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摘要：随着教育现代化进程的迅猛发展，人们越来越重视现代教育媒体在化学教学中的运用。作为交互媒体之一的计算机多媒体，已成为电化教学中常用的手段之一。用计算机制作的课件，具有现象明显、形象生动等视觉优势，同时计算机还可以将文字、图像、声音等多种媒体综合起来，从不同的侧面加深对事物的认识。
关键词：计算机多媒体；高中化学；过程模拟
随着计算机信息化的飞速发展，计算机在教育领域的应用日趋广泛。化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质及变化规律。运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的帮助。
一、 多媒体强化课前研究
课前研究是讲课教学的准备，只有课前进行充分研究，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。利用计算机强化课前研究、辅助备课是一个很好的途径。计算机备课便于随时修改教案，当然这并非计算机辅助备课的主要目的。现在很多地方要求教师实行无纸备课，即电子备课。进行多媒体辅助教学时，要备好一节课是不容易的，输入文字、制作动画等，需花两三天才能备好一节课，而且不是每个教师都懂得制作电脑动画的。但随着网络技术的发展，我们可以通过网络进行资源共享，备好一节含有多媒体的课就容易很多了。不会制作动画可以到网上找，结合自己学生的实际加以修改，这样变成自己的课件，可大大加快备课速度和质量。
二、 多媒体课堂教学必须有助于突破教学重难点
在课堂教学中，使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术，把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，这些都是多媒体辅助教学中研究的方向。多媒体课堂教学不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验。如我们在讲授“晶体结构”这一节时，可设计NaCl、CsCl等结构模型，通过不同角度透视、旋转及切割，使学生从课本插图中对晶体结构的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉，培养学生的空间想象能力、思维能力，同时也轻松地突破了教学中的重点和难点。在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术，有助于突破教材中的重难点。
三、 多媒体课件的制作必须具有科学性
科学性是自然科学中首先必须具备而且是最重要的一个性质，离开了科学性，也就失去了自然科学立足的根本。因此，我们在设计课件时，一定要注意不能犯科学性错误，否则不但不能起到辅助教学的目的，而且给学生带来更大的负面影响。笔者曾见到一个胶体的课件，当演示胶体的电泳实验中粒子移动的动画时，红褐色的氢氧化铁胶体粒子完全地从阳极流向阴极，从阳极到U形管的中间部分的溶液全部变为无色，这是不符合实际情况的。
四、 编制多媒体课件不能刻意追求三维动画
多媒体课堂辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求三维动画的演示。有人认为，课件中没有三维动画的演示，则此课件的档次就不高，这是一种错误认识。多媒体课件是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，如刻意追求三维动画的演示，未免有些舍本逐末。况且，三维动画不能替代真实的模型。如在课件中演示乙烯、苯等物质的结构，还不如课堂上直接用它们的比例模型和球棍模型，教学效果肯定超过三维动画演示的效果。
五、 有替代传统的课堂教学模式的趋势
传统的教学模式，是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好像不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的认知规律。如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力，就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。
综上所述，应用计算机多媒体技术辅助化学教学，具有其他手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。
参考文献：
[1]教育部.普通高中化学新课程标准[M].北
京:人民教育出版社,2003.
（信阳工业学校）
关键词：计算机多媒体；高中化学；过程模拟
随着计算机信息化的飞速发展，计算机在教育领域的应用日趋广泛。化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质及变化规律。运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的帮助。
一、 多媒体强化课前研究
课前研究是讲课教学的准备，只有课前进行充分研究，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。利用计算机强化课前研究、辅助备课是一个很好的途径。计算机备课便于随时修改教案，当然这并非计算机辅助备课的主要目的。现在很多地方要求教师实行无纸备课，即电子备课。进行多媒体辅助教学时，要备好一节课是不容易的，输入文字、制作动画等，需花两三天才能备好一节课，而且不是每个教师都懂得制作电脑动画的。但随着网络技术的发展，我们可以通过网络进行资源共享，备好一节含有多媒体的课就容易很多了。不会制作动画可以到网上找，结合自己学生的实际加以修改，这样变成自己的课件，可大大加快备课速度和质量。
二、 多媒体课堂教学必须有助于突破教学重难点
在课堂教学中，使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术，把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，这些都是多媒体辅助教学中研究的方向。多媒体课堂教学不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验。如我们在讲授“晶体结构”这一节时，可设计NaCl、CsCl等结构模型，通过不同角度透视、旋转及切割，使学生从课本插图中对晶体结构的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉，培养学生的空间想象能力、思维能力，同时也轻松地突破了教学中的重点和难点。在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术，有助于突破教材中的重难点。
三、 多媒体课件的制作必须具有科学性
科学性是自然科学中首先必须具备而且是最重要的一个性质，离开了科学性，也就失去了自然科学立足的根本。因此，我们在设计课件时，一定要注意不能犯科学性错误，否则不但不能起到辅助教学的目的，而且给学生带来更大的负面影响。笔者曾见到一个胶体的课件，当演示胶体的电泳实验中粒子移动的动画时，红褐色的氢氧化铁胶体粒子完全地从阳极流向阴极，从阳极到U形管的中间部分的溶液全部变为无色，这是不符合实际情况的。
四、 编制多媒体课件不能刻意追求三维动画
多媒体课堂辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求三维动画的演示。有人认为，课件中没有三维动画的演示，则此课件的档次就不高，这是一种错误认识。多媒体课件是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，如刻意追求三维动画的演示，未免有些舍本逐末。况且，三维动画不能替代真实的模型。如在课件中演示乙烯、苯等物质的结构，还不如课堂上直接用它们的比例模型和球棍模型，教学效果肯定超过三维动画演示的效果。
五、 有替代传统的课堂教学模式的趋势
传统的教学模式，是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好像不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的认知规律。如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力，就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。
综上所述，应用计算机多媒体技术辅助化学教学，具有其他手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。
参考文献：
[1]教育部.普通高中化学新课程标准[M].北
京:人民教育出版社,2003.
（信阳工业学校）