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培养学生的创新思维和创新意识，是课堂教学中的重中之重。下面，我就谈一谈自己在教学中培养学生创新能力的几点做法。
一、大胆放手，使学生有足够的空间
课堂教学中，放开学生的手脚是培养学生创新思维意识和能力的前提条件，也是学生思维和创新的催化剂。因此，在教学中，我大胆进行尝试性教学，使学生有足够的时间和空间，调动他们的手、脑、耳、眼等感觉器官。如在教初中数学第一册《从不同方向看》这节课时，我从学校实验室拿了各种不同的几何模型，让学生从不同方向对实物进行观察，引导学生把物体从正面看，从上面往下看，从左面看，让他们各自把自己所看到的图形画下来，并互相交流，看大家所画的三种图形的形状是否相同，让他们大胆尝试，进行比较，最后得出结论。
二、分层次教学，使学生体会到成功的喜悦
学生对事物的认识一般是由形象到抽象，由感性认识到理性认识，由浅到深，逐步提高。因此，在数学课堂教学中，我按照一定的梯度，层层深入，层层开放。如在教初中数学第一册《一元一次方程》这节内容时，先向学生提问“什么是方程？”，让学生考虑回答这个问题；接着提问“什么是一元一次方程？”，并启发学生，让学生明确“元”的含义，从而得出一元一次方程的概念；最后进一步提问“什么是一元二次方程？”，让学生进行创新思维，拓宽知识视野……这样，学生们尽情发挥，人人都参与思维创新活动中，会使他们感受到成功的喜悦。
三、挖掘潜能，发掘学生的创新思维
为了培养学生的创新能力，我倡导学生敢说敢做，尽量培养他们具有民主意识。作为教师，我们要摆正教师在课堂活动中的地位，使教师成为教学活动的组织者、指导者、参与者与研究者。在实际教学活动中，我们应该尊重、理解、关心每一个学生，沟通师生之间良好的人际关系，形成欢乐、和谐、轻松的课堂氛围，充分发展学生的创新思维。
四、学会想象，培养学生的发散性思维
想象是创造思维的翅膀。因此，在课堂教学中，教师应教会学生想象，鼓励学生大胆想象，以此来发散学生的思维。如在教“一轮船在甲、乙两地间航行，逆流航行需6小时，顺流航行需4小时。已知水流速度为2千米/时，求甲、乙两地的路程”一题时，先让学生闭上眼睛想象轮船在水中顺水航行、逆水航行、静水中航行谁快谁慢，然后画线段图来观察，使学生把实际图片与想象进行比较，列出方程，解决问题。
总之，在实际工作中，我们要尽量鼓励学生大胆向书本挑战，发展学生的创新思维，培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。
（通渭县第三铺初级中学）
一、大胆放手，使学生有足够的空间
课堂教学中，放开学生的手脚是培养学生创新思维意识和能力的前提条件，也是学生思维和创新的催化剂。因此，在教学中，我大胆进行尝试性教学，使学生有足够的时间和空间，调动他们的手、脑、耳、眼等感觉器官。如在教初中数学第一册《从不同方向看》这节课时，我从学校实验室拿了各种不同的几何模型，让学生从不同方向对实物进行观察，引导学生把物体从正面看，从上面往下看，从左面看，让他们各自把自己所看到的图形画下来，并互相交流，看大家所画的三种图形的形状是否相同，让他们大胆尝试，进行比较，最后得出结论。
二、分层次教学，使学生体会到成功的喜悦
学生对事物的认识一般是由形象到抽象，由感性认识到理性认识，由浅到深，逐步提高。因此，在数学课堂教学中，我按照一定的梯度，层层深入，层层开放。如在教初中数学第一册《一元一次方程》这节内容时，先向学生提问“什么是方程？”，让学生考虑回答这个问题；接着提问“什么是一元一次方程？”，并启发学生，让学生明确“元”的含义，从而得出一元一次方程的概念；最后进一步提问“什么是一元二次方程？”，让学生进行创新思维，拓宽知识视野……这样，学生们尽情发挥，人人都参与思维创新活动中，会使他们感受到成功的喜悦。
三、挖掘潜能，发掘学生的创新思维
为了培养学生的创新能力，我倡导学生敢说敢做，尽量培养他们具有民主意识。作为教师，我们要摆正教师在课堂活动中的地位，使教师成为教学活动的组织者、指导者、参与者与研究者。在实际教学活动中，我们应该尊重、理解、关心每一个学生，沟通师生之间良好的人际关系，形成欢乐、和谐、轻松的课堂氛围，充分发展学生的创新思维。
四、学会想象，培养学生的发散性思维
想象是创造思维的翅膀。因此，在课堂教学中，教师应教会学生想象，鼓励学生大胆想象，以此来发散学生的思维。如在教“一轮船在甲、乙两地间航行，逆流航行需6小时，顺流航行需4小时。已知水流速度为2千米/时，求甲、乙两地的路程”一题时，先让学生闭上眼睛想象轮船在水中顺水航行、逆水航行、静水中航行谁快谁慢，然后画线段图来观察，使学生把实际图片与想象进行比较，列出方程，解决问题。
总之，在实际工作中，我们要尽量鼓励学生大胆向书本挑战，发展学生的创新思维，培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。
（通渭县第三铺初级中学）