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随着世界文化格局的不断变化，“多元文化”理念已被越来越多的人所认同和接受，多元文化视角下的音乐教学必将对初中音乐教学发展起到重大作用。下面，本文就如何在初中音乐教学中融入多元文化作一些探讨。
一、以课程整合实现教学内容多元化
课程整合是指将两个或两个以上的学科融入到初中音乐课程整体中去，以体现学科之间的相互关系，为学生学习音乐知识提供深厚的文化支撑。因此，在教学中，教师可以根据教学内容的需要，使音乐课程与文学、地理、历史等学科相结合，体现出初中音乐教学内容多元化的特点。
以歌曲《阳关三叠》一课为例，这是一首经典作品，诗句“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”与优美古朴的旋律一起，将学生带进充满情思的画面中，让学生体会音乐与文学结合的无穷魅力。通过整合课堂内容，不仅可以开阔学生的视野，也可以让学生在多元化的教学内容中提高音乐文化素养。
二、在情景创设中追求教学手段多样化
随着科学技术的发展，现代化教学手段已成为了音乐教学中必不可少的教学辅助工具，通过化静态为动态，化抽象为直观的方式，使学生在多样的情景中感受音乐的内涵，接受艺术的熏陶。
以《你是这样的人》为例，可配以大型记录片《百年恩来》的部分情节，通过播放MV让学生体会刘欢演唱时那种深情与悲怆的感情，再让学生自由说说周总理是怎样一个人，很能引起学生情感上的共鸣。只有让学生在情景中先感受到英雄人物的无私奉献精神，才能让学生带着对总理无限的怀念和爱戴之情去欣赏并演唱《你是这样的人》。
三、以多边互动促进教学方法多元化
在新课改的大背景下，教学内容的不断变化和各种先进的教学手段的不断融合，使教学方法也逐渐多元化，随着“民主型”“自由型”的教学方式逐渐被搬上教学舞台，多边的教学互动也让学生在轻松的音乐课堂氛围中受到了美的熏陶。
以欣赏曲目《什么水面打跟斗》为例，原歌词是：哎，什么水面打跟斗？什么水面起高楼？什么水面撑阳伞？什么水面共白头？哎，鸭子水面打跟斗，大船水面起高楼，荷叶水面撑阳伞，鸳鸯水面共白头······这是一首根据广西民歌素材创作的电影《刘三姐》插曲，它采用领唱、齐唱、对唱形式，充满生活情趣，音乐形象鲜明，曲调朗朗上口。在教材中这本是一首欣赏曲目，并未要求演唱，但是我们可以要求学生分组讨论、即兴模仿、创作歌词。学生积极性很高，很快歌词新鲜出炉：哎，什么耳朵似蒲扇？什么嘴巴细又长？什么身上穿麻衣？什么穿衣像斑马？哎，大象耳朵似蒲扇，啄木鸟嘴巴细又长，花生身上穿麻衣，西瓜穿衣像斑马。这时再让学生们按自己创作的歌词采用领唱、齐唱、对唱等形式唱起歌曲时，这三种演唱形式已深入学生心中。
四、在生本理念中实现教学评价多元化
新课程指出，音乐教学评价以音乐课程价值和基本目标的实现为出发点。新课程将情感态度提到一个新的层面和高度来理解，在动态的教学过程中利用评价促进学生发展，体现初中音乐教育多元化的特点。因此，教师应根据新课程的评价理念，综合学生情感、态度、价值观，实现评价形式、评价主体和评价途径的多元化。
在学习歌曲《梁山伯与祝英台》时，我让学生各抒己见地讲一讲这段人间佳话，并对学生的踊跃发言给予正面、积极的肯定，不仅活跃了课堂氛围，也让学生在畅所欲言中熟悉了这首歌曲的创作背景。然后在教师的指导下，学生初步认识奏鸣曲式的结构，引子、呈示部、展开部、再现部、尾声，在此基础上，再让学生展开联想并谈谈自己听后的感想和体会，鼓励学生用生动的语言以讲故事的形式结合画面对音乐进行解说，以激励性的语言鼓励学生独立完成对音乐作品的个性化解读，将理性分析与情感抒发相结合，从而达到了以情感人、以美育人的目的。■
（作者单位：江苏响水县大有中学）
一、以课程整合实现教学内容多元化
课程整合是指将两个或两个以上的学科融入到初中音乐课程整体中去，以体现学科之间的相互关系，为学生学习音乐知识提供深厚的文化支撑。因此，在教学中，教师可以根据教学内容的需要，使音乐课程与文学、地理、历史等学科相结合，体现出初中音乐教学内容多元化的特点。
以歌曲《阳关三叠》一课为例，这是一首经典作品，诗句“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”与优美古朴的旋律一起，将学生带进充满情思的画面中，让学生体会音乐与文学结合的无穷魅力。通过整合课堂内容，不仅可以开阔学生的视野，也可以让学生在多元化的教学内容中提高音乐文化素养。
二、在情景创设中追求教学手段多样化
随着科学技术的发展，现代化教学手段已成为了音乐教学中必不可少的教学辅助工具，通过化静态为动态，化抽象为直观的方式，使学生在多样的情景中感受音乐的内涵，接受艺术的熏陶。
以《你是这样的人》为例，可配以大型记录片《百年恩来》的部分情节，通过播放MV让学生体会刘欢演唱时那种深情与悲怆的感情，再让学生自由说说周总理是怎样一个人，很能引起学生情感上的共鸣。只有让学生在情景中先感受到英雄人物的无私奉献精神，才能让学生带着对总理无限的怀念和爱戴之情去欣赏并演唱《你是这样的人》。
三、以多边互动促进教学方法多元化
在新课改的大背景下，教学内容的不断变化和各种先进的教学手段的不断融合，使教学方法也逐渐多元化，随着“民主型”“自由型”的教学方式逐渐被搬上教学舞台，多边的教学互动也让学生在轻松的音乐课堂氛围中受到了美的熏陶。
以欣赏曲目《什么水面打跟斗》为例，原歌词是：哎，什么水面打跟斗？什么水面起高楼？什么水面撑阳伞？什么水面共白头？哎，鸭子水面打跟斗，大船水面起高楼，荷叶水面撑阳伞，鸳鸯水面共白头······这是一首根据广西民歌素材创作的电影《刘三姐》插曲，它采用领唱、齐唱、对唱形式，充满生活情趣，音乐形象鲜明，曲调朗朗上口。在教材中这本是一首欣赏曲目，并未要求演唱，但是我们可以要求学生分组讨论、即兴模仿、创作歌词。学生积极性很高，很快歌词新鲜出炉：哎，什么耳朵似蒲扇？什么嘴巴细又长？什么身上穿麻衣？什么穿衣像斑马？哎，大象耳朵似蒲扇，啄木鸟嘴巴细又长，花生身上穿麻衣，西瓜穿衣像斑马。这时再让学生们按自己创作的歌词采用领唱、齐唱、对唱等形式唱起歌曲时，这三种演唱形式已深入学生心中。
四、在生本理念中实现教学评价多元化
新课程指出，音乐教学评价以音乐课程价值和基本目标的实现为出发点。新课程将情感态度提到一个新的层面和高度来理解，在动态的教学过程中利用评价促进学生发展，体现初中音乐教育多元化的特点。因此，教师应根据新课程的评价理念，综合学生情感、态度、价值观，实现评价形式、评价主体和评价途径的多元化。
在学习歌曲《梁山伯与祝英台》时，我让学生各抒己见地讲一讲这段人间佳话，并对学生的踊跃发言给予正面、积极的肯定，不仅活跃了课堂氛围，也让学生在畅所欲言中熟悉了这首歌曲的创作背景。然后在教师的指导下，学生初步认识奏鸣曲式的结构，引子、呈示部、展开部、再现部、尾声，在此基础上，再让学生展开联想并谈谈自己听后的感想和体会，鼓励学生用生动的语言以讲故事的形式结合画面对音乐进行解说，以激励性的语言鼓励学生独立完成对音乐作品的个性化解读，将理性分析与情感抒发相结合，从而达到了以情感人、以美育人的目的。■
（作者单位：江苏响水县大有中学）