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英语本身是一种语言，语言是用来交流的工具。英语教学的成功与否要取决于学生是否有很强的听说读写的能力。用这种看法对照现在的英语教学，我认为它存在以下误区。
一、过于重视语法的讲解
在传统英语教学中由于过分看重学生的学习成绩，教师的功利性很强，所以在教学过程中过分强调语法知识的讲解和传授，使语法的教学沦为英语教学中最让人生厌的内容，学生的学习兴趣也不高，所以往往费时多而效率低。如何改变这种状况呢？《国家英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”。在新课程理念的指导下，教师应该注重学生听说读写能力的培养，而应将语法教学置于具体的教学情境中，设计各类活动让学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
二、教师自身素质不足
很多教师由于自身条件的限制，在对学生听说读写各方面挖掘得不够，以至于学生在这几方面的能力不高。作为教师，特别是外语教师，其个人素质特别重要。教师的一举一动，言谈举止，无不影响着学生。因此，教师应加强自身修养。在课堂中，在学生面前充分展示自己的个人魅力，尽量体现出自己的跨文化交际能力，潜移默化地影响学生，做好表率作用。在教学中把更多的异国文化融入到跨文化交际能力当中，引导学生以一种宽容的心理对待外族文化，引导学生换位思考。从心理上接受外族文化，对不同文化背景的人应尊重别人的交际习惯，不要将自己的交际习惯强加于人。从而提高学生对本民族文化和外族文化的认知能力，培养学生的跨文化交际能力，使學生以良好的心态面对外族文化和外语学习，调动外语学习的积极性，从而提高外语交际能力。
三、强调死记硬背
有的老师认为语言教学就是记忆的过程， 认为只要死记硬背就能把英语学好。所以他们在平时的教学中，让学生记大量的内容，生词、短语、句型、短文、对话，几乎整本教材都让学生背诵下来了。这样，学生在考试时或许能得高分，但是死记硬背只会使学生对学习产生厌烦情绪，毕竟记忆不是一种愉悦的享受，所以，死记硬背让学生只会被动学习，不会灵活运用，对学习采取消极的态度，更无兴趣可言。当然，这并不意味着英语学习完全脱离记忆，而是要学生自己认识到记忆的必要性，是 “我要学”而不是“要我学”，所以，初中英语教师在平时的教学中应该努力保持和激发学生的学习兴趣，根据初中学生的生理、心理特点，灵活采用多种教学手段，选择合适的教具，采用现代化教学手段等，使整个教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如悦之者。因此，教师必须用“心”施教，对本职工作的热爱，对学生的关切，都体现着教师热切的情感。
四、 强调答案唯一
我听过这样老师的课，明明学生的答案不错，但由于和所给答案不符，教师说答案不对，或硬往所给答案上提示 。这样教师就成了书本知识的奴隶，对书本知识要求学生一成不变的接受，所谓的标准答案不同就加以批评、指责，使学生不敢开口，害怕犯错误。这样在很大程度上影响了学生的学习兴趣。这就要求老师备课要充分，多考虑一下答案的多样性。
中学英语教学中以上几点误区在很多英语教师中是普遍存在的。 我们英语教师必须认真学习课改理论，本着对学生负责的精神，努力提高自身的业务素质，走出以上几点误区。
（作者单位：河北遵化市东新庄镇中学）
一、过于重视语法的讲解
在传统英语教学中由于过分看重学生的学习成绩，教师的功利性很强，所以在教学过程中过分强调语法知识的讲解和传授，使语法的教学沦为英语教学中最让人生厌的内容，学生的学习兴趣也不高，所以往往费时多而效率低。如何改变这种状况呢？《国家英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”。在新课程理念的指导下，教师应该注重学生听说读写能力的培养，而应将语法教学置于具体的教学情境中，设计各类活动让学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
二、教师自身素质不足
很多教师由于自身条件的限制，在对学生听说读写各方面挖掘得不够，以至于学生在这几方面的能力不高。作为教师，特别是外语教师，其个人素质特别重要。教师的一举一动，言谈举止，无不影响着学生。因此，教师应加强自身修养。在课堂中，在学生面前充分展示自己的个人魅力，尽量体现出自己的跨文化交际能力，潜移默化地影响学生，做好表率作用。在教学中把更多的异国文化融入到跨文化交际能力当中，引导学生以一种宽容的心理对待外族文化，引导学生换位思考。从心理上接受外族文化，对不同文化背景的人应尊重别人的交际习惯，不要将自己的交际习惯强加于人。从而提高学生对本民族文化和外族文化的认知能力，培养学生的跨文化交际能力，使學生以良好的心态面对外族文化和外语学习，调动外语学习的积极性，从而提高外语交际能力。
三、强调死记硬背
有的老师认为语言教学就是记忆的过程， 认为只要死记硬背就能把英语学好。所以他们在平时的教学中，让学生记大量的内容，生词、短语、句型、短文、对话，几乎整本教材都让学生背诵下来了。这样，学生在考试时或许能得高分，但是死记硬背只会使学生对学习产生厌烦情绪，毕竟记忆不是一种愉悦的享受，所以，死记硬背让学生只会被动学习，不会灵活运用，对学习采取消极的态度，更无兴趣可言。当然，这并不意味着英语学习完全脱离记忆，而是要学生自己认识到记忆的必要性，是 “我要学”而不是“要我学”，所以，初中英语教师在平时的教学中应该努力保持和激发学生的学习兴趣，根据初中学生的生理、心理特点，灵活采用多种教学手段，选择合适的教具，采用现代化教学手段等，使整个教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如悦之者。因此，教师必须用“心”施教，对本职工作的热爱，对学生的关切，都体现着教师热切的情感。
四、 强调答案唯一
我听过这样老师的课，明明学生的答案不错，但由于和所给答案不符，教师说答案不对，或硬往所给答案上提示 。这样教师就成了书本知识的奴隶，对书本知识要求学生一成不变的接受，所谓的标准答案不同就加以批评、指责，使学生不敢开口，害怕犯错误。这样在很大程度上影响了学生的学习兴趣。这就要求老师备课要充分，多考虑一下答案的多样性。
中学英语教学中以上几点误区在很多英语教师中是普遍存在的。 我们英语教师必须认真学习课改理论，本着对学生负责的精神，努力提高自身的业务素质，走出以上几点误区。
（作者单位：河北遵化市东新庄镇中学）