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当前，随着数字时代的迅猛发展，网络技术在城乡校园得到了普及，也正改变着教师的学习、工作和生活方式。近年来，上犹县第一小学开展了“依托网络教研提升小学数学教师的专业素养”的研究，并在研究中取得了一定成效，形成了一定的研究理论。笔者，现将研究内容总结如下，以供同仁参考。
一、网络教研的优点
1.突破时间和空间的限制
网络教研在时间和空间上都比较灵活，教师可以非常便捷、迅速地参与相关的网络教研活动，并借助媒体近距离地接触教研内容。不仅如此，参与网络教研的教师可利用网络平台提供的相关教学资源，根据自我的研修目的或学习兴趣，选择恰当的教学资源，自主地选择学习的内容、进度、时间、地点等，进而从网络上迅速获得相关内容，快速地进入自主教研的学习模式，并在学习中得以提升。
2.可现双向和多向互动
网络教研的组织形式非常灵活，在研修时，教师可依据活动组成，充分發挥网络教研的特点。如专家答疑、“青蓝结对”可采用双向互动的形式，让网络架起连接沟通的桥梁，双方在线上进行交流互动;又如现场教学直播，可采用单向传送的形式，将精彩的内容、生动的教学现场视频传送到学习端;再如在研讨的环节，采用多对多的方式，形成“百家争鸣”之势。
二、网络教研的内容
教育部基础教育司朱慕菊副司长曾说过：“用现代网络技术搭建教研新平台，改造现有教研模式，开创多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径――网络教研。这在我国新时期基础教育发展中是一项新型探索性的工作，富有深刻的内在价值和长远意义。” 由此可见，网络化和信息化已成为教师教学研究方式和培训方式发展的必然趋势。小学数学的网络教研主要内容有以下几个方面：
1.开发和利用网上教育资源
在小学数学的网络教研中，教师可依托现代化的教育信息技术，开发和利用网络上相关的小学数学教育资源，建立起动态的、交互的、开放的网络教研平台。如上犹县第一小学课题组依托平台建立了“小学数学教学素材库”，进入这个平台，教师们就可实现资源的共享与交流，从而推动教育信息化、现代化的建设。同时，教师们也可利用网络教学资源，将校本的网络研修资源与网络教育资源有机结合起来，从而让小学数学教师犹如站在巨人的肩膀上，更加高效地提升教学水平。
2.专项性研究活动
上犹县第一小学“依托网络教研提升小学数学教师的专业素养”的课题研究较早，在研究中也取得了一定的经验。专项性研究活动主要包括“专家讲座”“专项式教学技能提升研究”等。其中，在开展“专家讲座”的活动中，上犹县第一小学聘请小学数学学科方面的教学专家在线上进行示范课展示、专题性讨论等。
3.交流互动式研讨
信息技术的发展为网络教研交流提供了丰富的形式，论坛、微信群、QQ群组、赣教云等网络平台各具特色，主题鲜明。为凸显网上研修的职能，教师可根据研讨内容的特点，选择恰当的网络研讨的方式，如主题研讨、案例分析、教学反思等。另外，在利用网络搭建起的交流平台上，教师可以互相交流，碰撞出教学思想的火花，更好地走上教研之路。
三、网络教研的原则
1.科学性原则
小学数学网络教研以深入推进数学新课程改革为己任，网络教研要讲究科学性，为教师提供了内容丰富、体现新课程理念、反映最新研究成果，并有助于切实解决广大一线教师各种现实问题的优秀课程资源。
2.网络教研与常规教研相结合原则
小学数学网络教研是学校常规教研有益的和必要的补充。因此，在网络教研时，教师要特别关注并坚持以研究课堂教学为教研工作的主题，关注小学数学教学研究的过程和细节。
3.促进教育均衡发展原则
加强网络环境下农村教师专业发展的应用创新与可持续发展，打造区域网络教研共同体，有助于促进校本研修，构建城乡之间和校际之间的网络教研体系，促进区域教育均衡发展。
四、结语
网络教研改变了教研与培训的基本方式，有助于提高教师的教学水平，提升教师的专业素养。因此，教师要正确认识网络教研的作用，明晰网络教研的特点，把握网络教研的基本原则，利用多种网络平台，创建灵活多样、扎实有效的网络教研活动模式，处理好网络教研与常规教研的关系，促进网络教研的发展和小学数学教师专业素养的提高。
（作者单位：江西省上犹县第一小学）
一、网络教研的优点
1.突破时间和空间的限制
网络教研在时间和空间上都比较灵活，教师可以非常便捷、迅速地参与相关的网络教研活动，并借助媒体近距离地接触教研内容。不仅如此，参与网络教研的教师可利用网络平台提供的相关教学资源，根据自我的研修目的或学习兴趣，选择恰当的教学资源，自主地选择学习的内容、进度、时间、地点等，进而从网络上迅速获得相关内容，快速地进入自主教研的学习模式，并在学习中得以提升。
2.可现双向和多向互动
网络教研的组织形式非常灵活，在研修时，教师可依据活动组成，充分發挥网络教研的特点。如专家答疑、“青蓝结对”可采用双向互动的形式，让网络架起连接沟通的桥梁，双方在线上进行交流互动;又如现场教学直播，可采用单向传送的形式，将精彩的内容、生动的教学现场视频传送到学习端;再如在研讨的环节，采用多对多的方式，形成“百家争鸣”之势。
二、网络教研的内容
教育部基础教育司朱慕菊副司长曾说过：“用现代网络技术搭建教研新平台，改造现有教研模式，开创多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径――网络教研。这在我国新时期基础教育发展中是一项新型探索性的工作，富有深刻的内在价值和长远意义。” 由此可见，网络化和信息化已成为教师教学研究方式和培训方式发展的必然趋势。小学数学的网络教研主要内容有以下几个方面：
1.开发和利用网上教育资源
在小学数学的网络教研中，教师可依托现代化的教育信息技术，开发和利用网络上相关的小学数学教育资源，建立起动态的、交互的、开放的网络教研平台。如上犹县第一小学课题组依托平台建立了“小学数学教学素材库”，进入这个平台，教师们就可实现资源的共享与交流，从而推动教育信息化、现代化的建设。同时，教师们也可利用网络教学资源，将校本的网络研修资源与网络教育资源有机结合起来，从而让小学数学教师犹如站在巨人的肩膀上，更加高效地提升教学水平。
2.专项性研究活动
上犹县第一小学“依托网络教研提升小学数学教师的专业素养”的课题研究较早，在研究中也取得了一定的经验。专项性研究活动主要包括“专家讲座”“专项式教学技能提升研究”等。其中，在开展“专家讲座”的活动中，上犹县第一小学聘请小学数学学科方面的教学专家在线上进行示范课展示、专题性讨论等。
3.交流互动式研讨
信息技术的发展为网络教研交流提供了丰富的形式，论坛、微信群、QQ群组、赣教云等网络平台各具特色，主题鲜明。为凸显网上研修的职能，教师可根据研讨内容的特点，选择恰当的网络研讨的方式，如主题研讨、案例分析、教学反思等。另外，在利用网络搭建起的交流平台上，教师可以互相交流，碰撞出教学思想的火花，更好地走上教研之路。
三、网络教研的原则
1.科学性原则
小学数学网络教研以深入推进数学新课程改革为己任，网络教研要讲究科学性，为教师提供了内容丰富、体现新课程理念、反映最新研究成果，并有助于切实解决广大一线教师各种现实问题的优秀课程资源。
2.网络教研与常规教研相结合原则
小学数学网络教研是学校常规教研有益的和必要的补充。因此，在网络教研时，教师要特别关注并坚持以研究课堂教学为教研工作的主题，关注小学数学教学研究的过程和细节。
3.促进教育均衡发展原则
加强网络环境下农村教师专业发展的应用创新与可持续发展，打造区域网络教研共同体，有助于促进校本研修，构建城乡之间和校际之间的网络教研体系，促进区域教育均衡发展。
四、结语
网络教研改变了教研与培训的基本方式，有助于提高教师的教学水平，提升教师的专业素养。因此，教师要正确认识网络教研的作用，明晰网络教研的特点，把握网络教研的基本原则，利用多种网络平台，创建灵活多样、扎实有效的网络教研活动模式，处理好网络教研与常规教研的关系，促进网络教研的发展和小学数学教师专业素养的提高。
（作者单位：江西省上犹县第一小学）