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摘要：近年来，现代化教学装备和教学模式不断推陈出新，从幕布投影到具有交互功能的电子白板和移动终端，从多媒体课件的一统天下到微课、慕课、翻转课堂的百家争鸣，极大地改变了教师的教学手段和方式。对于教师来说，微课已不再是新奇的事物，但它在什么教学环节用？怎样才能更好地助力于初中历史教学？面对这些问题，笔者从初中历史教学中相关的微课入手，与广大同仁共同探讨。
关键词：微课;初中历史;历史教训
一、微课的特征
微课作为一种新形式的教学模式，总的来说有3个特征：表现形式多样、内容精练但与课文衔接度高、反馈快。首先是微课的表现形式之多样，它可以灵活地运用各种媒体工具，在具体的教学设计中引入大量的现代多媒体技术。初中历史微课可以单一地利用文字材料、图像视频、PPT课件、音频等形式表现课文知识内容，还可以将这些表现形式结合起来，组合成一节微课，教学设计的灵活性强。其次，微课教学的时间往往较短，但是其目的性强，针对性强，虽然教学内容容量小，但是主题突出，能紧密契合教学内容和教学目的，内容不仅精练，与课文的衔接度也十分地高。历史微课教学往往会引入各种多媒体技术，却能做到多而不杂，能够根据历史的知识体系和具体知识点对教学活动进行设计和安排。在教授一个具体的历史知识点时，教师能运用微课创建出具体的教学情景，如在学习有关科举制度这一部分时，教师可以利用相关的影视资源让学生了解科举的流程，同时可以让学生进行角色扮演，这样就创设了一个问题情境，学生能够在想象的空间中加深对科举制度的印象和了解。
二、微课应用于初中歷史教学中的作用
微课是将先进的现代信息技术与传统的历史教学方法相结合的全新教学方法，这种先进的教学方法在初中历史教学中应用的时间还很短暂。微课以更生动的方式将初中历史教学知识对学生进行传授，极大地增加了历史教学的趣味性，所以微课的运用能够极大地调动学生学习历史的兴趣。微课教学的最大益处就是可以对微课的视频内容进行反复的播放，从而对于历史学科中的重点内容和难点内容可以着重地进行学习，有助于学生在将基础知识掌握的基础之上形成完整的历史知识体系。由此可见微课在初中历史教学中的运用非常重要。
三、微课在初中历史教学中的应用
（一）巧用微课助力新课预习
在预习环节，教师可以利用微课引导学生明白“需要做什么”和“如何去做”，微课能起到激发学生学习兴趣、排除疑问、解除难题等作用，学生根据自己的需求预习课文，可使课堂教学更具针对性。在讲授《秦统一中国》一课时，在预习环节，笔者采用课题组负责人隋金梅老师的微课《秦王扫六合》辅助教学。微课以视频《易水送别》开场，一下子就把学生拉回到战火纷飞的两千多年前。通过观看微课，笔者提出了具体的预习要求：了解秦灭六国的背景和原因，掌握秦统一六国的顺序，感悟维护国家统一的意义。此举为接下来在教学环节中激活课堂气氛，激发学生探究问题的积极性做了充分的铺垫。
（二）补充教学
教材是教学的基础，一切的教学活动都是基于教材开始的。然而教材内容一般都相对直接、抽象。初中阶段的学生始终处于一个适应的过程，教师可以通过一些辅助教学手段在一定程度上改变这个状况。教师在制作微课的时候可以加入一些与教学内容相关的图片、解说、资料、视频等，使学生从听觉、视觉的感官上对历史知识进行感受，从而令学生更好地获取知识。例如在《辛亥革命》一课，教师在制作微课的时候就有同名电影《辛亥革命》可以引用，在这部电影中一些情节都尽力还原了历史原貌，片中慈禧退位、溥仪年幼继位以及旁白、文字等都有很高的教学价值。通过这样的方式也能够开发学生的联想，更能够开发到学生的历史思维，使教学事半功倍。在学习历史知识的过程中，教师也可以适当引导学生在了解历史、学习历史的过程中进行感知与思考。初中阶段学生正处于三观形成的时期，从历史中学习思考也有助于其树立正确的思想观、价值观等。故而，借助微课这一教学方式，教师能够传达给学生许多历史资料让学生更深刻地感受到历史文明。
（三）微课内容与学生实际相贴合
初中历史微课教学内容要与学生实际相符，为学生准确理解提供便利。以《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》为例，该章节所涉及的知识点与内容比较多，为了让学生加深对历史知识的理解与记忆，就可通过微课教学完成该章节教学任务，并确保教学质量的提高。教师将该章节微课视频制作分成两种，一种重要介绍北宋、辽以及西夏的并立政权，另一种是对南宋、金对峙内容的详细讲解。这种形式微课教学，学生懂得将两种具有关联性的内容进行对比分析，有利于知识理解与记忆。总之，微课的应用与设计要将学生为本为教学原则，基于学生学习实际情况，展开针对性教学。教师关键问题的提出：“政权分布位置在哪，请找出？”引导学生自主学习，有助于学生学习过程的体验。
（四）运用微课突破教学重难点
在课堂教学中，教学重难点的突破往往是教师最为关注的重中之重，它直接关系到一节课的最终效果。为此，教师各展所长，设计种种情境来突破教学重难点，此时微课有针对性、小而精的优点就突显出来了。在讲授《西汉建立和“文景之治”》一课时，西汉初期的休养生息政策是本课的教学重难点之一，教师可以《大风歌》为切入点，结合相关史料深入浅出地解析了什么是休养生息、为什么要实行休养生息、休养生息的措施和成效、休养生息的借鉴意义，融趣味性、知识性、启示性于一体，让学生在短短的几分钟内就突破了相应的重难点。
结束语
总之，初中历史教学中教师微课应用有效，激发学生学习兴趣的同时，促进初中历史教学全面发展，有助于学生学习效率与教师教学水平的提高。所以，教师在微课教学过程中，突出学生主体地位，结合学生实际，结合学生学习特点与兴趣，制作的微课视频才能满足学生学习需求，才能进一步促进历史教学质量与效率的提升。
参考文献
[1]陈辉榕.微课在初中历史课堂教学中的运用思路探讨[J].亚太教育，2019（11）：8.
[2]李宁宁.微课，助力初中历史课堂教学[J].教书育人，2019（31）：64.
关键词：微课;初中历史;历史教训
一、微课的特征
微课作为一种新形式的教学模式，总的来说有3个特征：表现形式多样、内容精练但与课文衔接度高、反馈快。首先是微课的表现形式之多样，它可以灵活地运用各种媒体工具，在具体的教学设计中引入大量的现代多媒体技术。初中历史微课可以单一地利用文字材料、图像视频、PPT课件、音频等形式表现课文知识内容，还可以将这些表现形式结合起来，组合成一节微课，教学设计的灵活性强。其次，微课教学的时间往往较短，但是其目的性强，针对性强，虽然教学内容容量小，但是主题突出，能紧密契合教学内容和教学目的，内容不仅精练，与课文的衔接度也十分地高。历史微课教学往往会引入各种多媒体技术，却能做到多而不杂，能够根据历史的知识体系和具体知识点对教学活动进行设计和安排。在教授一个具体的历史知识点时，教师能运用微课创建出具体的教学情景，如在学习有关科举制度这一部分时，教师可以利用相关的影视资源让学生了解科举的流程，同时可以让学生进行角色扮演，这样就创设了一个问题情境，学生能够在想象的空间中加深对科举制度的印象和了解。
二、微课应用于初中歷史教学中的作用
微课是将先进的现代信息技术与传统的历史教学方法相结合的全新教学方法，这种先进的教学方法在初中历史教学中应用的时间还很短暂。微课以更生动的方式将初中历史教学知识对学生进行传授，极大地增加了历史教学的趣味性，所以微课的运用能够极大地调动学生学习历史的兴趣。微课教学的最大益处就是可以对微课的视频内容进行反复的播放，从而对于历史学科中的重点内容和难点内容可以着重地进行学习，有助于学生在将基础知识掌握的基础之上形成完整的历史知识体系。由此可见微课在初中历史教学中的运用非常重要。
三、微课在初中历史教学中的应用
（一）巧用微课助力新课预习
在预习环节，教师可以利用微课引导学生明白“需要做什么”和“如何去做”，微课能起到激发学生学习兴趣、排除疑问、解除难题等作用，学生根据自己的需求预习课文，可使课堂教学更具针对性。在讲授《秦统一中国》一课时，在预习环节，笔者采用课题组负责人隋金梅老师的微课《秦王扫六合》辅助教学。微课以视频《易水送别》开场，一下子就把学生拉回到战火纷飞的两千多年前。通过观看微课，笔者提出了具体的预习要求：了解秦灭六国的背景和原因，掌握秦统一六国的顺序，感悟维护国家统一的意义。此举为接下来在教学环节中激活课堂气氛，激发学生探究问题的积极性做了充分的铺垫。
（二）补充教学
教材是教学的基础，一切的教学活动都是基于教材开始的。然而教材内容一般都相对直接、抽象。初中阶段的学生始终处于一个适应的过程，教师可以通过一些辅助教学手段在一定程度上改变这个状况。教师在制作微课的时候可以加入一些与教学内容相关的图片、解说、资料、视频等，使学生从听觉、视觉的感官上对历史知识进行感受，从而令学生更好地获取知识。例如在《辛亥革命》一课，教师在制作微课的时候就有同名电影《辛亥革命》可以引用，在这部电影中一些情节都尽力还原了历史原貌，片中慈禧退位、溥仪年幼继位以及旁白、文字等都有很高的教学价值。通过这样的方式也能够开发学生的联想，更能够开发到学生的历史思维，使教学事半功倍。在学习历史知识的过程中，教师也可以适当引导学生在了解历史、学习历史的过程中进行感知与思考。初中阶段学生正处于三观形成的时期，从历史中学习思考也有助于其树立正确的思想观、价值观等。故而，借助微课这一教学方式，教师能够传达给学生许多历史资料让学生更深刻地感受到历史文明。
（三）微课内容与学生实际相贴合
初中历史微课教学内容要与学生实际相符，为学生准确理解提供便利。以《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》为例，该章节所涉及的知识点与内容比较多，为了让学生加深对历史知识的理解与记忆，就可通过微课教学完成该章节教学任务，并确保教学质量的提高。教师将该章节微课视频制作分成两种，一种重要介绍北宋、辽以及西夏的并立政权，另一种是对南宋、金对峙内容的详细讲解。这种形式微课教学，学生懂得将两种具有关联性的内容进行对比分析，有利于知识理解与记忆。总之，微课的应用与设计要将学生为本为教学原则，基于学生学习实际情况，展开针对性教学。教师关键问题的提出：“政权分布位置在哪，请找出？”引导学生自主学习，有助于学生学习过程的体验。
（四）运用微课突破教学重难点
在课堂教学中，教学重难点的突破往往是教师最为关注的重中之重，它直接关系到一节课的最终效果。为此，教师各展所长，设计种种情境来突破教学重难点，此时微课有针对性、小而精的优点就突显出来了。在讲授《西汉建立和“文景之治”》一课时，西汉初期的休养生息政策是本课的教学重难点之一，教师可以《大风歌》为切入点，结合相关史料深入浅出地解析了什么是休养生息、为什么要实行休养生息、休养生息的措施和成效、休养生息的借鉴意义，融趣味性、知识性、启示性于一体，让学生在短短的几分钟内就突破了相应的重难点。
结束语
总之，初中历史教学中教师微课应用有效，激发学生学习兴趣的同时，促进初中历史教学全面发展，有助于学生学习效率与教师教学水平的提高。所以，教师在微课教学过程中，突出学生主体地位，结合学生实际，结合学生学习特点与兴趣，制作的微课视频才能满足学生学习需求，才能进一步促进历史教学质量与效率的提升。
参考文献
[1]陈辉榕.微课在初中历史课堂教学中的运用思路探讨[J].亚太教育，2019（11）：8.
[2]李宁宁.微课，助力初中历史课堂教学[J].教书育人，2019（31）：64.