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【摘 要】新课标下的能力培养是现代教育的一个重要组成部分，而自学能力又是培养其他能力的基础和前提。本文就如何培养和加强学生的自学能力，合理设计，巧妙安排课堂上的学习活动作一简单说明。
【关键词】自学能力 案例教学 情景 实验
国家实施素质教育的目的之一就是培养学生的自学能力。“教是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔”。所以教师在课堂上，要自始至终把引导学生自读、思考、质疑、讨论及练习贯穿于课堂教学的始终。从而培养学生独立获取知识、系统整理知识、科学运用知识的能力，使学生自觉养成良好的学习习惯，培养自学的能力。
一、创设情境培养自学
情景教学在生物学课堂教学中的地位和作用随着素质教育的全面推进显得越来越重要，课堂情境的创设在培养学生自主性学习和自学能力方面都有着不可替代的作用。例如在学习“植物的蒸腾作用”时，可以结合本地菜农种植大棚蔬菜的事实设置情境，例如：我们今年的课外劳动实习是种植大棚蔬菜，现在让你们移栽菜秧，你会选择什么时间？为什么？要想让你所种植的蔬菜能够很好的生长并获得丰收，你应该如何调整大棚内的光照、温度和水肥条件等。让学生置身其间进行探索。又如我们在学习传染病的知识时，我们可以这样提出：“假设最近感冒正在流行，而我们班已有两位同学患有感冒，假如你是本班的生活委员，你将采取哪些措施控制感冒在班内的流行。”从而让学生独立思考，相互讨论，主动、积极地进入我们所创设的情景角色，培养他们的自学能力。
二、运用案例教学引导自学
1、利用案例引入新课
在新授课的教学中，好的引课等于是成功的一半，所以我们在新课标的指导下，应该坚持利用一些好的、生动的、新鲜的、富有代表性的案例来引入新课。如我们平时可收集一些与教学内容有关的录象、动画、图片、文字等资料。在教学时，我们可以把自己准备好的这些材料展示给学生，从而给学生一个直观、生动的印象，以激发他们的学习兴趣。如在讲述“动物行为产生的生理基础”这节内容时，我们可以首先展示鸟类的捕食、筑巢、求偶、交配、育雏、攻击等行为的录象，并据此提出如下问题：①你们从录象中看到了动物的哪些行为？②你们知不知道鸟类的求偶、交配等性行为的完成需要哪些器官、系统的参与？它们是如何协调来完成性行为的？从而在课堂教学中引入悬念，激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望。
2、利用案例强化教学
通过引课，让学生带着悬念进入新一节课的教学，并通过展示一些与学习有关的一些案例，引导学生看书，自己总结知识，解决问题，如在前面引入新课后，我们可以展示如下案例材料：①动物行为学家发现，动物在繁殖季节性腺发达，繁殖期结束后，性腺退化缩水。②对幼鼠注射或口服睾丸酮后，出生14天的雄鼠就表现出交配行为。③科学家摘除公鸡睾丸后，发现公鸡丧失第二性征及交配行为。通过这些案例，我们可设计如下问题：①通过以上材料我们可以得出什么结论？②除了性激素外，还有哪些激素与动物的行为有直接的关系？让学生通过看书自学之后，对一些较难的问题，注意发挥学习小组的作用，让他们进行讨论、合作学习，从而培养其自学能力。
三、设计习题和实验，加强自学
1、生物学教材同其它学科教材一样，是由许多相互联系的原理和规律所组成的。通过设计不同类型的复习题，将零碎的、杂乱无章的、容易遗忘的知识联系起来，使学生学会系统整理知识、归纳总结知识的方法如提出问题：怎样用最简单的形式表明光合作用和呼吸作用的关系？遗传的三个基本规律之间有什么联系。然后让学生根据问题进行归纳整理总结，从而达到提高学生系统整理知识能力的作用。
2、在教师给出课题的前提下，让学生自行设计实验方案并操作验证，这是培养学生认识生命活动规律、验证已有知识和提高创新能力的重要途径之一。因此，要着重在自行设计实验上下工夫，同时把所设计、操作状况的优劣作为评价学生成绩的一项重要指标，使学生在激励中发挥各自的聪明才智。如让学生自行设计观察叶下表皮气孔的实验，学生在认真看书、准备的基础上，除按教材中提到的方法去做外，还采取了其它各种形式的实验，如分别采集不同植物、不同时间（早晨、中午、晚上）以及不同天气状况（阴天、晴天等）的叶片进行比较观察，分别记录，最终找出最佳的实验材料和采集时间。同时，也培养了学生独立操作能力及自学能力。
总之，教师通过运用恰当的教学方法，引导学生培养自学能力和独立操作能力，进一步提高其思维和判断能力，使之掌握一套系统的学习方法和技巧，从而达到事半功倍的效果。
【关键词】自学能力 案例教学 情景 实验
国家实施素质教育的目的之一就是培养学生的自学能力。“教是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔”。所以教师在课堂上，要自始至终把引导学生自读、思考、质疑、讨论及练习贯穿于课堂教学的始终。从而培养学生独立获取知识、系统整理知识、科学运用知识的能力，使学生自觉养成良好的学习习惯，培养自学的能力。
一、创设情境培养自学
情景教学在生物学课堂教学中的地位和作用随着素质教育的全面推进显得越来越重要，课堂情境的创设在培养学生自主性学习和自学能力方面都有着不可替代的作用。例如在学习“植物的蒸腾作用”时，可以结合本地菜农种植大棚蔬菜的事实设置情境，例如：我们今年的课外劳动实习是种植大棚蔬菜，现在让你们移栽菜秧，你会选择什么时间？为什么？要想让你所种植的蔬菜能够很好的生长并获得丰收，你应该如何调整大棚内的光照、温度和水肥条件等。让学生置身其间进行探索。又如我们在学习传染病的知识时，我们可以这样提出：“假设最近感冒正在流行，而我们班已有两位同学患有感冒，假如你是本班的生活委员，你将采取哪些措施控制感冒在班内的流行。”从而让学生独立思考，相互讨论，主动、积极地进入我们所创设的情景角色，培养他们的自学能力。
二、运用案例教学引导自学
1、利用案例引入新课
在新授课的教学中，好的引课等于是成功的一半，所以我们在新课标的指导下，应该坚持利用一些好的、生动的、新鲜的、富有代表性的案例来引入新课。如我们平时可收集一些与教学内容有关的录象、动画、图片、文字等资料。在教学时，我们可以把自己准备好的这些材料展示给学生，从而给学生一个直观、生动的印象，以激发他们的学习兴趣。如在讲述“动物行为产生的生理基础”这节内容时，我们可以首先展示鸟类的捕食、筑巢、求偶、交配、育雏、攻击等行为的录象，并据此提出如下问题：①你们从录象中看到了动物的哪些行为？②你们知不知道鸟类的求偶、交配等性行为的完成需要哪些器官、系统的参与？它们是如何协调来完成性行为的？从而在课堂教学中引入悬念，激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望。
2、利用案例强化教学
通过引课，让学生带着悬念进入新一节课的教学，并通过展示一些与学习有关的一些案例，引导学生看书，自己总结知识，解决问题，如在前面引入新课后，我们可以展示如下案例材料：①动物行为学家发现，动物在繁殖季节性腺发达，繁殖期结束后，性腺退化缩水。②对幼鼠注射或口服睾丸酮后，出生14天的雄鼠就表现出交配行为。③科学家摘除公鸡睾丸后，发现公鸡丧失第二性征及交配行为。通过这些案例，我们可设计如下问题：①通过以上材料我们可以得出什么结论？②除了性激素外，还有哪些激素与动物的行为有直接的关系？让学生通过看书自学之后，对一些较难的问题，注意发挥学习小组的作用，让他们进行讨论、合作学习，从而培养其自学能力。
三、设计习题和实验，加强自学
1、生物学教材同其它学科教材一样，是由许多相互联系的原理和规律所组成的。通过设计不同类型的复习题，将零碎的、杂乱无章的、容易遗忘的知识联系起来，使学生学会系统整理知识、归纳总结知识的方法如提出问题：怎样用最简单的形式表明光合作用和呼吸作用的关系？遗传的三个基本规律之间有什么联系。然后让学生根据问题进行归纳整理总结，从而达到提高学生系统整理知识能力的作用。
2、在教师给出课题的前提下，让学生自行设计实验方案并操作验证，这是培养学生认识生命活动规律、验证已有知识和提高创新能力的重要途径之一。因此，要着重在自行设计实验上下工夫，同时把所设计、操作状况的优劣作为评价学生成绩的一项重要指标，使学生在激励中发挥各自的聪明才智。如让学生自行设计观察叶下表皮气孔的实验，学生在认真看书、准备的基础上，除按教材中提到的方法去做外，还采取了其它各种形式的实验，如分别采集不同植物、不同时间（早晨、中午、晚上）以及不同天气状况（阴天、晴天等）的叶片进行比较观察，分别记录，最终找出最佳的实验材料和采集时间。同时，也培养了学生独立操作能力及自学能力。
总之，教师通过运用恰当的教学方法，引导学生培养自学能力和独立操作能力，进一步提高其思维和判断能力，使之掌握一套系统的学习方法和技巧，从而达到事半功倍的效果。