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【摘要】良好的学习习惯：爱动脑勤钻研，增强参与意识，学会与人合作，提高创新能力，巩固良好习惯。
【关键词】良好习惯；动脑；参与；创新；巩固
习惯的力量是一种顽强而巨大的力量，俗话说：“江山易改，本性难移”，这里所说的本性当然不全是与生俱来的，很大程度上，与长期的习惯有关。
身处教育一线，在送走一批又一批的学生后，回过头来想想，就发觉这些学生身上都有一个共同的毛病，就是没有养成良好的学习习惯。换个方位想想，学生身上存在这些坏习惯也不觉得奇怪，他们毕竟是小学生，各方面还处在需要有人监管和监护。既然这样，作为教育者的我们，就没有理由不为这些孩子养成良好习惯而担当起责任来。为此，我在多年的教学工作中，努力培养学生良好的学习习惯。
一、养成动脑钻研的习惯
教师在教学过程中要有意培养学生，使之养成课前读书的好习惯；同时，养成动笔做好预习的习惯，把不理解的地方分别做上记号，利于课堂讲解；上课时，要让学生养成专心听讲、勤于思考、大胆发言的好习惯，并做好笔记以便完成课后作业。
例如：在教学“乘法分配律”概念时，让学生把课前准备的两种颜色的正方形拿出来，我提出要求：把五个白色的正方形摆成一横排，接着摆三个红色的正方形与白色的正方形在同一行上，像这样摆，摆4行，一共需要多少个正方形，请同学摆摆看在列式求出小木块的个数，然后指明学生把算式板书到黑板上，结果得到这样两个算式：（5+3）×4和5×4+3×4，再让学生分组讨论。按题目的要求，哪个算式正确，讨论结果都符合题目要求，因此都是正确的。我再提问它们的计算结果怎样（相同），这说明两个算式有怎样的关系，（算式相等）就可以写成（5+3）×4=5×4+3×4的等式，这个等式表示的意义是什么？（学生回答）下面再出示一组（18+7）×6=18×6+7×6，同学们再进行讨论，互相说说它们表示的意思，讨论后指明学生说出讨论结果，18与7的和乘以6等于18和7分别乘以6再相加，这时，引导学生总结出它们的规律，得出乘法分配律的概念。这样，学生自己动脑，用自己的语言归纳出定义要比教师直接告诉它们好得多，使学生品尝到成功的喜悦，既可以加深学生的印象，又能从中很快形成技能，增强学生的学习兴趣和自信心。
二、培养参与意识，养成与人合作的习惯
教学是双边活动。在课堂教学中，教师首先提出问题启发思考，让学生带问题去操作实践论证，组织讨论，发表意见，进行练习，以达到巩固的目的。
在教学中，根据内容选择恰当的时机进行合作学习，才能发挥其最大作用。数学教学应努力激发学生的学习兴趣，将数学与学生的生活、学习联系起来。当学生对问题的意见不一致时，组织学生进行交流讨论，让他们在争论中理解知识。例如：我在教学“认识角”时，在学生学过角的特征后，让学生在生活中找角。谁知，一些学生说出课桌、椅子、黑板上有角时，却有学生漫无边际地说：眼睛有角叫眼角，牛有角叫牛角。这是，学生间开始了争论，有的甚至大笑。生1说：“课桌、椅子、黑板上的角是角，因为它们都有一个尖尖的点、两条直的边。”生2说“牛角、眼角也称为角，但不是我们今天所谈的数学上严格的角。”生3说“对，牛角、眼角是单指动物身体的一个部分，而不是我们今天所学的角。”……学生在争辩中使问题越变越明，达到了对知识的更深层次的理解，同时激发了学生合作意识，培养了合作能力，并激发了学生的合作热情，提高了学习效率。
三、组织数学游戏，培养学生的创新能力
儿童爱玩这是天性。教学时，教师应给学生创设一种愉快的教学环境，把学习、活动和游戏紧密地结合起来，这样，可以减轻学生的精神负担和思想压力，这也是培养学生创新精神和创新能力的一种好的形式。通过游戏可以开拓视野，提高学生思维的应变能力。加强学习数学的兴趣。
例如：我在教学数的分类时，安排了“找家”的游戏，我在黑板上画了9个房子代表9个家，分别是自然数、整数、小数、有限小数、无限小数、无限循环小数、无限不循环小数、分数、百分数。让一些学生排好队分成两组进行比赛，轮到谁，就从讲台的纸箱子里摸一数字卡片，介绍完自己是数字几后就到黑板前给数字“找家”，时间不超过10秒钟，如果少找一个家或多找一个家都扣一分。其他还没参加比赛的小组评判，最后看哪组获胜。课堂显得格外活跃，既考查了学生对所学知识的准确性、灵活性，又增加了学生之间的合作与交流，达到了在游戏中学习的目的。
事实说明，只要采取正确的教学形式和科学的教学手段，把课堂活动的主动权交给学生，就能培养学生的创新意识、创新精神以及初步的创新能力，达到观察、操作、想象游戏中发展学生创新思维和创新能力的目的。
四、通过激励机制来巩固学生的良好学习习惯
首先根据本班的实际情况，结合每个学生的个性特点，建立各种激励机制。学生一有成绩就及时给予肯定，对某方面做得好的同学让其现身说法，谈自己的收获或体会，树立榜样。并不定期地在班上召开“经验座谈会”，让同学之间互相监督，互帮互助互学，定期评出“学习标兵”给予奖励。
其次，以此为契机，拓展延伸到多方面进行良好习惯的养成教育。
最后，小学生良好的学习习惯是可以养成的，关键是传教者有没有常抓不懈的精神。良好的学习习惯的养成看上去很自然，但是过程却并不自然。为了使学生在学习过程中少走一些弯路，应当尽早让学生养成良好的学习、生活习惯，使其受益终身。
【关键词】良好习惯；动脑；参与；创新；巩固
习惯的力量是一种顽强而巨大的力量，俗话说：“江山易改，本性难移”，这里所说的本性当然不全是与生俱来的，很大程度上，与长期的习惯有关。
身处教育一线，在送走一批又一批的学生后，回过头来想想，就发觉这些学生身上都有一个共同的毛病，就是没有养成良好的学习习惯。换个方位想想，学生身上存在这些坏习惯也不觉得奇怪，他们毕竟是小学生，各方面还处在需要有人监管和监护。既然这样，作为教育者的我们，就没有理由不为这些孩子养成良好习惯而担当起责任来。为此，我在多年的教学工作中，努力培养学生良好的学习习惯。
一、养成动脑钻研的习惯
教师在教学过程中要有意培养学生，使之养成课前读书的好习惯；同时，养成动笔做好预习的习惯，把不理解的地方分别做上记号，利于课堂讲解；上课时，要让学生养成专心听讲、勤于思考、大胆发言的好习惯，并做好笔记以便完成课后作业。
例如：在教学“乘法分配律”概念时，让学生把课前准备的两种颜色的正方形拿出来，我提出要求：把五个白色的正方形摆成一横排，接着摆三个红色的正方形与白色的正方形在同一行上，像这样摆，摆4行，一共需要多少个正方形，请同学摆摆看在列式求出小木块的个数，然后指明学生把算式板书到黑板上，结果得到这样两个算式：（5+3）×4和5×4+3×4，再让学生分组讨论。按题目的要求，哪个算式正确，讨论结果都符合题目要求，因此都是正确的。我再提问它们的计算结果怎样（相同），这说明两个算式有怎样的关系，（算式相等）就可以写成（5+3）×4=5×4+3×4的等式，这个等式表示的意义是什么？（学生回答）下面再出示一组（18+7）×6=18×6+7×6，同学们再进行讨论，互相说说它们表示的意思，讨论后指明学生说出讨论结果，18与7的和乘以6等于18和7分别乘以6再相加，这时，引导学生总结出它们的规律，得出乘法分配律的概念。这样，学生自己动脑，用自己的语言归纳出定义要比教师直接告诉它们好得多，使学生品尝到成功的喜悦，既可以加深学生的印象，又能从中很快形成技能，增强学生的学习兴趣和自信心。
二、培养参与意识，养成与人合作的习惯
教学是双边活动。在课堂教学中，教师首先提出问题启发思考，让学生带问题去操作实践论证，组织讨论，发表意见，进行练习，以达到巩固的目的。
在教学中，根据内容选择恰当的时机进行合作学习，才能发挥其最大作用。数学教学应努力激发学生的学习兴趣，将数学与学生的生活、学习联系起来。当学生对问题的意见不一致时，组织学生进行交流讨论，让他们在争论中理解知识。例如：我在教学“认识角”时，在学生学过角的特征后，让学生在生活中找角。谁知，一些学生说出课桌、椅子、黑板上有角时，却有学生漫无边际地说：眼睛有角叫眼角，牛有角叫牛角。这是，学生间开始了争论，有的甚至大笑。生1说：“课桌、椅子、黑板上的角是角，因为它们都有一个尖尖的点、两条直的边。”生2说“牛角、眼角也称为角，但不是我们今天所谈的数学上严格的角。”生3说“对，牛角、眼角是单指动物身体的一个部分，而不是我们今天所学的角。”……学生在争辩中使问题越变越明，达到了对知识的更深层次的理解，同时激发了学生合作意识，培养了合作能力，并激发了学生的合作热情，提高了学习效率。
三、组织数学游戏，培养学生的创新能力
儿童爱玩这是天性。教学时，教师应给学生创设一种愉快的教学环境，把学习、活动和游戏紧密地结合起来，这样，可以减轻学生的精神负担和思想压力，这也是培养学生创新精神和创新能力的一种好的形式。通过游戏可以开拓视野，提高学生思维的应变能力。加强学习数学的兴趣。
例如：我在教学数的分类时，安排了“找家”的游戏，我在黑板上画了9个房子代表9个家，分别是自然数、整数、小数、有限小数、无限小数、无限循环小数、无限不循环小数、分数、百分数。让一些学生排好队分成两组进行比赛，轮到谁，就从讲台的纸箱子里摸一数字卡片，介绍完自己是数字几后就到黑板前给数字“找家”，时间不超过10秒钟，如果少找一个家或多找一个家都扣一分。其他还没参加比赛的小组评判，最后看哪组获胜。课堂显得格外活跃，既考查了学生对所学知识的准确性、灵活性，又增加了学生之间的合作与交流，达到了在游戏中学习的目的。
事实说明，只要采取正确的教学形式和科学的教学手段，把课堂活动的主动权交给学生，就能培养学生的创新意识、创新精神以及初步的创新能力，达到观察、操作、想象游戏中发展学生创新思维和创新能力的目的。
四、通过激励机制来巩固学生的良好学习习惯
首先根据本班的实际情况，结合每个学生的个性特点，建立各种激励机制。学生一有成绩就及时给予肯定，对某方面做得好的同学让其现身说法，谈自己的收获或体会，树立榜样。并不定期地在班上召开“经验座谈会”，让同学之间互相监督，互帮互助互学，定期评出“学习标兵”给予奖励。
其次，以此为契机，拓展延伸到多方面进行良好习惯的养成教育。
最后，小学生良好的学习习惯是可以养成的，关键是传教者有没有常抓不懈的精神。良好的学习习惯的养成看上去很自然，但是过程却并不自然。为了使学生在学习过程中少走一些弯路，应当尽早让学生养成良好的学习、生活习惯，使其受益终身。