论文部分内容阅读
在英语教学中，教师应当以“没有教不好的学生”为信念，关爱“学困生”，以热情和耐心辅导“学困生”，让他们自信地走进英语的学习乐园。对于“学困生”来说，教师的关心和帮助就像阴暗角落里的一缕阳光，能使他们倍感温暖。在激发“学困生”英语学习兴趣方面，我在教学实践中总结了一些方法：
一、查找并分析原因，对准问题入手解决
“学困生”出现的原因是多方面的，普遍原因是：学生自控能力差，学习态度不端正，对自己要求不严格，学生自身存在一定的差异。但也有其它原因：如教师教学方法不当、学生由于犯某个错误就遭受教师严厉的责问、家庭变故、家庭文化环境差、交友不当或学校周围环境差等，这些都会影响学生的学习。
二、采取多种形式激发和培养“学困生”的学习兴趣
心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定。同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。而在以往的教学中都存在着一个弊端：为了应试教育，课堂上总是表现为教师说学生听，教师读学生跟，整节课就是单调的应答。枯燥的死记硬背。久而久之，不少学生对英语学习产生了“苦”的感觉。学生学习英语的兴趣就渐渐消退。针对这一情况，在教学中教师应该力求在课堂上创造和谐、轻松的气氛。学习气氛轻松愉快，能使学生拥有良好的心理状态，有利于培养学习兴趣，提高学习效率。
兴趣是学好英语最好的老师。激发和培养学生学习英语的兴趣，应贯彻于整个英语教学之中，是英语教学的关键。作为教学者，应当充分调动“学困生”学习英语的积极性、创造性，使他们爱学英语、乐学英语，从而提高英语教学质量。
三、情感激励。激发学生的学习热情
情感是人对客观事物所持的态度和体验，是智力发展的翅膀。积极的情感是人认识活动的内驱力。教师在教学中会发现，有些学生出于对某教师的成见干脆放弃其所教学的课程。相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习欲望。由此可见，情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的影响因素。师生间只有情感相通才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的气氛中获取知识的目的。所以英语教师应利用各种积极方式来影响学生的心理活动。通过与学生的情感交流，以高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，让每堂课都充满欢声笑语。据此，在英语教学中，我十分注意建立平等、民主、融洽的师生关系。俗话说：亲其师才能信其道。教师走下讲台与学生平等地交流，成为学生学习过程中的合作者、助学者和监督者。在传授知识时，注意倾听学生的心声，平等地对待每一个学生，尤其是对“学困生”。
四、引导“学困生”掌握正确学习方法，形成良好学习习惯
“学困生”往往没有明确的学习目标以及正确的学习方法和良好的学习习惯 主要表现为：作业拖拉、抄袭，考试作弊，上课经常走神，更没有预习、复习等良好的学习习惯。这些情况导致学习成绩不理想，从而使学生缺乏信心，形成恶性循环。
中国老教育家叶圣陶先生在《教育与人生》一书中说过：“教育就是培养习惯”。培养学生学习的良好习惯，是教学工作中极为重要的一环。“学困生”缺乏的往往就是良好的英语学习习惯 因此针对这种情况我采取了以下方法：
1.引导学生形成“课前预习，课后复习”的学习习惯。这是学习和掌握英语知识的有效方法。
2.培养专心听讲习惯。促使学生集中注意力。现代心理学证明：注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生
教师应当经常注意“学困生”的课堂纪律。当他们搞小动作、思想分散的时候，进行善意提示或适时向他们提一些简单的问题。这样督促他们认真听讲。慢慢地他们也能回答一些简单的问题，体验到了成功的乐趣，并从此树立了学习英语的信心。
总之，兴趣是推动学生学习的内驱动力，学困生也有常人的智商，也有优点，也能够创造幸福生活和服务社会，只要老师善于用自己的爱心与智慧，循循诱导，寓乐于教，因时、因地、因人创设多种能激发学生学习的兴趣，学生一定会体验到英语学习成功的欢乐。
一、查找并分析原因，对准问题入手解决
“学困生”出现的原因是多方面的，普遍原因是：学生自控能力差，学习态度不端正，对自己要求不严格，学生自身存在一定的差异。但也有其它原因：如教师教学方法不当、学生由于犯某个错误就遭受教师严厉的责问、家庭变故、家庭文化环境差、交友不当或学校周围环境差等，这些都会影响学生的学习。
二、采取多种形式激发和培养“学困生”的学习兴趣
心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定。同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。而在以往的教学中都存在着一个弊端：为了应试教育，课堂上总是表现为教师说学生听，教师读学生跟，整节课就是单调的应答。枯燥的死记硬背。久而久之，不少学生对英语学习产生了“苦”的感觉。学生学习英语的兴趣就渐渐消退。针对这一情况，在教学中教师应该力求在课堂上创造和谐、轻松的气氛。学习气氛轻松愉快，能使学生拥有良好的心理状态，有利于培养学习兴趣，提高学习效率。
兴趣是学好英语最好的老师。激发和培养学生学习英语的兴趣，应贯彻于整个英语教学之中，是英语教学的关键。作为教学者，应当充分调动“学困生”学习英语的积极性、创造性，使他们爱学英语、乐学英语，从而提高英语教学质量。
三、情感激励。激发学生的学习热情
情感是人对客观事物所持的态度和体验，是智力发展的翅膀。积极的情感是人认识活动的内驱力。教师在教学中会发现，有些学生出于对某教师的成见干脆放弃其所教学的课程。相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习欲望。由此可见，情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的影响因素。师生间只有情感相通才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的气氛中获取知识的目的。所以英语教师应利用各种积极方式来影响学生的心理活动。通过与学生的情感交流，以高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，让每堂课都充满欢声笑语。据此，在英语教学中，我十分注意建立平等、民主、融洽的师生关系。俗话说：亲其师才能信其道。教师走下讲台与学生平等地交流，成为学生学习过程中的合作者、助学者和监督者。在传授知识时，注意倾听学生的心声，平等地对待每一个学生，尤其是对“学困生”。
四、引导“学困生”掌握正确学习方法，形成良好学习习惯
“学困生”往往没有明确的学习目标以及正确的学习方法和良好的学习习惯 主要表现为：作业拖拉、抄袭，考试作弊，上课经常走神，更没有预习、复习等良好的学习习惯。这些情况导致学习成绩不理想，从而使学生缺乏信心，形成恶性循环。
中国老教育家叶圣陶先生在《教育与人生》一书中说过：“教育就是培养习惯”。培养学生学习的良好习惯，是教学工作中极为重要的一环。“学困生”缺乏的往往就是良好的英语学习习惯 因此针对这种情况我采取了以下方法：
1.引导学生形成“课前预习，课后复习”的学习习惯。这是学习和掌握英语知识的有效方法。
2.培养专心听讲习惯。促使学生集中注意力。现代心理学证明：注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生
教师应当经常注意“学困生”的课堂纪律。当他们搞小动作、思想分散的时候，进行善意提示或适时向他们提一些简单的问题。这样督促他们认真听讲。慢慢地他们也能回答一些简单的问题，体验到了成功的乐趣，并从此树立了学习英语的信心。
总之，兴趣是推动学生学习的内驱动力，学困生也有常人的智商，也有优点，也能够创造幸福生活和服务社会，只要老师善于用自己的爱心与智慧，循循诱导，寓乐于教，因时、因地、因人创设多种能激发学生学习的兴趣，学生一定会体验到英语学习成功的欢乐。