为幼儿构建一个良好的精神层面的生活环境，提升幼儿的语言表达能力与思维理解能力。教师要提供一个舒适自由的学习环境，在幼儿学习过程中时刻关心幼儿情绪变化，适时调整教学方法，将舒适度提到最高，以促进幼儿身心全面发展为目标，才是最好的教育方式。
参考文献：
[1]朱海燕.用心灵筑起留守儿童健康成长的阶梯：谈留守儿童语言能力培养之我见[A].2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]黄静.绘本分享阅读对中班幼儿叙事能力发展影响的实验研究[D].洛阳：洛阳师范学院，2020.
[3]徐梦琴.幼儿叙事性讲述能力发展的有效途径探索：以中班语言区游戏为例[J].教育导刊（下半月），2019（5）：28-31.
注：本文系2020年甘肃省“十三五”教育科学规划一般课题“幼儿在生活体验叙事中的语言思维发展研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0972）的阶段性研究成果。