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摘 要：《脈冲与数字电路》是各大中专院校电子类专业的一门重要专业基础课。笔者从自身在中职学校教学的经验出发，结合目前中职学校在本课程的理论教学中存在的问题，从教学过程的设计、教学方法的采用、考核评价等方面对本门课程进行了分析，并提出了如何提高教学质量的几点建议，与大家探讨交流。
关键词：脉冲与数字电路 中等职业教育 教学方法 提高教学质量
引言
《脉冲与数字电路》是电子专业的专业基础课之一，是一门理论与实践并重的课程，根据中等职业教育的培养目标，学生需要掌握数字电路的基础知识，并具备数字电路的基本分析能力和应用能力。在理论部分的教学中，由于中职学生的数学和物理基础较为薄弱、逻辑思维不佳，理解能力有限，使得教师在教学过程中困难重重。针对这些问题，下来谈一谈如何根据课程目标要求和学生的实际情况，进行合理的教学设计，采用合适的教学方法，提高学生的学习兴趣，实现师生良性互动，进而提高教学质量。
一、教学中普遍存在的问题
1、脉冲与数字电路理论部分涉及大量的数学和物理知识，中职学生的数学和物理基础较为薄弱，在学习对数理基础要就较高的部分，如RC积分电路、RC微分电路、各种振荡器的原理分析等内容时，往往难以理解。
2、脉冲与数字电路理论部分知识点较多，即使不是较深较难的理论，关于各种元器件特性的记忆和应用也相当纷繁复杂，如掌握各种触发器的特性，进而进行电路的综合分析。这对学生的总结能力、分析能力、耐心毅力等方面有较高要求。
3、理论与实践结合不佳，教学过程中开设的实验大多数是针对于理论的验证，内容单一，难以实现理论学习和实践的相互促进。
二 、理论课教学过程设计
针对以上存在的问题，教师首先要从教学的设计入手。在教学各大环节的设计上，应当抓住学生的兴趣，激发学生的求知欲，引导学生掌握知识点，进而巩固并应用。为此，教学的设计中应当做到以下几点：
1、在教学导入环节，应当贴近现实生活，让学生认识到数字电路所包含的并不只是枯燥的理论计算，而是我们生活中常见的事物。
例如在介绍分立元件电路的时候，教师可以将学生经常使用的手机万能充电器作为切入点，告诉学生我们学了数字电路的相关知识，自己也可以做手机万能充电器。这样就拉近了课程内容与学生的距离。
2、在讲授课程内容环节，应当做到突出重点，重视应用，弱化复杂的理论部分，并进行有效的总结。
以时序逻辑电路这一章为例，掌握各种触发器的功能特性是本章节的基础，触发器类型多样，如果教师在课堂上将每一种触发器的原理都透彻地分析一遍，学生非但不能全部消化，还容易混淆。因此，要把重点放在触发器的外特性上，将不同触发方式的RS触发器、JK触发器，D触发器，T触发器等各自的真值表、特性表、状态图列出，学生对照图表，可以去分析寄存器和计数器的工作过程。脉冲与数字电路的理论部分较为繁杂且教学时数有限，所以教师一定要突出重点，引导学生自己总结和查阅图表等资料，掌握知识的主干内容。从而避免了师生将过多精力浪费在其他的地方。
3、在巩固和应用环节，应当多做基础题，少做难题，并合理设计探究课题实验，引导学生自主探究，培养学生的思维能力。
在晶体二极管、晶体三极管、基本逻辑和基本逻辑门电路，逻辑代数，卡诺图等内容的学习中，需要有一定强度的练习量，夯实基础，因为这些知识是以后分析和设计电路基础。此外教师可根据学生实际情况设计合理的探究型题目，如设“计抢答器电路”这一课题，教师将基本的原理和注意事项向学生说明，学生根据所学知识，尽情发挥想象，做出自己的设计，学生完成作品之后，师生共同讨论，并从中挑选优秀的作品，进入实验室进行组装，这样可以将理论和实践很好地结合起来，提高学生的学习兴趣。
三、合理有效的教学方法
讲授法和练习法在理论教学最为常用，但是在传统的理论课教学中，教师在讲台上按部就班的讲解容易导致学生感到枯燥无味，学习效果不理想。因此在讲授必要的知识点和练习适量习题之余，教师应采用多种的教学方法，如讨论法、读书指导法、演示法、参观法等，激发学生兴趣并活跃课堂。
1、讨论法。
教师将学生分成几个小组，布置一定的题目，例如“分析移位寄存器的原理”、“设计一个二十进制的计数器”等有集体讨论价值的题目，要求小组成员集思广益，分工协作，共同完成题目。这种小组合作学习法，不但有利于解决问题，而且大大培养了学生的团队协作能力。
2、读书指导法。
教师精选课外材料并指导学生阅读。当今电子技术的发展日新月异，新潮电子产品层出不穷，教师可以指导学生阅读一些诸如电子阅读器、智能手机等学生感兴趣的内容，然后根据阅读，让学生做一个和数字电路有关小演讲或者写一篇小短文，开阔学生视野。
3、计算机演示法。
教师利用现代信息技术，使用数字电路相关的教学软件对学生进行演示，有利于学生直观理解课程内容，另外可安排学生上机操作，让学生亲手绘制电路图并模拟运行，深化学生对知识的理解。
4、参观法。
如具备条件，教师可带领学生参观生产电子产品的车间工厂。教师需提前做好计划，为学生布置一定的任务，使得参观有目的、有计划的进行。这种方法使教学空间得到了拓展，有利于培养学生的观察能力，开阔学生眼界，为学生以后的职业生涯打下基础。
四、合理的考核评价模式
理论课教学传统考评方式是在期末举行一次闭卷考试。这种一锤定音的考试方法没有考虑到学生在整个学习过程中的情况，不能全面评价一个学生的学习状况，容易导致学生因追求分数而死记硬背，学习方式僵化，达不到理想效果。因此教师在对学生的考评阶段，采用全程动态考核制度更加合理。以下是笔者设计的是全程动态考核各个项目和所占分值：经实践证明，采用这种评价方式，能调动学生日常学习的积极性，也有利于教师对学生做出全面客观的评价。
结束语
在中等职业技术学校电子类专业的教学中，学生不但要掌握相关的理论知识，还要具备相应的职业素质。因此，从事电子专业教育的教师应该开动脑筋，不断创新，提高教学质量，对现在教学方法进行改革，增加新的教学内容，探索新的教学模式，以便培养出适合企业需要的电子类人才。
参考文献
[1] 朱春萍.脉冲与数字电路.中国劳动社会保障出版社，2004
[2] 阎石.数字电子技术基本教程.清华大学出版社，2007.8
[3] 陈梓城.电子技术基础.机械工业出版社，2011.1
关键词：脉冲与数字电路 中等职业教育 教学方法 提高教学质量
引言
《脉冲与数字电路》是电子专业的专业基础课之一，是一门理论与实践并重的课程，根据中等职业教育的培养目标，学生需要掌握数字电路的基础知识，并具备数字电路的基本分析能力和应用能力。在理论部分的教学中，由于中职学生的数学和物理基础较为薄弱、逻辑思维不佳，理解能力有限，使得教师在教学过程中困难重重。针对这些问题，下来谈一谈如何根据课程目标要求和学生的实际情况，进行合理的教学设计，采用合适的教学方法，提高学生的学习兴趣，实现师生良性互动，进而提高教学质量。
一、教学中普遍存在的问题
1、脉冲与数字电路理论部分涉及大量的数学和物理知识，中职学生的数学和物理基础较为薄弱，在学习对数理基础要就较高的部分，如RC积分电路、RC微分电路、各种振荡器的原理分析等内容时，往往难以理解。
2、脉冲与数字电路理论部分知识点较多，即使不是较深较难的理论，关于各种元器件特性的记忆和应用也相当纷繁复杂，如掌握各种触发器的特性，进而进行电路的综合分析。这对学生的总结能力、分析能力、耐心毅力等方面有较高要求。
3、理论与实践结合不佳，教学过程中开设的实验大多数是针对于理论的验证，内容单一，难以实现理论学习和实践的相互促进。
二 、理论课教学过程设计
针对以上存在的问题，教师首先要从教学的设计入手。在教学各大环节的设计上，应当抓住学生的兴趣，激发学生的求知欲，引导学生掌握知识点，进而巩固并应用。为此，教学的设计中应当做到以下几点：
1、在教学导入环节，应当贴近现实生活，让学生认识到数字电路所包含的并不只是枯燥的理论计算，而是我们生活中常见的事物。
例如在介绍分立元件电路的时候，教师可以将学生经常使用的手机万能充电器作为切入点，告诉学生我们学了数字电路的相关知识，自己也可以做手机万能充电器。这样就拉近了课程内容与学生的距离。
2、在讲授课程内容环节，应当做到突出重点，重视应用，弱化复杂的理论部分，并进行有效的总结。
以时序逻辑电路这一章为例，掌握各种触发器的功能特性是本章节的基础，触发器类型多样，如果教师在课堂上将每一种触发器的原理都透彻地分析一遍，学生非但不能全部消化，还容易混淆。因此，要把重点放在触发器的外特性上，将不同触发方式的RS触发器、JK触发器，D触发器，T触发器等各自的真值表、特性表、状态图列出，学生对照图表，可以去分析寄存器和计数器的工作过程。脉冲与数字电路的理论部分较为繁杂且教学时数有限，所以教师一定要突出重点，引导学生自己总结和查阅图表等资料，掌握知识的主干内容。从而避免了师生将过多精力浪费在其他的地方。
3、在巩固和应用环节，应当多做基础题，少做难题，并合理设计探究课题实验，引导学生自主探究，培养学生的思维能力。
在晶体二极管、晶体三极管、基本逻辑和基本逻辑门电路，逻辑代数，卡诺图等内容的学习中，需要有一定强度的练习量，夯实基础，因为这些知识是以后分析和设计电路基础。此外教师可根据学生实际情况设计合理的探究型题目，如设“计抢答器电路”这一课题，教师将基本的原理和注意事项向学生说明，学生根据所学知识，尽情发挥想象，做出自己的设计，学生完成作品之后，师生共同讨论，并从中挑选优秀的作品，进入实验室进行组装，这样可以将理论和实践很好地结合起来，提高学生的学习兴趣。
三、合理有效的教学方法
讲授法和练习法在理论教学最为常用，但是在传统的理论课教学中，教师在讲台上按部就班的讲解容易导致学生感到枯燥无味，学习效果不理想。因此在讲授必要的知识点和练习适量习题之余，教师应采用多种的教学方法，如讨论法、读书指导法、演示法、参观法等，激发学生兴趣并活跃课堂。
1、讨论法。
教师将学生分成几个小组，布置一定的题目，例如“分析移位寄存器的原理”、“设计一个二十进制的计数器”等有集体讨论价值的题目，要求小组成员集思广益，分工协作，共同完成题目。这种小组合作学习法，不但有利于解决问题，而且大大培养了学生的团队协作能力。
2、读书指导法。
教师精选课外材料并指导学生阅读。当今电子技术的发展日新月异，新潮电子产品层出不穷，教师可以指导学生阅读一些诸如电子阅读器、智能手机等学生感兴趣的内容，然后根据阅读，让学生做一个和数字电路有关小演讲或者写一篇小短文，开阔学生视野。
3、计算机演示法。
教师利用现代信息技术，使用数字电路相关的教学软件对学生进行演示，有利于学生直观理解课程内容，另外可安排学生上机操作，让学生亲手绘制电路图并模拟运行，深化学生对知识的理解。
4、参观法。
如具备条件，教师可带领学生参观生产电子产品的车间工厂。教师需提前做好计划，为学生布置一定的任务，使得参观有目的、有计划的进行。这种方法使教学空间得到了拓展，有利于培养学生的观察能力，开阔学生眼界，为学生以后的职业生涯打下基础。
四、合理的考核评价模式
理论课教学传统考评方式是在期末举行一次闭卷考试。这种一锤定音的考试方法没有考虑到学生在整个学习过程中的情况，不能全面评价一个学生的学习状况，容易导致学生因追求分数而死记硬背，学习方式僵化，达不到理想效果。因此教师在对学生的考评阶段，采用全程动态考核制度更加合理。以下是笔者设计的是全程动态考核各个项目和所占分值：经实践证明，采用这种评价方式，能调动学生日常学习的积极性，也有利于教师对学生做出全面客观的评价。
结束语
在中等职业技术学校电子类专业的教学中，学生不但要掌握相关的理论知识，还要具备相应的职业素质。因此，从事电子专业教育的教师应该开动脑筋，不断创新，提高教学质量，对现在教学方法进行改革，增加新的教学内容，探索新的教学模式，以便培养出适合企业需要的电子类人才。
参考文献
[1] 朱春萍.脉冲与数字电路.中国劳动社会保障出版社，2004
[2] 阎石.数字电子技术基本教程.清华大学出版社，2007.8
[3] 陈梓城.电子技术基础.机械工业出版社，2011.1