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小学的课堂往往是非常活泼的，每当教师提问，学生总是高高举起小手，大喊“me”。语言学习倡导听说结合，其中首要就是听，听正确的发音，听文章的朗读，听教师讲课与听学生发言。在日常生活中一半以上的信息交流来源于听。倾听是一种尊重，也是一种良好的学习习惯。因此，提高小学生英语综合素养，必须要培养小学生良好的倾听习惯。
一、教师应以身作则，创造良好的倾听氛围
1.摆正教师与学生的关系
教师与学生的角色关系不是领导关系，而是生活中的朋友，是学习道路上的领路人。教师在教学过程中要言传身教、以身作则。小学生的模仿能力非常强，教师的一言一行影响着学生的成长，首先教师是一个合格的倾听者，才能要求学生养成良好的倾听习惯，学生才能心悦诚服，根据教师的指导来要求自己。学生在课堂上发言遇到障碍时，应采取提示、鼓励等方式让学生继续发言，直到学生发言完毕。
2.良好的课堂氛围是倾听的基础
教师应控制课堂活跃程度，小学生思维未完全成熟，过于活跃或过于死板的课堂气氛都不利于学生倾听。教师让学生发言时，应该让未发言学生保持肃静。例如，我们在讲《My friends》一课的同时对于学生的语法问题不要急于提出，应该让下一位同学指出，如果学生发言对象是班上另一位学生，还可以让另一位学生继续发言。这样既活跃课堂气氛，又让学生能保持倾听状态，达到事半功倍的效果。同时教师可以运用多媒体技术，如播放音频，动画等方式营造氛围，引起学生学习兴趣，让他们集中精神倾听、观看播放内容。
二、引导学生，激发学生兴趣
1.运用新鲜事物
小学生天性好奇，往往对新鲜事物表现出极大的兴趣。教师可以在课堂上建立一定教学情景，吸引学生注意力。如我们在讲解《Look at the monkeys》一课时，可以利用多媒体设备，播放动物世界等视频，学生往往会认真观看，倾听画外音，教师可以适时地将画外音切换成英语解说。因此，教师在培养学生的倾听习惯时要根据学生认知特点，运用得当的方式引导学生。情景教学作为一种体验感较强的教学方式，比较适合培养学生倾听习惯。
2.策划有趣的课堂活动
小学生对于学习往往兴趣不强，表现出消极的一面，教师要通过一定的方法，活跃课堂气氛，增添课堂乐趣。可以运用角色扮演、课堂小游戏等方式提高学生学习兴趣。例如，我们在讲《Meet my family》一课时，可以让学生扮演家庭成员，进行一个传话小游戏，如“父亲”通过“儿子”传话给“母亲”。既培养学生倾听习惯，又激发学生学习兴趣，提高学习积极性，也可以让一个学生讲，另一个学生听，听的人要完整叙述讲话内容，叙述不完整的同学给予一个小惩罚，这样学生就会认真去听，并在这些游戏的锻炼中提高倾听能力。
三、进行系统的倾听训练
倾听不是简单的听一遍，而要把所听内容记忆在脑海中，是叙述对象与倾听对象的思想交流，是小学生学习的主要方式。因此要对学生进行科学且系统的倾听训练。
1.听后辨别
听辨训练可以提高学生的判断能力，加快大脑反应速度。主要训练听辨能力方法是进行听力练习，因为小学生词汇量较少，语法知识不够全面，因此听力一般是较为简单的内容，要求学生在听完后迅速总结出句子中的关键信息。如教师用较慢的语速说话，让学生判断内容的正确性。
2.听后复述
学生在倾听后复述一遍能加深印象，增强感官记忆。这种训练能调动学生积极性，让学生更集中注意力。此类训练句长由短到长，语速由慢到快，根据学生水平循序渐进。
3.听后记录
听记训练培养重点是学生边听边记录的能力，是听后辨别能力与听后复述能力的有机结合，需要学生有较强的倾听能力了。如教师在课堂上将句子慢读一遍，让学生规定时间内完整的记下来，有利于提高学生的注意力，熟悉语法。
四、教师要积极鼓励。及时指导
小学生理解能力较差，在学生训练未取得成绩或比其他同学要差时，应及时给予学生指导，帮助学生找出问题，鼓励学生积极面对挫折，从而帮助学生排除心理障碍重拾学习信心。同时小学生思维不成熟，容易情绪化。教师应在适当的时候给予学生鼓励或表扬，让学生有一个愉快的心境，在正面情绪的作用下产生学习动力，积极配合教师进行倾听训练。
倾听能力作为小学英语的培养重点，对学生英语综合素养的提升有着不可忽视的作用。本人根据多年教学经验，提出四点关于如何在英语教学中培养小学生倾听习惯的建议。倾听习惯的培养不是一朝一夕能够完成的，需要教师在教学中有足够的耐心，根据学生水平科学的培养方式，最终达到提高学生倾听能力的目的。
一、教师应以身作则，创造良好的倾听氛围
1.摆正教师与学生的关系
教师与学生的角色关系不是领导关系，而是生活中的朋友，是学习道路上的领路人。教师在教学过程中要言传身教、以身作则。小学生的模仿能力非常强，教师的一言一行影响着学生的成长，首先教师是一个合格的倾听者，才能要求学生养成良好的倾听习惯，学生才能心悦诚服，根据教师的指导来要求自己。学生在课堂上发言遇到障碍时，应采取提示、鼓励等方式让学生继续发言，直到学生发言完毕。
2.良好的课堂氛围是倾听的基础
教师应控制课堂活跃程度，小学生思维未完全成熟，过于活跃或过于死板的课堂气氛都不利于学生倾听。教师让学生发言时，应该让未发言学生保持肃静。例如，我们在讲《My friends》一课的同时对于学生的语法问题不要急于提出，应该让下一位同学指出，如果学生发言对象是班上另一位学生，还可以让另一位学生继续发言。这样既活跃课堂气氛，又让学生能保持倾听状态，达到事半功倍的效果。同时教师可以运用多媒体技术，如播放音频，动画等方式营造氛围，引起学生学习兴趣，让他们集中精神倾听、观看播放内容。
二、引导学生，激发学生兴趣
1.运用新鲜事物
小学生天性好奇，往往对新鲜事物表现出极大的兴趣。教师可以在课堂上建立一定教学情景，吸引学生注意力。如我们在讲解《Look at the monkeys》一课时，可以利用多媒体设备，播放动物世界等视频，学生往往会认真观看，倾听画外音，教师可以适时地将画外音切换成英语解说。因此，教师在培养学生的倾听习惯时要根据学生认知特点，运用得当的方式引导学生。情景教学作为一种体验感较强的教学方式，比较适合培养学生倾听习惯。
2.策划有趣的课堂活动
小学生对于学习往往兴趣不强，表现出消极的一面，教师要通过一定的方法，活跃课堂气氛，增添课堂乐趣。可以运用角色扮演、课堂小游戏等方式提高学生学习兴趣。例如，我们在讲《Meet my family》一课时，可以让学生扮演家庭成员，进行一个传话小游戏，如“父亲”通过“儿子”传话给“母亲”。既培养学生倾听习惯，又激发学生学习兴趣，提高学习积极性，也可以让一个学生讲，另一个学生听，听的人要完整叙述讲话内容，叙述不完整的同学给予一个小惩罚，这样学生就会认真去听，并在这些游戏的锻炼中提高倾听能力。
三、进行系统的倾听训练
倾听不是简单的听一遍，而要把所听内容记忆在脑海中，是叙述对象与倾听对象的思想交流，是小学生学习的主要方式。因此要对学生进行科学且系统的倾听训练。
1.听后辨别
听辨训练可以提高学生的判断能力，加快大脑反应速度。主要训练听辨能力方法是进行听力练习，因为小学生词汇量较少，语法知识不够全面，因此听力一般是较为简单的内容，要求学生在听完后迅速总结出句子中的关键信息。如教师用较慢的语速说话，让学生判断内容的正确性。
2.听后复述
学生在倾听后复述一遍能加深印象，增强感官记忆。这种训练能调动学生积极性，让学生更集中注意力。此类训练句长由短到长，语速由慢到快，根据学生水平循序渐进。
3.听后记录
听记训练培养重点是学生边听边记录的能力，是听后辨别能力与听后复述能力的有机结合，需要学生有较强的倾听能力了。如教师在课堂上将句子慢读一遍，让学生规定时间内完整的记下来，有利于提高学生的注意力，熟悉语法。
四、教师要积极鼓励。及时指导
小学生理解能力较差，在学生训练未取得成绩或比其他同学要差时，应及时给予学生指导，帮助学生找出问题，鼓励学生积极面对挫折，从而帮助学生排除心理障碍重拾学习信心。同时小学生思维不成熟，容易情绪化。教师应在适当的时候给予学生鼓励或表扬，让学生有一个愉快的心境，在正面情绪的作用下产生学习动力，积极配合教师进行倾听训练。
倾听能力作为小学英语的培养重点，对学生英语综合素养的提升有着不可忽视的作用。本人根据多年教学经验，提出四点关于如何在英语教学中培养小学生倾听习惯的建议。倾听习惯的培养不是一朝一夕能够完成的，需要教师在教学中有足够的耐心，根据学生水平科学的培养方式，最终达到提高学生倾听能力的目的。