论文部分内容阅读
【摘 要】高效课堂的构建应该是广大教师不断探索和追求的目标，新的教学理念呼唤新的教学模式，广大教师必须要及时革新教学理念，在这方面进行实践创新，促进课堂效率实现飞跃。在小学语文课堂教学过程中，教师要充分做好备课，布置预习任务，注重教师的教态，营造良好的课堂气氛，让学生成为主体，启发学生自主学习，还要挖掘生活化教学内容，实施趣味性的教学，这都有助于课堂教学效率的提高。笔者结合个人多年实践工作经验，对现阶段小学语文高效课堂的构建进行研究，分享一些举措和方法，希望能够起到抛砖引玉的作用。
【关键词】小学语文；高效课堂；构建；举措
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0208-02
引言
随着新课程改革的深入开展，构建高效课堂已经成为当前教育领域中的一个热门话题，这应该是广大教师不断努力追求的目标。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学生的学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。
一、充分做好备课，布置预习任务
有一句古话：“凡事预则立，不预则废。”要求教师备课要充分，学生也要备课，也要充分，也就是要求老师和学生都要预习。预习在学习中起着至关重要的作用，教师备课，对于下一节课的内容先做一个排练，明确知识点，要有自己的思想，去引导学生更好地理解教学内容。同时，教师一定要让学生学会课前预习。通过预习，学生能够初步地了解即将要学习的内容，知道了重点内容，做到心中有数。并且课前预习，还会增强学生的信心，能够获得课堂的主动权，真正地成为课堂的主人。同时，老师要让学生提前预习，考虑到学生年纪小的问题，在开始讲课之前，也要留下充分的缓冲时间，在学生对课本内容有了一定了解之后，再开始讲课。这样，学生才能完全跟上老师的思路[1]。
二、注重教师的教態，营造良好的课堂气氛
教态是教师讲课时情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”[2]。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。教师的教态有先入为主的作用，当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好心态和精神面貌。教师要注重课堂氛围的调节，给学生创设活跃的学习环境，激励他们深入思考，获得知识，培养探究精神。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学习与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，学生就会快乐、有效地学习语文。例如在教学《雪地里的小画家》这篇课文时，教师与学生一起进行角色游戏活动，扮演其中的小鸡、小鸭、小狗等，在游戏中运用儿童语言将课文内容呈现出来，这样才能使课堂气氛始终是愉快的、互动的、激励的，使高效课堂得到实现。
三、让学生成为主体，启发学生自主学习
在小学语文课堂教学中，只有学生自己充分地参与课堂互动，才能够真正的体验语文知识，才能够将语文学习的扎实、有效。由于受到传统教育理念的影响，使教师一直错误地认为自己是课堂的主角，所有的教学活动都是围绕着自己展开的，因此，大大制约了小学生各种天赋的发挥与展示，阻碍了小学生个性的发展。教师不仅仅要在小学语文课堂上发挥传道授业解惑的作用，还应正确引导学生，使学生在课堂上自主分配时间与空间，充分展示自己课堂小主人的身份，有灵性、有效率地学习语文知识[3]。例如在学习《钓鱼的启示》这一文章时，教师可以引导学生自主探究这一文章，提问学生“你们有没有钓鱼的经历，和谁一起去的？这篇文章讲述了一个什么故事，通过阅读可以获得什么启示呢？”小学生听到提问，想必会兴致勃勃地阅读起文章来，之后教师可以和学生一起探究，最后要让学生明白，课文告诉我们应该以严格的道德标准约束自己，规范自身言行，做一名正直、守纪的人。
四、挖掘生活化教学内容，增强学习趣味性
俗话说“生活处处是语文”，小学语文的教学就得回归生活，从生活中挖掘教学的素材。这就要求教师跳出教材的束缚，在课标的指导下大胆地从生活中获取“活水源泉”，整合丰富的教学内容，增强教学的时代感和生活感，加强课堂教学与学生生活实际的联系，从而让学生在拓展知识的同时体验生活、感悟生活，提高其思想认知和语文学科素养。在小学语文的教学中，教师要从学生已有的生活经验及未来的发展出发，通过加强教学与生活的联系，引导学生自主探索、自主实践，并用自己的生活体验、情感倾向和语用经验去进行学习，从而培养他们独立思考和终身学习的能力，进而提高语文素养[4]。比如在教学《鸟的天堂》时，教师就可以运用多媒体设备为学生创设大自然鸟语花香的情境，让他们产生身临其境之感，然后问学生“同学们，你们日常生活中最常见的都有什么鸟类？”这时他们肯定就会兴趣盎然，争先恐后地回答“麻雀”、“燕子”。只有这样贴近学生的生活实际，才能有效吸引他们的注意力，积极主动的参与到课堂教学中，提高教学效率，充分展现生活化教学的魅力。
结语
总之，在当今的小学语文课堂教学中，教师应尽可能地为学生提供一个科学、合理的教学内容，义不容辞的为学生寻求一套有效的教学方法，激发学生自觉的思考、自主的探究，提出质疑，使学生有灵气、有效率的学习，成为一名会学习的小学生，这样才能全面提升课堂教学效益，实现高效课堂的构建。
参考文献
[1]王翘楚.小学语文高效课堂的构建策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（04）：36-37.
[2]张丽萍.小学语文高效课堂教学策略探究[J].西部素质教育，2016（08）：87.
[3]刘燕燕.浅谈如何构建小学语文高效课堂[J].学周刊，2016（25）：50-51.
[4]张金德.提高小学语文课堂教学有效性的实践体会[J].甘肃教育，2017（02）：39-40.
【关键词】小学语文；高效课堂；构建；举措
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0208-02
引言
随着新课程改革的深入开展，构建高效课堂已经成为当前教育领域中的一个热门话题，这应该是广大教师不断努力追求的目标。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学生的学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。
一、充分做好备课，布置预习任务
有一句古话：“凡事预则立，不预则废。”要求教师备课要充分，学生也要备课，也要充分，也就是要求老师和学生都要预习。预习在学习中起着至关重要的作用，教师备课，对于下一节课的内容先做一个排练，明确知识点，要有自己的思想，去引导学生更好地理解教学内容。同时，教师一定要让学生学会课前预习。通过预习，学生能够初步地了解即将要学习的内容，知道了重点内容，做到心中有数。并且课前预习，还会增强学生的信心，能够获得课堂的主动权，真正地成为课堂的主人。同时，老师要让学生提前预习，考虑到学生年纪小的问题，在开始讲课之前，也要留下充分的缓冲时间，在学生对课本内容有了一定了解之后，再开始讲课。这样，学生才能完全跟上老师的思路[1]。
二、注重教师的教態，营造良好的课堂气氛
教态是教师讲课时情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”[2]。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。教师的教态有先入为主的作用，当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好心态和精神面貌。教师要注重课堂氛围的调节，给学生创设活跃的学习环境，激励他们深入思考，获得知识，培养探究精神。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学习与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，学生就会快乐、有效地学习语文。例如在教学《雪地里的小画家》这篇课文时，教师与学生一起进行角色游戏活动，扮演其中的小鸡、小鸭、小狗等，在游戏中运用儿童语言将课文内容呈现出来，这样才能使课堂气氛始终是愉快的、互动的、激励的，使高效课堂得到实现。
三、让学生成为主体，启发学生自主学习
在小学语文课堂教学中，只有学生自己充分地参与课堂互动，才能够真正的体验语文知识，才能够将语文学习的扎实、有效。由于受到传统教育理念的影响，使教师一直错误地认为自己是课堂的主角，所有的教学活动都是围绕着自己展开的，因此，大大制约了小学生各种天赋的发挥与展示，阻碍了小学生个性的发展。教师不仅仅要在小学语文课堂上发挥传道授业解惑的作用，还应正确引导学生，使学生在课堂上自主分配时间与空间，充分展示自己课堂小主人的身份，有灵性、有效率地学习语文知识[3]。例如在学习《钓鱼的启示》这一文章时，教师可以引导学生自主探究这一文章，提问学生“你们有没有钓鱼的经历，和谁一起去的？这篇文章讲述了一个什么故事，通过阅读可以获得什么启示呢？”小学生听到提问，想必会兴致勃勃地阅读起文章来，之后教师可以和学生一起探究，最后要让学生明白，课文告诉我们应该以严格的道德标准约束自己，规范自身言行，做一名正直、守纪的人。
四、挖掘生活化教学内容，增强学习趣味性
俗话说“生活处处是语文”，小学语文的教学就得回归生活，从生活中挖掘教学的素材。这就要求教师跳出教材的束缚，在课标的指导下大胆地从生活中获取“活水源泉”，整合丰富的教学内容，增强教学的时代感和生活感，加强课堂教学与学生生活实际的联系，从而让学生在拓展知识的同时体验生活、感悟生活，提高其思想认知和语文学科素养。在小学语文的教学中，教师要从学生已有的生活经验及未来的发展出发，通过加强教学与生活的联系，引导学生自主探索、自主实践，并用自己的生活体验、情感倾向和语用经验去进行学习，从而培养他们独立思考和终身学习的能力，进而提高语文素养[4]。比如在教学《鸟的天堂》时，教师就可以运用多媒体设备为学生创设大自然鸟语花香的情境，让他们产生身临其境之感，然后问学生“同学们，你们日常生活中最常见的都有什么鸟类？”这时他们肯定就会兴趣盎然，争先恐后地回答“麻雀”、“燕子”。只有这样贴近学生的生活实际，才能有效吸引他们的注意力，积极主动的参与到课堂教学中，提高教学效率，充分展现生活化教学的魅力。
结语
总之，在当今的小学语文课堂教学中，教师应尽可能地为学生提供一个科学、合理的教学内容，义不容辞的为学生寻求一套有效的教学方法，激发学生自觉的思考、自主的探究，提出质疑，使学生有灵气、有效率的学习，成为一名会学习的小学生，这样才能全面提升课堂教学效益，实现高效课堂的构建。
参考文献
[1]王翘楚.小学语文高效课堂的构建策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（04）：36-37.
[2]张丽萍.小学语文高效课堂教学策略探究[J].西部素质教育，2016（08）：87.
[3]刘燕燕.浅谈如何构建小学语文高效课堂[J].学周刊，2016（25）：50-51.
[4]张金德.提高小学语文课堂教学有效性的实践体会[J].甘肃教育，2017（02）：39-40.