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摘 要：小学数学教学是一项艰苦的工作，需要教师对学生报以足够的耐心和细心。而在小学课堂上，教师选择适当的教学方法，对课堂的教学效率有着极大的影响。深度学习是近年来较为推崇的一种学习理念，对小学数学教学而言有着极为重要的意义，可以有效提高学生的学习效率。因此，本文就“基于深度学习的小学数学课堂教学”这一问题进行探究，笔者水平有限，如有错漏及不正之处，还请各位批评指正。
关键词：小学数学;深度学习;教学探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）31-0102-02
【Abstract】Mathematics teaching in primary school is a hard work，which requires teachers to be patient and careful to students. In the primary school classroom，teachers choose appropriate teaching methods，which has a great impact on the efficiency of classroom teaching. In recent years，deep learning is a kind of learning concept which is highly respected in recent years. It is of great significance to primary school mathematics teaching，and can effectively improve students' learning efficiency. Therefore，this paper explores the problem of "primary school mathematics classroom teaching based on deep learning". The author's level is limited. If there are mistakes，omissions and corrections，please criticize and correct.
【Keywords】Primary school mathematics;Deep learning;Teaching inquiry
1.引言
新課改的大背景下，小学数学教学对于提高小学生的全方位素养的作用，逐渐引起了教师和学校的重视。对于小学阶段的学生而言，数学教育背后所暗含的各种对于学生能力和思维模式的培养，都是极为重要的。正因如此，小学数学应当得到足够的重视，同时，小学教师也应当采用更多、更新颖的，有效的教学方式，探索更高效的小学数学课堂教学模式，让学生能够在小学阶段更好地培养自身能力和素养，在今后的学习工作中具有更强的优势。深度学习对于加强小学数学课堂教学的效果具有更深层次的意义。小学数学教师可以采用各种教学方式来让学生对数学学习更加深入，并在原有的课堂之外引导学生进行自主探究，促进学生自学能力和各项综合素质水平的提高。
2.基于深度学习的小学数学课堂教学过程中的问题
（1）激活旧知识过程中存在的问题
数学教学中的深度学习是指教师通过各种教学方式营造出轻松和谐的课堂氛围，通过适当的问题来引导学生积极主动进行知识的探索和发现，以及学习过后的相应反思和拓展，并在进行这些内容的过程中对知识的形成和发展具有更明确更直接的认识，同时学会对所学知识进行更好的迁移和应用，让小学数学教学效果达到更高的层次。虽然在新课改的推动下，教师们也逐渐意识到了激活旧知识对于学习新知识的重要性，但是在课堂实践过程中，大部分教师依然做不到对激活旧知识给予足够的重视。教师不愿在课前的复习活动中投入大量的精力，是小学数学深度教学的一大难题。这些问题也直接或间接地导致了小学数学深度学习的困难。同时，机械的记忆内容与学生的日常生活联系较少，会让学生觉得这些知识在现实生活中是没有具体的应用价值的，继而对这些知识点不愿加以足够的重视。此外，由于学生的生活环境不同，彼此之间的差异性较大，教师在安排复习时，要想做到照顾到每个学生，同时又达到知识联系实际的深度学习效果，是非常困难的。相较于花费大量精力去解决这一问题，大部分教师会更倾向于尽快开展新课的学习，而后通过大量的机械记忆来加强学生对知识点的掌握。长此以往，学生对知识的学习永远都是浮于表面，很难达到一定的深度。
（2）获取新知识过程中存在的问题
新知识的获取方式和途径，对于学生今后理解和掌握相关知识，都是极为重要的。但是，我国小学数学课堂教育过程中，学生获得新知识过程中依旧存在着许多问题，这些问题困扰着小学数学的课堂教学，使得教师的教学效果大打折扣，只有解决这些问题，小学数学教学才能达到一个更高的境界。值得庆幸的是，几乎所有教师都能够意识到课堂导入的重要性。因此，他们大多会花费足够的精力和心思去创设情景或是采用其他方式来进行课堂导入，将学生吸引到课堂教学中来。但是对于正式的课堂学习过程，教师却很容易会忽视掉。如此一来，之前精心做好的教学导入，反而达到了事倍功半的效果，学生好不容易被激发的学习兴趣，在之后的枯燥课堂教学中，便被逐渐消耗完毕，使得教学质量和教学效率大打折扣。此外，教师在课堂上，往往会更愿意留给学生足够的时间进行课堂笔记的整理和记录，但是留给学生自主研究和讨论的时间却不够，究其原因，既有教师对课堂笔记的执着，和对其功能的过分肯定;也有对学生自主学习能力的不够信任，认为他们无法依靠自己来完成相应的学习内容。长此以往，学生在课堂上对知识的掌握程度无法估量，而课堂笔记并不能反映出学生对相关知识点的掌握，没有了足够的思考、总结的时间，学生的学习质量无法保证，同时也更加不利于学生的深度学习。因此，教师应当及时留意到教学过程中存在的问题，并积极地寻求解决方法来解决这些问题。唯有如此，小学数学课堂教学才能达到更好的效果。 3.基于深度学习的小学数学课堂教学策略
（1）激活学生旧知识
古人曰：“温故而知新。”在小学数学的学习中，学生所学到的大多是数学学科的基础知识，只有打牢基础，学生才能在今后的各种学习中，更加游刃有余，而不被基础所拖累。这也就表明了数学学科中旧知识的重要性。同时，由于小学生的心智尚未完全成熟，对于许多概念尚不清晰，也不明白复习的重要性。正因如此，教师应当在日常学习过程中给予学生足够的帮助，让他们能够认识到数学学习中复习的重要性。只有对已学知识有了充足的掌握，学生才能更好的学习新知识，掌握新技能。除此之外，温习旧知识也能够帮助学生更好的建立知识框架，学习更加系统化，更加高效化，更好的完成深度学习。我国小学数学教材的内容编撰是呈螺旋式上升，难度逐渐加大的，所有新知识都需要建立在原有的旧知识基础上。教师应当在课堂上传授新知识之前，主动将旧知识进行回顾和联结，帮助学生建立知识框架，更好地达成深度学习。
（2）完善课堂教学环节
只有完整的课堂教学环节，才能让学生更加透彻的学到数学相关知识，才能让教师更好地达成高效教学的目的。在传统一对多的教学模式中，很容易造成一种虚假的高效学习，即从表面上来看，教师争分夺秒，讲课认真细致，学生紧跟教师步伐，听讲认真。但事实上，教师只关心学生分数，学生也往往无法在课堂上将大量的注意力集中在课堂教学中，走神是常见现象，课堂有效学习时间远低于预期。因此，教师应当在充分了解课堂教学内容的基础上，努力寻求课堂教学内容与生活之间的联系，将课本内容与日常生活进行有深度的结合，吸引学生的学习兴趣的同时，也让学生对相关知识有更深层次的了解，达到深度学习的目的。其次，在进行课堂知识导入的过程中可以采用多样化的形式，如提问导入，PPT导入，音频视频导入等等，让学生对即将学习的知识点有更加清晰的印象，让接下来的教学过程更加顺利。此外，教师还应当在课堂上将学生的学习主动权还给学生，给学生预留出充分的自主学习时间，让学生自主进行相关知识点的探究和学习，以便引起学生思考，引导学生进行深度学习。完善课堂教学环节是深度学习的重要措施之一。
（3）加强课后深度应用
任何解题方法或思路，只有通过大量的练习和运用，才能更加充分，更加彻底的掌握。数学知识点也是如此，只有在数学课堂后进行充足的，有效的运用，学生才能更加深入的理解和掌握它们。课后的深度应用包括两部分，一部分是对课堂所学知识的总结和复习。教师在课堂上完成教学工作之后，应当引导学生对该堂所学内容进行总结和归纳，并积极联想之前学过的其他内容，建立起知识点之间的完整的连接，让知识框架更加明确，也让学生对知识点的了解更加深入，对知识点的掌握更加熟练。另一部分便是相关习题的练习，教师在为学生选择练习的习题时，应当结合学生的年龄和不同层次的学习能力，为不同层次的学生选择适合自己的练习内容，让学生能够在相关题目的练习中熟练掌握各种知识点，以及各种相应的解题方法和解题思路的运用。此外，教师还可以设计特色作业训练，例如，错题资源、数学日记等等，来激发学生学习兴趣。加强课后深度应用，有利于培养学生连贯合理的思维能力，以及正确有序的解决问题的思路，而这些能力的培养对于学生今后的学习乃至生活、工作，都有着极为重要的作用。
4.结语
小学数学课堂是实施深度教学的主阵地，学生作为课堂主体，只有在深度学习中才能得到充分的发展和提高。教师可以通过营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生能够在身心愉悦的状态下进行学习、思考、完成小组合作等活动，循序渐进的达到深度学习的目的。如此一来，学生就可以更轻松地达到全方位的素质发展，学习也会更加充实高效。因此，数学教师们应当竭尽全力，让学生在小学数学相关内容深度学习中提升自我，达到更高的境界。
参考文献
[1]宦丽娟.基于深度学习的小学数学课堂教学探究[J].名师在线，2019（31）
[2]陈建洪.基于深度學习的小学数学课堂教学策略[J].福建基础教育研究，2019（03）
关键词：小学数学;深度学习;教学探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）31-0102-02
【Abstract】Mathematics teaching in primary school is a hard work，which requires teachers to be patient and careful to students. In the primary school classroom，teachers choose appropriate teaching methods，which has a great impact on the efficiency of classroom teaching. In recent years，deep learning is a kind of learning concept which is highly respected in recent years. It is of great significance to primary school mathematics teaching，and can effectively improve students' learning efficiency. Therefore，this paper explores the problem of "primary school mathematics classroom teaching based on deep learning". The author's level is limited. If there are mistakes，omissions and corrections，please criticize and correct.
【Keywords】Primary school mathematics;Deep learning;Teaching inquiry
1.引言
新課改的大背景下，小学数学教学对于提高小学生的全方位素养的作用，逐渐引起了教师和学校的重视。对于小学阶段的学生而言，数学教育背后所暗含的各种对于学生能力和思维模式的培养，都是极为重要的。正因如此，小学数学应当得到足够的重视，同时，小学教师也应当采用更多、更新颖的，有效的教学方式，探索更高效的小学数学课堂教学模式，让学生能够在小学阶段更好地培养自身能力和素养，在今后的学习工作中具有更强的优势。深度学习对于加强小学数学课堂教学的效果具有更深层次的意义。小学数学教师可以采用各种教学方式来让学生对数学学习更加深入，并在原有的课堂之外引导学生进行自主探究，促进学生自学能力和各项综合素质水平的提高。
2.基于深度学习的小学数学课堂教学过程中的问题
（1）激活旧知识过程中存在的问题
数学教学中的深度学习是指教师通过各种教学方式营造出轻松和谐的课堂氛围，通过适当的问题来引导学生积极主动进行知识的探索和发现，以及学习过后的相应反思和拓展，并在进行这些内容的过程中对知识的形成和发展具有更明确更直接的认识，同时学会对所学知识进行更好的迁移和应用，让小学数学教学效果达到更高的层次。虽然在新课改的推动下，教师们也逐渐意识到了激活旧知识对于学习新知识的重要性，但是在课堂实践过程中，大部分教师依然做不到对激活旧知识给予足够的重视。教师不愿在课前的复习活动中投入大量的精力，是小学数学深度教学的一大难题。这些问题也直接或间接地导致了小学数学深度学习的困难。同时，机械的记忆内容与学生的日常生活联系较少，会让学生觉得这些知识在现实生活中是没有具体的应用价值的，继而对这些知识点不愿加以足够的重视。此外，由于学生的生活环境不同，彼此之间的差异性较大，教师在安排复习时，要想做到照顾到每个学生，同时又达到知识联系实际的深度学习效果，是非常困难的。相较于花费大量精力去解决这一问题，大部分教师会更倾向于尽快开展新课的学习，而后通过大量的机械记忆来加强学生对知识点的掌握。长此以往，学生对知识的学习永远都是浮于表面，很难达到一定的深度。
（2）获取新知识过程中存在的问题
新知识的获取方式和途径，对于学生今后理解和掌握相关知识，都是极为重要的。但是，我国小学数学课堂教育过程中，学生获得新知识过程中依旧存在着许多问题，这些问题困扰着小学数学的课堂教学，使得教师的教学效果大打折扣，只有解决这些问题，小学数学教学才能达到一个更高的境界。值得庆幸的是，几乎所有教师都能够意识到课堂导入的重要性。因此，他们大多会花费足够的精力和心思去创设情景或是采用其他方式来进行课堂导入，将学生吸引到课堂教学中来。但是对于正式的课堂学习过程，教师却很容易会忽视掉。如此一来，之前精心做好的教学导入，反而达到了事倍功半的效果，学生好不容易被激发的学习兴趣，在之后的枯燥课堂教学中，便被逐渐消耗完毕，使得教学质量和教学效率大打折扣。此外，教师在课堂上，往往会更愿意留给学生足够的时间进行课堂笔记的整理和记录，但是留给学生自主研究和讨论的时间却不够，究其原因，既有教师对课堂笔记的执着，和对其功能的过分肯定;也有对学生自主学习能力的不够信任，认为他们无法依靠自己来完成相应的学习内容。长此以往，学生在课堂上对知识的掌握程度无法估量，而课堂笔记并不能反映出学生对相关知识点的掌握，没有了足够的思考、总结的时间，学生的学习质量无法保证，同时也更加不利于学生的深度学习。因此，教师应当及时留意到教学过程中存在的问题，并积极地寻求解决方法来解决这些问题。唯有如此，小学数学课堂教学才能达到更好的效果。 3.基于深度学习的小学数学课堂教学策略
（1）激活学生旧知识
古人曰：“温故而知新。”在小学数学的学习中，学生所学到的大多是数学学科的基础知识，只有打牢基础，学生才能在今后的各种学习中，更加游刃有余，而不被基础所拖累。这也就表明了数学学科中旧知识的重要性。同时，由于小学生的心智尚未完全成熟，对于许多概念尚不清晰，也不明白复习的重要性。正因如此，教师应当在日常学习过程中给予学生足够的帮助，让他们能够认识到数学学习中复习的重要性。只有对已学知识有了充足的掌握，学生才能更好的学习新知识，掌握新技能。除此之外，温习旧知识也能够帮助学生更好的建立知识框架，学习更加系统化，更加高效化，更好的完成深度学习。我国小学数学教材的内容编撰是呈螺旋式上升，难度逐渐加大的，所有新知识都需要建立在原有的旧知识基础上。教师应当在课堂上传授新知识之前，主动将旧知识进行回顾和联结，帮助学生建立知识框架，更好地达成深度学习。
（2）完善课堂教学环节
只有完整的课堂教学环节，才能让学生更加透彻的学到数学相关知识，才能让教师更好地达成高效教学的目的。在传统一对多的教学模式中，很容易造成一种虚假的高效学习，即从表面上来看，教师争分夺秒，讲课认真细致，学生紧跟教师步伐，听讲认真。但事实上，教师只关心学生分数，学生也往往无法在课堂上将大量的注意力集中在课堂教学中，走神是常见现象，课堂有效学习时间远低于预期。因此，教师应当在充分了解课堂教学内容的基础上，努力寻求课堂教学内容与生活之间的联系，将课本内容与日常生活进行有深度的结合，吸引学生的学习兴趣的同时，也让学生对相关知识有更深层次的了解，达到深度学习的目的。其次，在进行课堂知识导入的过程中可以采用多样化的形式，如提问导入，PPT导入，音频视频导入等等，让学生对即将学习的知识点有更加清晰的印象，让接下来的教学过程更加顺利。此外，教师还应当在课堂上将学生的学习主动权还给学生，给学生预留出充分的自主学习时间，让学生自主进行相关知识点的探究和学习，以便引起学生思考，引导学生进行深度学习。完善课堂教学环节是深度学习的重要措施之一。
（3）加强课后深度应用
任何解题方法或思路，只有通过大量的练习和运用，才能更加充分，更加彻底的掌握。数学知识点也是如此，只有在数学课堂后进行充足的，有效的运用，学生才能更加深入的理解和掌握它们。课后的深度应用包括两部分，一部分是对课堂所学知识的总结和复习。教师在课堂上完成教学工作之后，应当引导学生对该堂所学内容进行总结和归纳，并积极联想之前学过的其他内容，建立起知识点之间的完整的连接，让知识框架更加明确，也让学生对知识点的了解更加深入，对知识点的掌握更加熟练。另一部分便是相关习题的练习，教师在为学生选择练习的习题时，应当结合学生的年龄和不同层次的学习能力，为不同层次的学生选择适合自己的练习内容，让学生能够在相关题目的练习中熟练掌握各种知识点，以及各种相应的解题方法和解题思路的运用。此外，教师还可以设计特色作业训练，例如，错题资源、数学日记等等，来激发学生学习兴趣。加强课后深度应用，有利于培养学生连贯合理的思维能力，以及正确有序的解决问题的思路，而这些能力的培养对于学生今后的学习乃至生活、工作，都有着极为重要的作用。
4.结语
小学数学课堂是实施深度教学的主阵地，学生作为课堂主体，只有在深度学习中才能得到充分的发展和提高。教师可以通过营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生能够在身心愉悦的状态下进行学习、思考、完成小组合作等活动，循序渐进的达到深度学习的目的。如此一来，学生就可以更轻松地达到全方位的素质发展，学习也会更加充实高效。因此，数学教师们应当竭尽全力，让学生在小学数学相关内容深度学习中提升自我，达到更高的境界。
参考文献
[1]宦丽娟.基于深度学习的小学数学课堂教学探究[J].名师在线，2019（31）
[2]陈建洪.基于深度學习的小学数学课堂教学策略[J].福建基础教育研究，2019（03）