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【摘 要】英语教学作为一门语言的教学，其主要目的是培养同学的语言技能，即语言运用的能力。Wessels（1987）指出：“真实的交际涉及到与另一个人说话，而不是在我们典型的教科书中所见到的那种地道的A/B/A/B的对话。”以印刷体出现出来的教科书，在体现真实交际方面肯定有其局限性。要真正达到课堂大输入大输出的目的，关键是看我们教师对教材的处置，应对教材加以分析，或适当进行一些改编，利用信息技术手段和多媒体教学，使之成为一种符合真实交际要求的活动。
【关键词】英语教学 教材 多媒体教学
一、创设情境，综合复习
情景的创设能为课堂增添活跃氛围，也能刺激同学疲惫的身心，带来强烈的学习欲望，培养同学综合运用语言的能力。新课标明确规定，英语教学是通过基本训练的途径，培养同学综合运用语言的能力。在实际教学中，教师可借助同学生活实际创设情境。如：
1、用真人、实物巧设情景
真人、实物是创设情景最直接、最经济和最有效的手段。它能让同学贴近生活，贴近实际，是最有效的对话教学方法。这样的情境往往能迎来学生的欢迎，同学们也纷纷被情境所吸引，进入到英语交际中。
2、利用图画等教具和电化教学设备创设情景
对于那些不便带进课堂的实物，我们可以采用图画、模型、地图等教具或幻灯、录像、电视等电化教学设备，创设各种不同的教学情景和真实的交际局面。在我们的课堂中，现在用得最多得也是这种方式，用图画等教具和电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，而且还更能容易引起同学的兴趣，触发同学的想像力，并以此强化同学观察事物的能力，有助于同学直接用英语思维，并使用英语。
3、自绘简笔画创设情景
简笔画为笼统的语言资料提供了具体表象，使之发生联想，这就能更好地发挥形象思维的作用。利用简笔画创设情景教学，具有方便、幽默、直观、效果好等特点。教师要充分发挥自己的特长为学生创造支架，利于学生两两对话。对话时，为了让同学能更清楚地学习，教师要点面结合，优秀生的对话表演起到示范作用后进生的表演起到帮扶作用。真切地使语言的运用发挥到最佳效果。
4、运用表情、动作、声音等非语言手段创设情景
在教学中，通过教师脸部的表情，以和声音的轻重、高低，抑扬顿挫，又借助于适当的动作，同学就可以理解教师所说的意思。特别是教师的肢体语言，在许多时候可以帮老师省不少的心，所以教师在实际教学中运用表情、动作、声音等非語言手段是非常必要的。
5.利用儿歌，强化对话教学
对话操练的方法有许多，儿歌是儿童喜欢的学习内容和方法之一。很容易激发小朋友兴趣，作用不可低估。假如在教学中能把儿歌与教学内容结合起来，并服务与教学内容。在平时教学过程中可以采用同学熟知的曲调，结合重点句型编成儿歌，使小朋友在快乐中巩固所学。老师们采用的最多的就是小组合作。老师一般先给同学一点准备的时间同学进行对话，然后进行对话的反馈。反馈的方式也很多。课堂内的对话扮演我觉得是非常有必要的，它是同学对话学习效果的直接反映。个人扮演、小组扮演；哑剧、角色扮演、木偶剧、自编对话歌曲等。但我觉得，对课文录音的模仿是不可缺少的。多听录音对同学的语音、语调、语感的培养十分重要。小同学模仿力很强；故模仿对他们来说不是难事。教师一定要在课堂上给同学布置听说的时间，让同学尽情模仿，认真操练。
对于某些学生的缺点或弱点，我们要正确引导和校正，不能一竿子打死。教师要真正的尊重学生的个性，不能一律要求一个标准，他们中间很有可能有一个或一批出色的人才。教师要多鼓励多表扬多肯定学生。充分利用各种活动培养学生非智力因素，切实打造高效课堂。
（作者单位：河北省涿鹿县保岱学区）
【关键词】英语教学 教材 多媒体教学
一、创设情境，综合复习
情景的创设能为课堂增添活跃氛围，也能刺激同学疲惫的身心，带来强烈的学习欲望，培养同学综合运用语言的能力。新课标明确规定，英语教学是通过基本训练的途径，培养同学综合运用语言的能力。在实际教学中，教师可借助同学生活实际创设情境。如：
1、用真人、实物巧设情景
真人、实物是创设情景最直接、最经济和最有效的手段。它能让同学贴近生活，贴近实际，是最有效的对话教学方法。这样的情境往往能迎来学生的欢迎，同学们也纷纷被情境所吸引，进入到英语交际中。
2、利用图画等教具和电化教学设备创设情景
对于那些不便带进课堂的实物，我们可以采用图画、模型、地图等教具或幻灯、录像、电视等电化教学设备，创设各种不同的教学情景和真实的交际局面。在我们的课堂中，现在用得最多得也是这种方式，用图画等教具和电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，而且还更能容易引起同学的兴趣，触发同学的想像力，并以此强化同学观察事物的能力，有助于同学直接用英语思维，并使用英语。
3、自绘简笔画创设情景
简笔画为笼统的语言资料提供了具体表象，使之发生联想，这就能更好地发挥形象思维的作用。利用简笔画创设情景教学，具有方便、幽默、直观、效果好等特点。教师要充分发挥自己的特长为学生创造支架，利于学生两两对话。对话时，为了让同学能更清楚地学习，教师要点面结合，优秀生的对话表演起到示范作用后进生的表演起到帮扶作用。真切地使语言的运用发挥到最佳效果。
4、运用表情、动作、声音等非语言手段创设情景
在教学中，通过教师脸部的表情，以和声音的轻重、高低，抑扬顿挫，又借助于适当的动作，同学就可以理解教师所说的意思。特别是教师的肢体语言，在许多时候可以帮老师省不少的心，所以教师在实际教学中运用表情、动作、声音等非語言手段是非常必要的。
5.利用儿歌，强化对话教学
对话操练的方法有许多，儿歌是儿童喜欢的学习内容和方法之一。很容易激发小朋友兴趣，作用不可低估。假如在教学中能把儿歌与教学内容结合起来，并服务与教学内容。在平时教学过程中可以采用同学熟知的曲调，结合重点句型编成儿歌，使小朋友在快乐中巩固所学。老师们采用的最多的就是小组合作。老师一般先给同学一点准备的时间同学进行对话，然后进行对话的反馈。反馈的方式也很多。课堂内的对话扮演我觉得是非常有必要的，它是同学对话学习效果的直接反映。个人扮演、小组扮演；哑剧、角色扮演、木偶剧、自编对话歌曲等。但我觉得，对课文录音的模仿是不可缺少的。多听录音对同学的语音、语调、语感的培养十分重要。小同学模仿力很强；故模仿对他们来说不是难事。教师一定要在课堂上给同学布置听说的时间，让同学尽情模仿，认真操练。
对于某些学生的缺点或弱点，我们要正确引导和校正，不能一竿子打死。教师要真正的尊重学生的个性，不能一律要求一个标准，他们中间很有可能有一个或一批出色的人才。教师要多鼓励多表扬多肯定学生。充分利用各种活动培养学生非智力因素，切实打造高效课堂。
（作者单位：河北省涿鹿县保岱学区）