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熟读唐诗三百首，不会吟来也会写。可见读书的重要性。然而怎样才能教学生读好书，学好知识呢？那就需要教师把握好手中的教材，在“巧”字上下工夫。语文是基础学科，为百科之母。学好语文能促进与提高其他基础学科的教学。以往的语文教学只是关注学生的认知发展，忽略了学生的发展，教与学严重脱节，挫伤了学生学习语文的兴趣与乐趣，学生怕学，厌学，遇到写作就头痛。课堂教学中如何让学生“活”起来，乐学语文知识，是教育界备受关注的问题。罗兰说：要散布阳光到别人心里，先要自己心里有阳光。要让学生对所学科目感兴趣，教师就必须巧用语文教材，指导学生乐学、活用语文知识。惟有自己的不断创新教学，才能促使学生主动学习，积极探索。
1.巧用教材，精心设计，把语文知识学懂
语文教材都是经典范文，除了系统地对语文这一基础学科进行基础性的训练，让学生懂得语文知识，培养语文能力外，还使学生受到了思想教育，为培养“四有”新人打下基础。为此在教学中教师应“巧”用教材，应用多媒体教具的参与，让语文教学充满生机的同时，又不能忽视了语文知识与能力的培养，这是教学中一个令人思考的问题。
1.1整体把握，有助活用。语文教材，是学生学习写作的镜子，“学是为了会用”。课文不但让学生懂得基本的语文知识外，也让学生学会写作的方法，更是思想教育的好教材。例如：课文《我的伯父鲁迅先生》、《我爱狮子爱尔莎》、《可爱的草塘》、《参观人民大会堂》等课文正是小学生写作中人、事、物、景、参观记的好范文。学生可以在老师的指导下通过有感情的朗读，体会作者的写作特点，思想感情的表达方法，学习作者描写景的美，人的心理活动，感情变化等等。课文既是作者写作才能的体现，也是作者思想感情的流露，只有让学生反复读懂课文才能理解作者表达的思想，受到良好的教育。这就需要老师在教学上有一个整体观念，把握文章的整体思路，注意作者用词的同时，教师还应善用教材，更重要是巧用教材。教学上可以适当运用多媒体教育手段激发学生学习的兴趣，把枯燥乏味的文字教学变活。
1.2改变教学观念，让学生乐学。传统教学的方法，抑制了学生的思维发展。要想使语文课堂“活”起来，让学生乐学，教师应多花心思。如在教学《詹天佑》时，通过提不同的问题，让学生带着问题自学课文，这样学生就对教材有了一个整体的掌握。为日后写人的文章有了借鉴。接下来让学生自己发现问题， “为什么说詹天佑是一位杰出的爱国工程师？”学生再通过读课文去寻找答案。抓住了面对帝国主义的“阻挠”、“要挟”、“轻蔑”，詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了修筑京张铁路这项艰巨的任务，可见他的爱国思想就贯穿于全文之中。那詹天佑是杰出的工程师则通过读、画画、看课件演示而让学生有所体会。最后回归总结詹天佑为什么能受到中外旅客的称赞呢？这样的教学，课堂上学生兴致高，热情高涨地学懂了课文，紧扣教材，让学生通过乐学改变了过去教学中让学生“死”读书，或只有老师讲，学生听的传统教学模式。通过创设情景，采用媒体教学，既尊重学生意见，又充分发挥学生的主体地位。围绕教材采用多种形式教学，让学生在课堂上“活”起来，教育效果就更加显著了。
2.参照教材，把知识用到实践中
教材是教师讲学，学生学习的依据。“学是为了会用”，因此“学”与“用”就要结合起来。教师如何指导学生把知识用到实践中？教师除了在讲授教材时让学生学会积累好自己的写作能力外，在课堂上所学的知识，读书的方法，理解的方法应用到课外阅读中，学会如何读懂一篇文章。这样，老师的教，读书的方法，就成了一条不可分割的线。
3.营造生动、活泼的课堂气氛，激发学生高涨的热情
课堂教学是双边活动，是整个教学活动的重点，课堂教学的成功与否，直接关系到教学活动的成败。在课堂教学中，学生是学习的主体。如果课堂枯燥无味，死气沉沉，教师讲的没劲，学生听得没味，就不能激发学生的积极性，也就收不到理想的教学效果。因此，教师营造生动、有趣的课堂气氛就激发学生持久、浓烈的学习兴趣，引导学生愉快的探索，积极的思考，从而最大限度的把学生的学习积极性调动起来，使学生乐在其中。
要营造生动、活泼的课堂气氛，激发学生的学习热情，首先得让学生成为课堂的主人。许多教师都忽略了这一点，采取“一灌到底”的方式，把自己的知识强灌给学生，这在很大程度上束缚了学生的创新思维的培养，挫伤了学生的积极性。要把学习的主动权交给学生，使课堂成为学生踊跃探索，驰骋思维的舞台。其次，要围绕教学目标采用灵活多样的教学方法，即使是同一堂课，也要使课堂妙趣横生。多样化教学方法，可以刺激学生的新奇感，免去课堂的枯燥无味。
兴趣是最好的老师，也是学习的动力，教师把握学生的心理动脉，精心诱导和激发，学生学习的心理动力。再现情景诱趣，做到教学方式的多变性，师生合作，形成一个互动互助的事态，提高学生的参与度。情感朗读是最高档次的训练，让学生介入角色朗读，身临其境，如见其人，如闻其声。
4.加强学生学习指导，引导其全程参与
在课堂反客为主，全程参与，自己去汲取知识，使学生终身受用，这也是素质教育的一个重要途径。因此教师在设计语文教案的同时，要创造学生的学习空间，让学生经历知识发生的形成运用。全过程的最佳结合，使学生在课堂自始至终都参与所有“体验”，并发表自己的意见，这时候，教师应善于引导学生归纳和总结，增加了智慧的含量，逐步形成规律性的东西。
“巧用教材，乐学活用语文知识”，唤起学生的主体意识，因材施教，分步到位，激发学生的学习兴趣，敢于创新，推进素质教育健康发展。
1.巧用教材，精心设计，把语文知识学懂
语文教材都是经典范文，除了系统地对语文这一基础学科进行基础性的训练，让学生懂得语文知识，培养语文能力外，还使学生受到了思想教育，为培养“四有”新人打下基础。为此在教学中教师应“巧”用教材，应用多媒体教具的参与，让语文教学充满生机的同时，又不能忽视了语文知识与能力的培养，这是教学中一个令人思考的问题。
1.1整体把握，有助活用。语文教材，是学生学习写作的镜子，“学是为了会用”。课文不但让学生懂得基本的语文知识外，也让学生学会写作的方法，更是思想教育的好教材。例如：课文《我的伯父鲁迅先生》、《我爱狮子爱尔莎》、《可爱的草塘》、《参观人民大会堂》等课文正是小学生写作中人、事、物、景、参观记的好范文。学生可以在老师的指导下通过有感情的朗读，体会作者的写作特点，思想感情的表达方法，学习作者描写景的美，人的心理活动，感情变化等等。课文既是作者写作才能的体现，也是作者思想感情的流露，只有让学生反复读懂课文才能理解作者表达的思想，受到良好的教育。这就需要老师在教学上有一个整体观念，把握文章的整体思路，注意作者用词的同时，教师还应善用教材，更重要是巧用教材。教学上可以适当运用多媒体教育手段激发学生学习的兴趣，把枯燥乏味的文字教学变活。
1.2改变教学观念，让学生乐学。传统教学的方法，抑制了学生的思维发展。要想使语文课堂“活”起来，让学生乐学，教师应多花心思。如在教学《詹天佑》时，通过提不同的问题，让学生带着问题自学课文，这样学生就对教材有了一个整体的掌握。为日后写人的文章有了借鉴。接下来让学生自己发现问题， “为什么说詹天佑是一位杰出的爱国工程师？”学生再通过读课文去寻找答案。抓住了面对帝国主义的“阻挠”、“要挟”、“轻蔑”，詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了修筑京张铁路这项艰巨的任务，可见他的爱国思想就贯穿于全文之中。那詹天佑是杰出的工程师则通过读、画画、看课件演示而让学生有所体会。最后回归总结詹天佑为什么能受到中外旅客的称赞呢？这样的教学，课堂上学生兴致高，热情高涨地学懂了课文，紧扣教材，让学生通过乐学改变了过去教学中让学生“死”读书，或只有老师讲，学生听的传统教学模式。通过创设情景，采用媒体教学，既尊重学生意见，又充分发挥学生的主体地位。围绕教材采用多种形式教学，让学生在课堂上“活”起来，教育效果就更加显著了。
2.参照教材，把知识用到实践中
教材是教师讲学，学生学习的依据。“学是为了会用”，因此“学”与“用”就要结合起来。教师如何指导学生把知识用到实践中？教师除了在讲授教材时让学生学会积累好自己的写作能力外，在课堂上所学的知识，读书的方法，理解的方法应用到课外阅读中，学会如何读懂一篇文章。这样，老师的教，读书的方法，就成了一条不可分割的线。
3.营造生动、活泼的课堂气氛，激发学生高涨的热情
课堂教学是双边活动，是整个教学活动的重点，课堂教学的成功与否，直接关系到教学活动的成败。在课堂教学中，学生是学习的主体。如果课堂枯燥无味，死气沉沉，教师讲的没劲，学生听得没味，就不能激发学生的积极性，也就收不到理想的教学效果。因此，教师营造生动、有趣的课堂气氛就激发学生持久、浓烈的学习兴趣，引导学生愉快的探索，积极的思考，从而最大限度的把学生的学习积极性调动起来，使学生乐在其中。
要营造生动、活泼的课堂气氛，激发学生的学习热情，首先得让学生成为课堂的主人。许多教师都忽略了这一点，采取“一灌到底”的方式，把自己的知识强灌给学生，这在很大程度上束缚了学生的创新思维的培养，挫伤了学生的积极性。要把学习的主动权交给学生，使课堂成为学生踊跃探索，驰骋思维的舞台。其次，要围绕教学目标采用灵活多样的教学方法，即使是同一堂课，也要使课堂妙趣横生。多样化教学方法，可以刺激学生的新奇感，免去课堂的枯燥无味。
兴趣是最好的老师，也是学习的动力，教师把握学生的心理动脉，精心诱导和激发，学生学习的心理动力。再现情景诱趣，做到教学方式的多变性，师生合作，形成一个互动互助的事态，提高学生的参与度。情感朗读是最高档次的训练，让学生介入角色朗读，身临其境，如见其人，如闻其声。
4.加强学生学习指导，引导其全程参与
在课堂反客为主，全程参与，自己去汲取知识，使学生终身受用，这也是素质教育的一个重要途径。因此教师在设计语文教案的同时，要创造学生的学习空间，让学生经历知识发生的形成运用。全过程的最佳结合，使学生在课堂自始至终都参与所有“体验”，并发表自己的意见，这时候，教师应善于引导学生归纳和总结，增加了智慧的含量，逐步形成规律性的东西。
“巧用教材，乐学活用语文知识”，唤起学生的主体意识，因材施教，分步到位，激发学生的学习兴趣，敢于创新，推进素质教育健康发展。