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在儿童文学教学中，我们引导教师把文体与文本特点、遵循规律、充分发挥文本的“例子”功能、提高课堂教学效率作为研究的重点。在研究中，我们带领教师们围绕文体与文本的特征， 形成一个凸显特征的整体设计，形成教学目标、教学策略、教学评价一体化的教学。
识文体特征，做好研究基础工作
我们首先对儿童文学中的儿童诗、寓言、儿童散文、童话、神话等几种主要文体进行分析，按照每一种文体的特征制定教学策略与实施方法，讲出特点，让教学更有实效。
发掘文本特点，确定教学目标
我们结合作家创作的一般特点——作家在创作中，一定会自觉或不自觉地形成自己独特的风格，使作品在具有这类体裁特点的同时，又有自己的特点。围绕这一特点，我们指导教师制定教学目标。
如《四季的脚步》这首儿童诗，通过研讀教材，我们发现，“直观形象的画面”是通过作者描写四季不同的景物展现出来的，“丰富的想象”是作者用拟人的手法体现出来的。作者把四季的景物当作人来写，很有童趣；“清新流畅的乐感”是通过反复的手法和拟声词的运用展现出来的。根据这些特点，我们制定出教學目标：1.品读课文，体会诗意，了解四季特点，感受对大自然的喜爱之情。2.体会反复和拟人等写法在表达上的效果，了解诗歌特点。这一点也是教学重点。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
围绕特征，整体设计教学
1.选择适合文体特征且凸显目标的教学策略
儿童文学具有文学性、想象性、趣味性、教育性的特点；儿童思维具有形象性、具体性的特点。以上两点决定了儿童文学学习活动要符合趣味性、情感性、人文性、实践性的要求。因此，教学儿童文学作品时我们一般采用的学习活动有读一读、想一想、画一画、讲一讲、演一演、唱一唱、编一编、拓一拓等。在策略的选择与这些活动的设计上，要围绕目标且凸显特点，才能让教学更为有效。如《扁鹊治病》一课，我们设计的教学策略是：读寓言故事，概括主要内容；学重点段落，品含寓意语句；演关键情节，突破文章寓意；拓写关键情节，表达文章寓意；拓展主题阅读，深化文章寓意。这个策略中，所有的教学活动都是围绕着这篇文章的寓意开展的，教学目标明确。
2.选择开展活动的有效教学方法
选择活动开展的教学方法。每一种策略的实施都有多种教学方法。如读一读，可以配乐读，可以表演读，也可以分角色读；讲一讲，需要给学生一定的“扶手”，可以利用概念图来讲，可以运用六何法来讲，也可以抓住关键词语来讲；演一演，可以让学生按原文演，也可以改写后演，可以抓住重要情节演，也可以抓住关键词句演……只要方法得当，就能有效调动学生学习的积极性，达到事半功倍的效果。我们在活动开展过程中，要结合我们的目标及文本的特点来精心选择开展活动的方法。
设计的教学方法要有变化。在选择活动时，在不同教学环节中用不同的活动，避免反复使用同一种活动造成学生的学习疲劳。不同环节，用不同的教法；相同环节，也要注意教法的变化。在变化中，让学生的感官受到不同刺激，调动学生学习的积极性。
围绕特征，整体设计课内外拓展阅读
整体设计课内外拓展阅读，主要指在教学中的“拓一拓”这个环节。这个环节，其主要教学目的有两个：一是作为强化重难点的有效教学策略，二是培养学生的阅读兴趣，开阔学生的学习视野。我们要注意围绕教学重点、难点，补充阅读。
除了课上拓展阅读，我们还指导教师设计了拓展学习的阅读。如《普罗米修斯和火》，我们让学生补充阅读古希腊神话故事，进一步发现古希腊神话的特点，再与《盘古开天辟地》的特点进行对比，说一说中国神话故事与古希腊神话故事的相同点与不同点。
围绕特征，整体设计评价
评价活动是伴随着教学活动同步向前推进的。因此，教师应当在提出教学实施方案的同时，也提出过程评价方案。我们可以这样设计：1.为教学重难点服务的评价——随着教学进程，放在教学中，突破重难点处，作为教学的一个重要的环节，检查学生是否读懂了课文内容，检验教师的重难点教学效果的评价。2.对一般教学环节的评价——随着教学进程，设置的相关评价，如为检查学生自学情况而设置的读书情况的学生间的互评。
识文体特征，做好研究基础工作
我们首先对儿童文学中的儿童诗、寓言、儿童散文、童话、神话等几种主要文体进行分析，按照每一种文体的特征制定教学策略与实施方法，讲出特点，让教学更有实效。
发掘文本特点，确定教学目标
我们结合作家创作的一般特点——作家在创作中，一定会自觉或不自觉地形成自己独特的风格，使作品在具有这类体裁特点的同时，又有自己的特点。围绕这一特点，我们指导教师制定教学目标。
如《四季的脚步》这首儿童诗，通过研讀教材，我们发现，“直观形象的画面”是通过作者描写四季不同的景物展现出来的，“丰富的想象”是作者用拟人的手法体现出来的。作者把四季的景物当作人来写，很有童趣；“清新流畅的乐感”是通过反复的手法和拟声词的运用展现出来的。根据这些特点，我们制定出教學目标：1.品读课文，体会诗意，了解四季特点，感受对大自然的喜爱之情。2.体会反复和拟人等写法在表达上的效果，了解诗歌特点。这一点也是教学重点。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
围绕特征，整体设计教学
1.选择适合文体特征且凸显目标的教学策略
儿童文学具有文学性、想象性、趣味性、教育性的特点；儿童思维具有形象性、具体性的特点。以上两点决定了儿童文学学习活动要符合趣味性、情感性、人文性、实践性的要求。因此，教学儿童文学作品时我们一般采用的学习活动有读一读、想一想、画一画、讲一讲、演一演、唱一唱、编一编、拓一拓等。在策略的选择与这些活动的设计上，要围绕目标且凸显特点，才能让教学更为有效。如《扁鹊治病》一课，我们设计的教学策略是：读寓言故事，概括主要内容；学重点段落，品含寓意语句；演关键情节，突破文章寓意；拓写关键情节，表达文章寓意；拓展主题阅读，深化文章寓意。这个策略中，所有的教学活动都是围绕着这篇文章的寓意开展的，教学目标明确。
2.选择开展活动的有效教学方法
选择活动开展的教学方法。每一种策略的实施都有多种教学方法。如读一读，可以配乐读，可以表演读，也可以分角色读；讲一讲，需要给学生一定的“扶手”，可以利用概念图来讲，可以运用六何法来讲，也可以抓住关键词语来讲；演一演，可以让学生按原文演，也可以改写后演，可以抓住重要情节演，也可以抓住关键词句演……只要方法得当，就能有效调动学生学习的积极性，达到事半功倍的效果。我们在活动开展过程中，要结合我们的目标及文本的特点来精心选择开展活动的方法。
设计的教学方法要有变化。在选择活动时，在不同教学环节中用不同的活动，避免反复使用同一种活动造成学生的学习疲劳。不同环节，用不同的教法；相同环节，也要注意教法的变化。在变化中，让学生的感官受到不同刺激，调动学生学习的积极性。
围绕特征，整体设计课内外拓展阅读
整体设计课内外拓展阅读，主要指在教学中的“拓一拓”这个环节。这个环节，其主要教学目的有两个：一是作为强化重难点的有效教学策略，二是培养学生的阅读兴趣，开阔学生的学习视野。我们要注意围绕教学重点、难点，补充阅读。
除了课上拓展阅读，我们还指导教师设计了拓展学习的阅读。如《普罗米修斯和火》，我们让学生补充阅读古希腊神话故事，进一步发现古希腊神话的特点，再与《盘古开天辟地》的特点进行对比，说一说中国神话故事与古希腊神话故事的相同点与不同点。
围绕特征，整体设计评价
评价活动是伴随着教学活动同步向前推进的。因此，教师应当在提出教学实施方案的同时，也提出过程评价方案。我们可以这样设计：1.为教学重难点服务的评价——随着教学进程，放在教学中，突破重难点处，作为教学的一个重要的环节，检查学生是否读懂了课文内容，检验教师的重难点教学效果的评价。2.对一般教学环节的评价——随着教学进程，设置的相关评价，如为检查学生自学情况而设置的读书情况的学生间的互评。