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摘要：在教学过程中，一个具有生命力的课堂又总是在动态中生成。我们应从生命的高度、用动态生成的观念重新认识美术课堂教学，建立新的美术课堂教学观，让美术课堂焕发出生命的活力。我们必须去探索、去研究，如何才能使我们的美术课堂教学真正具有其“生命力”。
关键词：课堂教学；生命的活力；探索
课堂教学是教师和学生共同的生命历程，它应当焕发出生命的活力，在教学过程中，一个具有生命力的课堂又总是在动态中生成。我们应从生命的高度、用动态生成的观念重新认识美术课堂教学，建立新的课堂教学观，让课堂焕发出生命的活力。随着新课程理念的开展和探索，课堂出现了许多令人瞩目的新设计、新行为、新方法、新风格、新气象，在为教师们以学生发展为本、弘扬学生个性，大胆创新、锐意进取，努力追求独特教学风格而感到由衷欣喜的同时，也让我们感到困惑：怎样构建新型的美术课堂教学？怎样使美术课堂教学充满活力？这一系列突出问题摆在我们面前，我们必须探索、研究，如何才能使我们的美术课堂教学真正具有其“生命力”。
一、 要想使美术课“活”起来，先要“真”
美术教师应该踏踏实实地学习教育教学理论，认真刻苦地钻研专业，关注、了解每一位学生，悉心备好每一节美术课。一节课对于学生来说至少要学到东西，并在学习过程中有积极的情感参与和真实的生命体验，从而激发强烈的学习兴趣、学习需求，这样的课，才是活的，而不是徒有其表的热闹。只有真实，才能培养真实；只有洋溢着真实情感的教学过程，课堂教学才具有真实的生命力。只有师生、生生真实、平等的交流、碰撞、争论，才会培养出自主、合作、探究、创新的意识与精神。那种弄虚作假和形式主义的所谓“教学”，只能教给学生们功力、浮躁和虚伪。美术需要真实，美术教学更需要真诚，因为真实是美的灵魂，只有真实的课堂教学，才是最具有生命活力的。
二、 抓住机遇，大胆探索，让美术课堂充满生命力
新的《美术课程标准》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”美术学科的基本性质是人文性质的课程，它的真正贡献不仅是让学生获得知识和技能，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度，一种不懈的追求，一种完美的人格，而新的美术学科教学则是以着重体现对学生的浓郁的人文关怀色彩为重要特征。基于这种新的理念，美术教学的目标、方法、评价都已发生了巨大变化，那么在实际课堂教学中如何激发学生的学习热情？如何使课堂教学充满活力？浙美版《鸟语花香》一课，用一段名曲《空山鸟语》和纪录片《鸟的世界》导入新课，在欣赏古代花鸟画作品的同时，教师对花鸟画传统题材梅、兰、竹、菊画法示范前，可先进行人格思想的熏陶和人文精神的教育。梅之冲寒斗雪，兰之清雅幽香，竹之虚心劲节，菊之傲骨晚香，它不仅是对品德高尚的人格喻意，更是中华民族千百年来坚强不屈，勇往直前的崇高精神品质的象征。在赏析梅花的高洁品格时，配以歌曲《红梅赞》让学生欣赏、演唱，学生会由“红梅”想到“江姐”的坚强不屈精神，使学生从“赏梅”到“爱梅”继而“画梅”的情感得到了升华，从而使本节课充满了健康向上的勃勃生机。一节好课对教育者的个人素质、专业知识、综合能力等方面要求越来越高。那么教者首先要做到哪些方面呢？第一，教师应具有学生意识，新课程中强调“一切为了学生的发展”，教学应向学生的生活世界回归，教师站在学生的角度看问题，学生是教学的主体，教育的全面价值都归结到学生身上。第二，教师是学习的引导者，平等中的首席，当学生平等地面对一个教师时，他的身心才是放松，自由的，才可以做完全的自己。第三，教师要尝试多种教学思路，寻找开发生本学习的动力资源及其途径，使他们变被动学习为主动学习，调动他们的学习热情与积极性。第四，美术课上要创设特定情境，激发学生产生学习动力，在丰富多样的活动中，使学生主动又快乐地学习。大家知道，用不同的方法导入新课，可以吸引学生的注意力，从而产生对新知识的渴望，有利于新知识的吸收。在教学中活跃课堂气氛，在娱乐中学习，降低畏难情绪，体验成功快乐同样显得十分必要。另外，有效合理地利用多媒体和现代网络设备可以贴近信息社会的学生，更好体现美术课视觉型、情感型的教学特点，宽松的学习氛围使学生有充分的心理空间，自由地参与每一节课，达到完善人格，获得长久学习和终身学习的兴趣。
三、 勤于思考，努力探索，构建新课堂
在美术教学中，不但需要教师不断地探索改进教学方法，充分激发学生的兴趣，调动学生学习美术的兴趣与爱好，教师本身也要不断学习先进的教育教学理念和经验，提高自身素质，最重要的是要抓住学生的特点。这些都需要我们教师进行长期不懈地努力。在大力倡导创新教育的今天，美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。所以教学内容的设计，教学方法的实施，都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标,这样的教学赋予了美术课堂生命的活力。新课程下的中学美术课堂教学，不应是编号程序般的预设演练，更不是临摹、复制、造假，而是师生全身心投入，洋溢着生命激情，闪烁着即兴灵感。
课堂教学的生命力不仅与学生的课堂表现有关，而且涵盖了几乎整个与教学相关的主体、客体和媒体。面对新课程，教师要勇于尝试新理念，构建具有生命力的美术课堂，师生将共同沐浴在微笑的灿烂阳光下，师生绽放的笑靥将成为课堂上永不衰败的花朵，让课堂焕发生命的活力，让我们的学生都能享受到美术课堂的快乐。
“人文性”“生态性”和“灵性”将是今后美术教学的主要特征，也是构建充满生命力的新型课堂的必要因素。让我们抓住机遇，共同努力、大胆探索、与生共舞、与美交融、与时俱进，让我们的美术课堂更加有“生命力”。
参考文献：
[1]叶澜.课堂焕发出生命活力[J].教育参考,1997(4).
[2]郝克明.面向21世纪我的教育观[M].广州:广东教育出版社,
2000.
[3]王大根.美术教学论[M].上海:华东师范大学出版社,2000.
（温州市龙湾永兴中学）
关键词：课堂教学；生命的活力；探索
课堂教学是教师和学生共同的生命历程，它应当焕发出生命的活力，在教学过程中，一个具有生命力的课堂又总是在动态中生成。我们应从生命的高度、用动态生成的观念重新认识美术课堂教学，建立新的课堂教学观，让课堂焕发出生命的活力。随着新课程理念的开展和探索，课堂出现了许多令人瞩目的新设计、新行为、新方法、新风格、新气象，在为教师们以学生发展为本、弘扬学生个性，大胆创新、锐意进取，努力追求独特教学风格而感到由衷欣喜的同时，也让我们感到困惑：怎样构建新型的美术课堂教学？怎样使美术课堂教学充满活力？这一系列突出问题摆在我们面前，我们必须探索、研究，如何才能使我们的美术课堂教学真正具有其“生命力”。
一、 要想使美术课“活”起来，先要“真”
美术教师应该踏踏实实地学习教育教学理论，认真刻苦地钻研专业，关注、了解每一位学生，悉心备好每一节美术课。一节课对于学生来说至少要学到东西，并在学习过程中有积极的情感参与和真实的生命体验，从而激发强烈的学习兴趣、学习需求，这样的课，才是活的，而不是徒有其表的热闹。只有真实，才能培养真实；只有洋溢着真实情感的教学过程，课堂教学才具有真实的生命力。只有师生、生生真实、平等的交流、碰撞、争论，才会培养出自主、合作、探究、创新的意识与精神。那种弄虚作假和形式主义的所谓“教学”，只能教给学生们功力、浮躁和虚伪。美术需要真实，美术教学更需要真诚，因为真实是美的灵魂，只有真实的课堂教学，才是最具有生命活力的。
二、 抓住机遇，大胆探索，让美术课堂充满生命力
新的《美术课程标准》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”美术学科的基本性质是人文性质的课程，它的真正贡献不仅是让学生获得知识和技能，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度，一种不懈的追求，一种完美的人格，而新的美术学科教学则是以着重体现对学生的浓郁的人文关怀色彩为重要特征。基于这种新的理念，美术教学的目标、方法、评价都已发生了巨大变化，那么在实际课堂教学中如何激发学生的学习热情？如何使课堂教学充满活力？浙美版《鸟语花香》一课，用一段名曲《空山鸟语》和纪录片《鸟的世界》导入新课，在欣赏古代花鸟画作品的同时，教师对花鸟画传统题材梅、兰、竹、菊画法示范前，可先进行人格思想的熏陶和人文精神的教育。梅之冲寒斗雪，兰之清雅幽香，竹之虚心劲节，菊之傲骨晚香，它不仅是对品德高尚的人格喻意，更是中华民族千百年来坚强不屈，勇往直前的崇高精神品质的象征。在赏析梅花的高洁品格时，配以歌曲《红梅赞》让学生欣赏、演唱，学生会由“红梅”想到“江姐”的坚强不屈精神，使学生从“赏梅”到“爱梅”继而“画梅”的情感得到了升华，从而使本节课充满了健康向上的勃勃生机。一节好课对教育者的个人素质、专业知识、综合能力等方面要求越来越高。那么教者首先要做到哪些方面呢？第一，教师应具有学生意识，新课程中强调“一切为了学生的发展”，教学应向学生的生活世界回归，教师站在学生的角度看问题，学生是教学的主体，教育的全面价值都归结到学生身上。第二，教师是学习的引导者，平等中的首席，当学生平等地面对一个教师时，他的身心才是放松，自由的，才可以做完全的自己。第三，教师要尝试多种教学思路，寻找开发生本学习的动力资源及其途径，使他们变被动学习为主动学习，调动他们的学习热情与积极性。第四，美术课上要创设特定情境，激发学生产生学习动力，在丰富多样的活动中，使学生主动又快乐地学习。大家知道，用不同的方法导入新课，可以吸引学生的注意力，从而产生对新知识的渴望，有利于新知识的吸收。在教学中活跃课堂气氛，在娱乐中学习，降低畏难情绪，体验成功快乐同样显得十分必要。另外，有效合理地利用多媒体和现代网络设备可以贴近信息社会的学生，更好体现美术课视觉型、情感型的教学特点，宽松的学习氛围使学生有充分的心理空间，自由地参与每一节课，达到完善人格，获得长久学习和终身学习的兴趣。
三、 勤于思考，努力探索，构建新课堂
在美术教学中，不但需要教师不断地探索改进教学方法，充分激发学生的兴趣，调动学生学习美术的兴趣与爱好，教师本身也要不断学习先进的教育教学理念和经验，提高自身素质，最重要的是要抓住学生的特点。这些都需要我们教师进行长期不懈地努力。在大力倡导创新教育的今天，美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。所以教学内容的设计，教学方法的实施，都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标,这样的教学赋予了美术课堂生命的活力。新课程下的中学美术课堂教学，不应是编号程序般的预设演练，更不是临摹、复制、造假，而是师生全身心投入，洋溢着生命激情，闪烁着即兴灵感。
课堂教学的生命力不仅与学生的课堂表现有关，而且涵盖了几乎整个与教学相关的主体、客体和媒体。面对新课程，教师要勇于尝试新理念，构建具有生命力的美术课堂，师生将共同沐浴在微笑的灿烂阳光下，师生绽放的笑靥将成为课堂上永不衰败的花朵，让课堂焕发生命的活力，让我们的学生都能享受到美术课堂的快乐。
“人文性”“生态性”和“灵性”将是今后美术教学的主要特征，也是构建充满生命力的新型课堂的必要因素。让我们抓住机遇，共同努力、大胆探索、与生共舞、与美交融、与时俱进，让我们的美术课堂更加有“生命力”。
参考文献：
[1]叶澜.课堂焕发出生命活力[J].教育参考,1997(4).
[2]郝克明.面向21世纪我的教育观[M].广州:广东教育出版社,
2000.
[3]王大根.美术教学论[M].上海:华东师范大学出版社,2000.
（温州市龙湾永兴中学）