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【摘 要】西藏教育随着《数学新课程标准》所提出的：学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。创设宽松和谐的教学氛围，增强学生学习数学的兴趣，利用数字资源将教学内容形象地创设出现实生活场景，提高农牧区小学数学教学质量的途径。
【关键词】农牧区学生 数学教学 新课设施 教学资源 激发兴趣 综合素质
伴随着农牧区义务教育，学校布局调整中确需保留和恢复的教学点增多在偏远的边境教学点，农牧区学生受自然地理、文化知识、生活习俗、等因素影响，数学基础较差，突出表现在学习习惯差，行为习惯差，灵活运用差。教学中要从学习风气和学习习惯抓起：学生养成良好的学习习惯无疑对教学有极大的益处，教师要从课前预习、学习态度、思维模式、学习方法、解题后反思等多角度、全方位培养学生良好的学习习惯。我刚教学的时候，上课时好多同学还没有准备好这节课该用的书啊练习本啊之类的，等我说上课了才开始稀里哗啦的拿书，更不用说提前预习了。开始我感到不理解，上了几年的学了怎么这样的好习惯都没有养成呢，于是我就和同学们说下次在上课之前一定把这节课该上的东西都准备好，放到桌子的左上角，这样会节约时间的。下次上课一部分同学听话了，还有部分同学没按要求去做。我就表扬了做的比较好的同学，下次再上课大部分同学都做得很好。俗话说：老师是最好的引领者，老师的现代教育理念作用才能更有效的提高我们少数民族地区学生数学教学质量和师生综合素质。
数学有一个重要的学科特点就是它的应用性，学习数学的最终目的就是解决生活中的实际问题。现代数字教学资源在很大程度上把数学还原于生活实际，在教学中，利用数字资源将教学内容形象地创设出现实生活场景，使学生身在其中，从而感受生活中的数学，提高学生实践应用能力和解决实际问题的能力。数字教学资源的应用使得教学由抽象到直观，图文并茂，声像毕具，形象生动，激发了藏区学生的学习兴趣，拓宽学生的视野和知识面，同时也延伸了课堂的空间，培养了农牧区学生类比和联想能力等多种能力。古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。学生学习的数学知识，不应该是独立于生活之外的东西，也不应该是封闭的知识体系，更不应该是由抽象的符号所构成的一系列客观数学事实。尤其是农牧区小学数学，是学生探求知识思维活动的开始，它应该是一种生活化的、情境化的。其次、学生的学习兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果，只有学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，才会积极愉悦地参与到数学活动中，才会主动地去探索数学中的奥秘。因而，教师在组织教学时，应注意运用一些生动活泼的教学方法来激发农牧区学生的学习兴趣。
如今新课程的实施，给我们带来了全新的教学理念和教学方法，它在为基础教育带来生机和活力的同时，也为农牧区学校的教学带来了诸多的挑战。
学好小学数学的前提是学生本人要在心理上、思想上战胜自我，调整自我，超越自我，调整正常的心态，放轻松地去学小学数学，并且对学小学数学产生浓厚的兴趣，把被动学小学数学转化为主动去学，那学好小学数学就不成问题了。
“学习兴趣”是指渴望获得科学文化知识，积极探索问题的心理倾向，在数学教学中培养学生浓厚的数学学习兴趣，使学生能在学习中克服困难、勇敢探索，产生积极的情感体验，激发学生带着兴趣走进数学、探索数学。
“学习态度”是指一个人对待数学学习的倾向性是积极的，还是消极的，是热情的，还是冷淡的；这是数学价值观的外在表现。学生在数学学习中的态度与他们对数学的认识、价值观及情感等都具有密切的关系，学生只有认识到数学的价值，在学习过程中才不断产生积极的情感体验，才能形成积极的学习态度。才能使农牧区学生顺利又轻松接受数学新知识，很快掌握重点、突破难点，做到心中有数、有的放矢，能更好地培养藏区学生的自觉能力，独立思考能力和创造性能力，开发学生的智力等。
（1）学生与数学家一样，要亲自投入，通过实际经验来获得知识，需要通过实际操作演算，或是头脑中的操作——思想实验。数学练习是课堂教学的延续和补充，是学生最基本数学活动形式，也是数学教学的重要环节。（2）一堂高效的练习课，能培养学生的思维品质，提高学生的分析问题能力和解题能力，能帮助教师查漏补缺，对于提高教学质量有着不可替代的作用。（3）数字教学资源的应用可以让学生从“听数学”转变为“做数学”，甚至是“玩数学”，学生以探究者身份，参与包括发现、探索知识的整个过程。数学学习不再是一个被动吸收、记忆、反复练习强化巩固的过程。一个全面的有意义的学习过程，是学生以一种积极的心态，调动已有的知识和经验，自主合作尝试解决问题，建构新的认知结构的过程。（4）根据农牧区小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对农牧区小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。
教师的工作具有一种化归的性质，即应使对学生来说原先是困难的、抽象的、复杂的东西转化成较为容易的、具体的、简单的东西。教师要不断更新教学手段、掌握数学技术：新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。
总之，情境创设是目前教学中的常用手段，一个好的情境必须能与学习内容进行有效的结合，并且能有效地帮助学生促进理解。作为一名教育工作者，我必须把知识更好的给学生，为农牧区学生创造更好的学习氛围，让孩子在快乐中学习在快乐中成长。在今后的工作中不断用新理念方法分析数学，探索一条实实在在的教改之路！
【关键词】农牧区学生 数学教学 新课设施 教学资源 激发兴趣 综合素质
伴随着农牧区义务教育，学校布局调整中确需保留和恢复的教学点增多在偏远的边境教学点，农牧区学生受自然地理、文化知识、生活习俗、等因素影响，数学基础较差，突出表现在学习习惯差，行为习惯差，灵活运用差。教学中要从学习风气和学习习惯抓起：学生养成良好的学习习惯无疑对教学有极大的益处，教师要从课前预习、学习态度、思维模式、学习方法、解题后反思等多角度、全方位培养学生良好的学习习惯。我刚教学的时候，上课时好多同学还没有准备好这节课该用的书啊练习本啊之类的，等我说上课了才开始稀里哗啦的拿书，更不用说提前预习了。开始我感到不理解，上了几年的学了怎么这样的好习惯都没有养成呢，于是我就和同学们说下次在上课之前一定把这节课该上的东西都准备好，放到桌子的左上角，这样会节约时间的。下次上课一部分同学听话了，还有部分同学没按要求去做。我就表扬了做的比较好的同学，下次再上课大部分同学都做得很好。俗话说：老师是最好的引领者，老师的现代教育理念作用才能更有效的提高我们少数民族地区学生数学教学质量和师生综合素质。
数学有一个重要的学科特点就是它的应用性，学习数学的最终目的就是解决生活中的实际问题。现代数字教学资源在很大程度上把数学还原于生活实际，在教学中，利用数字资源将教学内容形象地创设出现实生活场景，使学生身在其中，从而感受生活中的数学，提高学生实践应用能力和解决实际问题的能力。数字教学资源的应用使得教学由抽象到直观，图文并茂，声像毕具，形象生动，激发了藏区学生的学习兴趣，拓宽学生的视野和知识面，同时也延伸了课堂的空间，培养了农牧区学生类比和联想能力等多种能力。古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。学生学习的数学知识，不应该是独立于生活之外的东西，也不应该是封闭的知识体系，更不应该是由抽象的符号所构成的一系列客观数学事实。尤其是农牧区小学数学，是学生探求知识思维活动的开始，它应该是一种生活化的、情境化的。其次、学生的学习兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果，只有学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，才会积极愉悦地参与到数学活动中，才会主动地去探索数学中的奥秘。因而，教师在组织教学时，应注意运用一些生动活泼的教学方法来激发农牧区学生的学习兴趣。
如今新课程的实施，给我们带来了全新的教学理念和教学方法，它在为基础教育带来生机和活力的同时，也为农牧区学校的教学带来了诸多的挑战。
学好小学数学的前提是学生本人要在心理上、思想上战胜自我，调整自我，超越自我，调整正常的心态，放轻松地去学小学数学，并且对学小学数学产生浓厚的兴趣，把被动学小学数学转化为主动去学，那学好小学数学就不成问题了。
“学习兴趣”是指渴望获得科学文化知识，积极探索问题的心理倾向，在数学教学中培养学生浓厚的数学学习兴趣，使学生能在学习中克服困难、勇敢探索，产生积极的情感体验，激发学生带着兴趣走进数学、探索数学。
“学习态度”是指一个人对待数学学习的倾向性是积极的，还是消极的，是热情的，还是冷淡的；这是数学价值观的外在表现。学生在数学学习中的态度与他们对数学的认识、价值观及情感等都具有密切的关系，学生只有认识到数学的价值，在学习过程中才不断产生积极的情感体验，才能形成积极的学习态度。才能使农牧区学生顺利又轻松接受数学新知识，很快掌握重点、突破难点，做到心中有数、有的放矢，能更好地培养藏区学生的自觉能力，独立思考能力和创造性能力，开发学生的智力等。
（1）学生与数学家一样，要亲自投入，通过实际经验来获得知识，需要通过实际操作演算，或是头脑中的操作——思想实验。数学练习是课堂教学的延续和补充，是学生最基本数学活动形式，也是数学教学的重要环节。（2）一堂高效的练习课，能培养学生的思维品质，提高学生的分析问题能力和解题能力，能帮助教师查漏补缺，对于提高教学质量有着不可替代的作用。（3）数字教学资源的应用可以让学生从“听数学”转变为“做数学”，甚至是“玩数学”，学生以探究者身份，参与包括发现、探索知识的整个过程。数学学习不再是一个被动吸收、记忆、反复练习强化巩固的过程。一个全面的有意义的学习过程，是学生以一种积极的心态，调动已有的知识和经验，自主合作尝试解决问题，建构新的认知结构的过程。（4）根据农牧区小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对农牧区小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。
教师的工作具有一种化归的性质，即应使对学生来说原先是困难的、抽象的、复杂的东西转化成较为容易的、具体的、简单的东西。教师要不断更新教学手段、掌握数学技术：新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。
总之，情境创设是目前教学中的常用手段，一个好的情境必须能与学习内容进行有效的结合，并且能有效地帮助学生促进理解。作为一名教育工作者，我必须把知识更好的给学生，为农牧区学生创造更好的学习氛围，让孩子在快乐中学习在快乐中成长。在今后的工作中不断用新理念方法分析数学，探索一条实实在在的教改之路！