论文部分内容阅读
摘 要：教育公平是社会公平的重要基础。在解决了“有学上”的问题之后，“上好学”就成了当前的重要教育任务，而使学生“上好学”的关键就是体现教育公平。实现教育公平的主阵地就是课堂教学的公平性，在教学中，教师应该在情感态度，师生互动以及课堂教学的时间和空间安排上对学生一视同仁，公正公平。
关键词：教育公平；课堂教学；思考
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0083-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.050
一、课堂教学公平问题的现实考察
通过对我校全部教师及我县部分教师与学生的调查问卷分析，在实际教学过程中存在有以下问题：
1.教师对课堂教学的公平与不公平认识不足，从而导致的课堂不公平现象严重。
2.教师的情感与态度对学生的影响是巨大的，对学生的成长有着举足轻重的作用。
3.学生通常喜欢和蔼可亲的教师，对待学生一视同仁的教师。
4.教师对课堂的空间和时间分配不公平，对学生自信心的建立有消极作用，陈旧的教学模式又使教师教学具有惯性。
5.教师对新课程标准的把握准确与否直接影响学生对知识的接受程度。
6.教师的教学压力过重，评价机制不够公平。
二、对体现课堂教学公平的思考
（一）从“课堂教学中情感、态度投入”入手
在课堂教学中，教师不是单一地传授知识，而是在传授学生知识的同时，也传递着自身的情感。因为良好的情感既能开发学生的智力，培养学生自我能力的发展，又能有效地感染学生的思想，熏陶学生的情趣。因此，我们在课堂教学中要善于用情感来挖掘学生的潜力，激发学生的潜能，使学生能在情感中获取更多的知识。
1.关于教师的课堂提问。课堂提问是一种被教师广泛使用的教学方式。然而，教师由于多方面的原因，在教学中会将学生不自觉地分为不同的等级，而处于不同等级的学生得到提问的机会是不平等的。教师只有消除了倾向于提问学优生的期待姿态，认识到提问不当对于学生身心的伤害，以及提问不当所造成的教学后果时，才能從表情、语调、动作、姿势上都可以比较公平地对待每一位学生。
2.关于教师的评价。教学过程是师生双边活动过程，就是教与学的过程。在这两个方面中，有一种重要关系往往被人们忽略，这种关系就是人际关系，这种人际关系就是学生评价教师，教师评析学生。教师对于学生的不同态度和反馈意见或者评价对于学生在课堂上的影响是巨大的。
3.关于师生间的目光交流。“眼睛是心灵的窗户”，教师的目光停留的时间长短也可体现教师对该学生的关注程度，注视时间长，关注程度高，交流频率也就高，学生进步的机率也随之增长。教师授课时要环视学生，使学生感到了教师的目光，心灵的交汇，使教室不留有目光的死角。
4.关于教师倾听的方式。教师在倾听方式上的不同也会造成课堂中的不公平现象。教师要能全身心地听学生说话，无论是正确还是错误，都会耐心地听完，成为学生的忠实听众，发现学生在学习中遇到的困惑、获得的创意。还能及时捕捉课堂的生成资源，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新。同时教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成良好的倾听习惯树立了正确的榜样。
5.关于教师的肯定性动作——抚摸、轻拍、点头等。这种情况在幼儿期可以更加清晰地感到，幼童和低年级的小学生在得到教师的抚摸或者轻拍时，表现出来的是满足和快乐。这样的小动作传达出教师的肯定、赞许的态度。可爱的、活泼的、机灵的、乖巧的、成绩好的学生会得到教师的动作肯定，激发学生学习的兴趣。对于那些上课反应迟缓，对学习没有兴趣的学生，也会起到极大的鼓励作用
（二）从“课堂的空间和时间分配的公平性”入手
就课堂时间而言，表面上，课堂时间对每个学生都是一样的，但是，相同的时间对每个学生成长的意义却不同。课堂教学应该促使每个学生产生有益身心发展的“正时间”甚至“爆发时间”，而尽可能减少“零时间”和“负时间”的发生。
1.课堂座位的安排。（1）安排座位一定要照顾到学生的身体情况及个体差异；（2）不要随意凭感情安排座位；（3）实行“小班”教学，改变座位排放方式。这样授课时可根据课堂内容及教学设计的要求将课桌摆放成不同的形状，如“U”形、“O”形、“马蹄”形、“剧场”形或者采取移动式的圆形、扇形、多圆形等排列方式，在实际的操作中，可因地制宜地采取多种灵活方法，以便使学生全身心地投入到课堂中。
2.教师的活动范围。（1）教师的站姿与肢体语言。教师的站姿中体现着许多教育内涵，站立时，对男教师的要求是稳健，对女教师的要求则是优美。教师的肢体语言不宜夸张。我们一直主张教师要尽可能把时间、机会让给学生，做学生发展和成长的助手，要敢于退居幕后，做好课堂的策划、导演，而不是主演。让学生成为课堂的“聚焦点”，成为大家关注的中心。（2）教师的衣着打扮。对于正处于世界观、价值观形成期的小学生来说，教师的衣着打扮直接影响学生的思想，学生的评价，学生的心态。教师的衣着过于时髦高档，对于学生中家庭不太宽裕的那部分学生显得有些不公平，特别在农村中学，贫困学生占学生总体的相当大一部分。另外，有些学生喜欢模仿教师的打扮。所以，教师着装必须整齐、朴素、大方。（3）教师的站位。教师的站位则直接体现着教师的公平意识。
3.授课时间的安排。教师有句老话：向40分钟要成绩。意思是，用较短的时间把课上完，并且学生掌握知识的程度很好。一般来说上课的四十分钟学生能够注意力集中的时间也就十几二十分钟，所以需要在短暂的时间内把要讲的东西基本上能够用条理清楚又不失幽默感的方式讲解出来。
如果教师一味地照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。因材而施教，不同的学生对知识的掌握程度不同，因此，方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。学生思考问题的方法、思路不要局限在一个知识点、一道题上，应该让学生学会如何思考，下次出现类似的，至少可以按照这种思路去思考。
三、结语
课堂教学公平既是对全体学生的公平，又是适应个体差异，促进个体发展的差异性公平。在课堂教学中产生不公平现象，既影响学生和教师的成长，又影响教育民主化和构建和谐社会的进程。探究其原因主要有教师和教育本身以及外部社会等方面。
课堂教学中的公平问题是一个长期而又复杂的课题，它是一个不断完善的理论研究和实践过程。但是我们相信，随着经济的发展、社会的进步，人们民主意识的不断增强，人们对教育更加关注，课堂教学公平性问题一定能够得到很好的解决。
参考文献：
[1] 鲍传友.课堂教学不公平现象初探[J].教育理论与实践，2001（10）：45-48 .
[2] 杨雪晴.课堂教学不公平现象研究[N].南昌师范学院学报，2007，28（1）：125-128.
关键词：教育公平；课堂教学；思考
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0083-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.050
一、课堂教学公平问题的现实考察
通过对我校全部教师及我县部分教师与学生的调查问卷分析，在实际教学过程中存在有以下问题：
1.教师对课堂教学的公平与不公平认识不足，从而导致的课堂不公平现象严重。
2.教师的情感与态度对学生的影响是巨大的，对学生的成长有着举足轻重的作用。
3.学生通常喜欢和蔼可亲的教师，对待学生一视同仁的教师。
4.教师对课堂的空间和时间分配不公平，对学生自信心的建立有消极作用，陈旧的教学模式又使教师教学具有惯性。
5.教师对新课程标准的把握准确与否直接影响学生对知识的接受程度。
6.教师的教学压力过重，评价机制不够公平。
二、对体现课堂教学公平的思考
（一）从“课堂教学中情感、态度投入”入手
在课堂教学中，教师不是单一地传授知识，而是在传授学生知识的同时，也传递着自身的情感。因为良好的情感既能开发学生的智力，培养学生自我能力的发展，又能有效地感染学生的思想，熏陶学生的情趣。因此，我们在课堂教学中要善于用情感来挖掘学生的潜力，激发学生的潜能，使学生能在情感中获取更多的知识。
1.关于教师的课堂提问。课堂提问是一种被教师广泛使用的教学方式。然而，教师由于多方面的原因，在教学中会将学生不自觉地分为不同的等级，而处于不同等级的学生得到提问的机会是不平等的。教师只有消除了倾向于提问学优生的期待姿态，认识到提问不当对于学生身心的伤害，以及提问不当所造成的教学后果时，才能從表情、语调、动作、姿势上都可以比较公平地对待每一位学生。
2.关于教师的评价。教学过程是师生双边活动过程，就是教与学的过程。在这两个方面中，有一种重要关系往往被人们忽略，这种关系就是人际关系，这种人际关系就是学生评价教师，教师评析学生。教师对于学生的不同态度和反馈意见或者评价对于学生在课堂上的影响是巨大的。
3.关于师生间的目光交流。“眼睛是心灵的窗户”，教师的目光停留的时间长短也可体现教师对该学生的关注程度，注视时间长，关注程度高，交流频率也就高，学生进步的机率也随之增长。教师授课时要环视学生，使学生感到了教师的目光，心灵的交汇，使教室不留有目光的死角。
4.关于教师倾听的方式。教师在倾听方式上的不同也会造成课堂中的不公平现象。教师要能全身心地听学生说话，无论是正确还是错误，都会耐心地听完，成为学生的忠实听众，发现学生在学习中遇到的困惑、获得的创意。还能及时捕捉课堂的生成资源，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新。同时教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成良好的倾听习惯树立了正确的榜样。
5.关于教师的肯定性动作——抚摸、轻拍、点头等。这种情况在幼儿期可以更加清晰地感到，幼童和低年级的小学生在得到教师的抚摸或者轻拍时，表现出来的是满足和快乐。这样的小动作传达出教师的肯定、赞许的态度。可爱的、活泼的、机灵的、乖巧的、成绩好的学生会得到教师的动作肯定，激发学生学习的兴趣。对于那些上课反应迟缓，对学习没有兴趣的学生，也会起到极大的鼓励作用
（二）从“课堂的空间和时间分配的公平性”入手
就课堂时间而言，表面上，课堂时间对每个学生都是一样的，但是，相同的时间对每个学生成长的意义却不同。课堂教学应该促使每个学生产生有益身心发展的“正时间”甚至“爆发时间”，而尽可能减少“零时间”和“负时间”的发生。
1.课堂座位的安排。（1）安排座位一定要照顾到学生的身体情况及个体差异；（2）不要随意凭感情安排座位；（3）实行“小班”教学，改变座位排放方式。这样授课时可根据课堂内容及教学设计的要求将课桌摆放成不同的形状，如“U”形、“O”形、“马蹄”形、“剧场”形或者采取移动式的圆形、扇形、多圆形等排列方式，在实际的操作中，可因地制宜地采取多种灵活方法，以便使学生全身心地投入到课堂中。
2.教师的活动范围。（1）教师的站姿与肢体语言。教师的站姿中体现着许多教育内涵，站立时，对男教师的要求是稳健，对女教师的要求则是优美。教师的肢体语言不宜夸张。我们一直主张教师要尽可能把时间、机会让给学生，做学生发展和成长的助手，要敢于退居幕后，做好课堂的策划、导演，而不是主演。让学生成为课堂的“聚焦点”，成为大家关注的中心。（2）教师的衣着打扮。对于正处于世界观、价值观形成期的小学生来说，教师的衣着打扮直接影响学生的思想，学生的评价，学生的心态。教师的衣着过于时髦高档，对于学生中家庭不太宽裕的那部分学生显得有些不公平，特别在农村中学，贫困学生占学生总体的相当大一部分。另外，有些学生喜欢模仿教师的打扮。所以，教师着装必须整齐、朴素、大方。（3）教师的站位。教师的站位则直接体现着教师的公平意识。
3.授课时间的安排。教师有句老话：向40分钟要成绩。意思是，用较短的时间把课上完，并且学生掌握知识的程度很好。一般来说上课的四十分钟学生能够注意力集中的时间也就十几二十分钟，所以需要在短暂的时间内把要讲的东西基本上能够用条理清楚又不失幽默感的方式讲解出来。
如果教师一味地照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。因材而施教，不同的学生对知识的掌握程度不同，因此，方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。学生思考问题的方法、思路不要局限在一个知识点、一道题上，应该让学生学会如何思考，下次出现类似的，至少可以按照这种思路去思考。
三、结语
课堂教学公平既是对全体学生的公平，又是适应个体差异，促进个体发展的差异性公平。在课堂教学中产生不公平现象，既影响学生和教师的成长，又影响教育民主化和构建和谐社会的进程。探究其原因主要有教师和教育本身以及外部社会等方面。
课堂教学中的公平问题是一个长期而又复杂的课题，它是一个不断完善的理论研究和实践过程。但是我们相信，随着经济的发展、社会的进步，人们民主意识的不断增强，人们对教育更加关注，课堂教学公平性问题一定能够得到很好的解决。
参考文献：
[1] 鲍传友.课堂教学不公平现象初探[J].教育理论与实践，2001（10）：45-48 .
[2] 杨雪晴.课堂教学不公平现象研究[N].南昌师范学院学报，2007，28（1）：125-128.