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摘 要：现阶段教育体制不断进行深化改革，初中语文在教学过程中的教学要求也随之提高。语文老师在进行初中语文教学的过程中，也要不断改变教学方式，提高教学质量。文章通过对情景导学在初中语文教学中的重要性以及实际的教学策略进行分析，旨在真正实现在初中语文的教学过程中，情景导学教学方式的开展和应用。
关键词：初中语文;情景导学;多媒体;表演;故事
一、 引言
随着现阶段新课程教育改革的不断深入推进，教育界对语文教学的要求不断提高，尤其是对初中语文的教学目标和教学成果，提出了更高的要求。语文老师在进行初中语文教学的过程中，要紧随时代的发展变化，而不断地去创新完善自己的教学观念。老师要积极地运用情景导学的方式进行初中语文的教学，在提高学生语文成绩的同时，培养学生的语文综合素养。
二、 情景导学在语文教学中的重要性
初中学生对于语文的学习相对而言，还是仅停留于像小学的语文学习模式一样，通常而言就是跟随着教师去对课文进行大致的学习了解，对古诗的学习就是强制性的记忆背诵，记一些好词好句，这样的学习方式无法适应现阶段新课程改革标准后的语文教学目标。所以，初中语文老师在进行语文教学的过程中，要通过情景导学的方式，让学生对语文的学习能够转变态度、转变观念，将以往的生搬硬套的学习方式转变为积极的主动的学习方式。语文本身就是一门源于生活的学科，要通过情景导学的教学方式，让学生在生活中发现语文的魅力，对语文学习时刻充满热情。让学生在情景导学的学习过程中，能够将语文的知识牢记于心，能够灵活地将语文转化为自己内在的文化素养，在提高学生语文成绩的同时，培养学生的语文核心素质。通过情景导学的教学方式，实现教师在语文课堂教学过程中的高效率和高质量教学，让学生真正爱上语文。
三、 初中语文情景导学的实际策略
（一）情景导学激起热情
初中的语文教学内容相对比较简单，并不像高中的语文那样深，语文是一门源于生活，又存在于生活的一门学科。所以大多数的同学语文成绩不好，并不是说他们不会学习，主要是因为学生没有真正地喜欢上语文这门学科，没有在生活之中处处想到语文，更没有在日常生活中主动地去学习语文知识，运用语文知识。语文老师在教学的过程中，要通过情景导学的教学方式，通过一些语文真实情景的创设，去激起学生学习语文的热情。情景教学的教学方式，可以鼓励学生去真正地探寻语文学科的魅力所在，让学生通过情景导学的学习方式，去发自内心地真正热爱上语文，学生在生活之中积累并发现各种语文的知识，养成主动学习语文知识，运用语文知识的习惯。通过情景导学的教学方式，还可以让学生在课堂学习中提高注意力，增强学生学习语文的积极性，让学生发现语文的魅力所在。
例如，在讲史铁生《秋天的怀念》这一课的时候，老师就可以通过情景教学的方式，让学生理解这篇文章。首先教师可以先简单地介绍一下史铁生这位特殊的作家，史铁生的双腿是瘫痪的，常年患有疾病，但是他并没有向病魔妥协，一直都在和病魔做抗争。在这种状况下，他创作出来的作品都带有一种独特的气质，让学生将自身带入这种情景之中去读这篇文章。對于这篇文章的理解，讲述的是作者对于亲情的一种怀念，让学生去对文章反思，说出自己的感想：“当学生沐浴在家庭的亲情之中，学生能否对自己所受到的亲情感动，并做出相应的回报呢？”让学生首先进入史铁生创作的情景之中，带着史铁生的现实环境和现实遭遇去读这篇文章，通过文章的故事性内容，去理解这篇文章以饱含深情的语言透出一个双腿瘫痪的残疾人——史铁生，在秋天，体味母爱、怀念母亲，并极度追悔的情感世界，他终于在爱、思念中明白了“好好活下去”的含义，在悔恨中体味无边的母爱！通过情景导学的方式去提高学生阅读的积极性和对于语文知识的学习热情，从而去培养学生的语文素养。
（二）媒体情景创设导学
在初中语文的课堂教学中，情景导学的教学方式是离不开多媒体的使用。因此，在初中语文的教学课堂中，老师要充分发挥多媒体在教学过程中的作用，通过多媒体，更好地为学生创设语文的情景，通过身临其境的教学引导，去让学生真正地体会到语文的魅力和语文的深刻含义。老师可以通过多媒体去播放一些真实的情景视频等，引导学生进入情景中，老师也可以通过多媒体搜集大量的与课本知识内容相关的语文素材去进行展示教学，在展示素材的过程中，让学生理解语文创作的大背景、大环境。在学生的心中创设一个生动的情景去进行教学，让学生在精神层面上也可以更好地通过情景导学的方式去理解语文知识。
例如，在《皇帝的新装》教学过程中，这个童话故事是学生从小学开始就接触到的，老师在进行这个童话的讲解过程中，就不能像以往的学习过程一样，仅是单纯地让学生去理解这个故事所要表达的意思，更重要的是要通过情景导学的方式，让学生去对这篇童话进行深入的剖析，让学生真正可以将童话故事的深刻内涵提升到高层次高境界。老师在教学的过程中，可以寻找《皇帝的新装》有关的童话视频，通过多媒体的方式去进行播放展示，让学生通过多媒体的情境创设，通过声音和动画的形象视频，触动学生的感官从而去学习语文知识。教师也可以让学生想象自己就是那个皇帝，让学生设身处地去理解文章，通过情景的代入去深刻体会这篇童话表达的人性中自私虚伪的弱点这个主题。在情景导学的教学过程中，激起学生对于语文故事深入剖析的热情，将语文故事中更深层次的人生道理挖掘出来，通过情景导学的方式去提高教学的质量和语文教学的效率。
（三）设置情景表演导学
初中语文的教学过程，除了要让学生准确地掌握课本上所涉及的语文知识以及古诗词之外，更重要的是要让学生将语文课本中的语文知识能够内化为自己的知识，并可以通过自己的理解在实际生活中表达出来。在初中语文的教学过程中，老师就可以让学生去参与到情景的语文学习之中，例如教师就可以选择一些让学生进行角色扮演的文章进行课堂上的表演展示。让每一个同学都有语文课堂情景教学的参与感，用这种情境导学的教学方式吸引学生上课的注意力，通过表演的方式让学生感受到语文情景，在吸引学生上课注意力的同时，提高学生在课下积极主动学习语文知识，收集语文素材的热情。还可以借此机会提高学生的语文表达能力和语文运用能力，更好地将语文知识转化为学生内在的知识并学以致用。 例如，老师在讲解《邹忌讽齐王纳谏》这一课文的时候，就可以充分利用情景教学所带来的教学便利性去进行讲解。对于初中的学生而言，文言文学习起来还是比较困难的。因此，语文老师在教学的过程中，要注重通过情景导学的方式去引导学生进行学习，在《邹忌讽齐王纳谏》这一文言文的教学过程中，这篇文章中的主要人物有邹忌和齐王，次要人物有邹忌的妻、妾和徐公，老师可以让学生去进行角色扮演，通过角色扮演的方式，去对课文之中的一些语言对话进行现场的表演。再深入到《邹忌讽齐王纳谏》的情景之中，让同学去理解战国初期齐威王接受邹忌的劝谏而采纳群言，终于使齐国大治的故事。让同学理解塑造了邹忌这样一个有自知之明、精于思考、勇于进谏、善于进谏的贤士形象，也表现了齐威王知错能改，从谏如流的性格特点。通过表演的形式，让学生参与到语文情景教学的学习当中，增强每个同学在语文学习中的参与感，培养学生学习的主动性和对文本的解读能力、创新思维，达到情景导学的语文教学目的。
（四）情景故事講述导学
语文教学课堂教学要做到以学生为主体的课堂教学。因此，在语文教学的过程中，即便是利用了情景教学的教学方式，尽可能地让同学成为课堂学习的主体。在初中语文的教学过程中，老师可以通过讲述故事的情景方式，去让学生去学习语文知识。例如在讲课文的时候，一些环境描写比较多的或是需要靠学生联想想象的文章，老师就可以去亲自地进行故事的讲述，让学生真切地通过老师的故事讲述，去进行语文知识的感受。通过讲故事的情景导学，不仅可以提高学生的想象能力和思维发散能力，也可以让学生通过故事的学习方式去了解并升华语文所想要表达的深刻含义，在提高语文成绩的同时，真正地感受语文的魅力，真正发自内心地热爱上语文。
例如，在《我的叔叔于勒》这篇文章的教学过程中，老师在教学的过程中，首先就可以让学生先预习，对这篇文章进行一个大致的了解，然后让学生仔细地去听老师对于这篇文章的故事讲述，老师在故事讲述的过程中，就自动地为学生创设了一个情景，并将学生不断地引入这个情景之中。例如，从“我”一家人到海边散步，渴望于勒叔叔回来，到船上偶遇于勒叔叔的恐慌，再到“我们回来的时候改乘圣马洛船，以免再遇见他”。通过老师故事性的文章讲解，再让学生去对文中父母的语言、神态进行深层次的理解，就可以明白于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻揭露了冰冷的亲情关系这一主题。通过故事性的情景教学，让学生细细地去品味语文的魅力。
四、 结语
总的来说，在初中语文的课堂教学过程之中，使用情景导学的教学方法是非常有利于教学的高质量和高效率开展的。情景导学的教学方法可以转变学生学习语文的学习方法和学习观念，让学生通过情景导学的学习方式，去真正地发自内心地热爱语文，体会语文知识的魅力所在。让语文成为学生在课上、课后无时无刻都想学习的一门知识，在提高成绩的同时，培养学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]杨宋惠.在语文教学中引导学生走进情景[J].广东教育：综合版，2014：41.
[2]龙月珍.浅析中学语文教学中的情景作文指导[J].中学生作文指导，2019：52.
作者简介：
陈立永，福建省南平市，福建省南平市顺昌县仁寿中学。
关键词：初中语文;情景导学;多媒体;表演;故事
一、 引言
随着现阶段新课程教育改革的不断深入推进，教育界对语文教学的要求不断提高，尤其是对初中语文的教学目标和教学成果，提出了更高的要求。语文老师在进行初中语文教学的过程中，要紧随时代的发展变化，而不断地去创新完善自己的教学观念。老师要积极地运用情景导学的方式进行初中语文的教学，在提高学生语文成绩的同时，培养学生的语文综合素养。
二、 情景导学在语文教学中的重要性
初中学生对于语文的学习相对而言，还是仅停留于像小学的语文学习模式一样，通常而言就是跟随着教师去对课文进行大致的学习了解，对古诗的学习就是强制性的记忆背诵，记一些好词好句，这样的学习方式无法适应现阶段新课程改革标准后的语文教学目标。所以，初中语文老师在进行语文教学的过程中，要通过情景导学的方式，让学生对语文的学习能够转变态度、转变观念，将以往的生搬硬套的学习方式转变为积极的主动的学习方式。语文本身就是一门源于生活的学科，要通过情景导学的教学方式，让学生在生活中发现语文的魅力，对语文学习时刻充满热情。让学生在情景导学的学习过程中，能够将语文的知识牢记于心，能够灵活地将语文转化为自己内在的文化素养，在提高学生语文成绩的同时，培养学生的语文核心素质。通过情景导学的教学方式，实现教师在语文课堂教学过程中的高效率和高质量教学，让学生真正爱上语文。
三、 初中语文情景导学的实际策略
（一）情景导学激起热情
初中的语文教学内容相对比较简单，并不像高中的语文那样深，语文是一门源于生活，又存在于生活的一门学科。所以大多数的同学语文成绩不好，并不是说他们不会学习，主要是因为学生没有真正地喜欢上语文这门学科，没有在生活之中处处想到语文，更没有在日常生活中主动地去学习语文知识，运用语文知识。语文老师在教学的过程中，要通过情景导学的教学方式，通过一些语文真实情景的创设，去激起学生学习语文的热情。情景教学的教学方式，可以鼓励学生去真正地探寻语文学科的魅力所在，让学生通过情景导学的学习方式，去发自内心地真正热爱上语文，学生在生活之中积累并发现各种语文的知识，养成主动学习语文知识，运用语文知识的习惯。通过情景导学的教学方式，还可以让学生在课堂学习中提高注意力，增强学生学习语文的积极性，让学生发现语文的魅力所在。
例如，在讲史铁生《秋天的怀念》这一课的时候，老师就可以通过情景教学的方式，让学生理解这篇文章。首先教师可以先简单地介绍一下史铁生这位特殊的作家，史铁生的双腿是瘫痪的，常年患有疾病，但是他并没有向病魔妥协，一直都在和病魔做抗争。在这种状况下，他创作出来的作品都带有一种独特的气质，让学生将自身带入这种情景之中去读这篇文章。對于这篇文章的理解，讲述的是作者对于亲情的一种怀念，让学生去对文章反思，说出自己的感想：“当学生沐浴在家庭的亲情之中，学生能否对自己所受到的亲情感动，并做出相应的回报呢？”让学生首先进入史铁生创作的情景之中，带着史铁生的现实环境和现实遭遇去读这篇文章，通过文章的故事性内容，去理解这篇文章以饱含深情的语言透出一个双腿瘫痪的残疾人——史铁生，在秋天，体味母爱、怀念母亲，并极度追悔的情感世界，他终于在爱、思念中明白了“好好活下去”的含义，在悔恨中体味无边的母爱！通过情景导学的方式去提高学生阅读的积极性和对于语文知识的学习热情，从而去培养学生的语文素养。
（二）媒体情景创设导学
在初中语文的课堂教学中，情景导学的教学方式是离不开多媒体的使用。因此，在初中语文的教学课堂中，老师要充分发挥多媒体在教学过程中的作用，通过多媒体，更好地为学生创设语文的情景，通过身临其境的教学引导，去让学生真正地体会到语文的魅力和语文的深刻含义。老师可以通过多媒体去播放一些真实的情景视频等，引导学生进入情景中，老师也可以通过多媒体搜集大量的与课本知识内容相关的语文素材去进行展示教学，在展示素材的过程中，让学生理解语文创作的大背景、大环境。在学生的心中创设一个生动的情景去进行教学，让学生在精神层面上也可以更好地通过情景导学的方式去理解语文知识。
例如，在《皇帝的新装》教学过程中，这个童话故事是学生从小学开始就接触到的，老师在进行这个童话的讲解过程中，就不能像以往的学习过程一样，仅是单纯地让学生去理解这个故事所要表达的意思，更重要的是要通过情景导学的方式，让学生去对这篇童话进行深入的剖析，让学生真正可以将童话故事的深刻内涵提升到高层次高境界。老师在教学的过程中，可以寻找《皇帝的新装》有关的童话视频，通过多媒体的方式去进行播放展示，让学生通过多媒体的情境创设，通过声音和动画的形象视频，触动学生的感官从而去学习语文知识。教师也可以让学生想象自己就是那个皇帝，让学生设身处地去理解文章，通过情景的代入去深刻体会这篇童话表达的人性中自私虚伪的弱点这个主题。在情景导学的教学过程中，激起学生对于语文故事深入剖析的热情，将语文故事中更深层次的人生道理挖掘出来，通过情景导学的方式去提高教学的质量和语文教学的效率。
（三）设置情景表演导学
初中语文的教学过程，除了要让学生准确地掌握课本上所涉及的语文知识以及古诗词之外，更重要的是要让学生将语文课本中的语文知识能够内化为自己的知识，并可以通过自己的理解在实际生活中表达出来。在初中语文的教学过程中，老师就可以让学生去参与到情景的语文学习之中，例如教师就可以选择一些让学生进行角色扮演的文章进行课堂上的表演展示。让每一个同学都有语文课堂情景教学的参与感，用这种情境导学的教学方式吸引学生上课的注意力，通过表演的方式让学生感受到语文情景，在吸引学生上课注意力的同时，提高学生在课下积极主动学习语文知识，收集语文素材的热情。还可以借此机会提高学生的语文表达能力和语文运用能力，更好地将语文知识转化为学生内在的知识并学以致用。 例如，老师在讲解《邹忌讽齐王纳谏》这一课文的时候，就可以充分利用情景教学所带来的教学便利性去进行讲解。对于初中的学生而言，文言文学习起来还是比较困难的。因此，语文老师在教学的过程中，要注重通过情景导学的方式去引导学生进行学习，在《邹忌讽齐王纳谏》这一文言文的教学过程中，这篇文章中的主要人物有邹忌和齐王，次要人物有邹忌的妻、妾和徐公，老师可以让学生去进行角色扮演，通过角色扮演的方式，去对课文之中的一些语言对话进行现场的表演。再深入到《邹忌讽齐王纳谏》的情景之中，让同学去理解战国初期齐威王接受邹忌的劝谏而采纳群言，终于使齐国大治的故事。让同学理解塑造了邹忌这样一个有自知之明、精于思考、勇于进谏、善于进谏的贤士形象，也表现了齐威王知错能改，从谏如流的性格特点。通过表演的形式，让学生参与到语文情景教学的学习当中，增强每个同学在语文学习中的参与感，培养学生学习的主动性和对文本的解读能力、创新思维，达到情景导学的语文教学目的。
（四）情景故事講述导学
语文教学课堂教学要做到以学生为主体的课堂教学。因此，在语文教学的过程中，即便是利用了情景教学的教学方式，尽可能地让同学成为课堂学习的主体。在初中语文的教学过程中，老师可以通过讲述故事的情景方式，去让学生去学习语文知识。例如在讲课文的时候，一些环境描写比较多的或是需要靠学生联想想象的文章，老师就可以去亲自地进行故事的讲述，让学生真切地通过老师的故事讲述，去进行语文知识的感受。通过讲故事的情景导学，不仅可以提高学生的想象能力和思维发散能力，也可以让学生通过故事的学习方式去了解并升华语文所想要表达的深刻含义，在提高语文成绩的同时，真正地感受语文的魅力，真正发自内心地热爱上语文。
例如，在《我的叔叔于勒》这篇文章的教学过程中，老师在教学的过程中，首先就可以让学生先预习，对这篇文章进行一个大致的了解，然后让学生仔细地去听老师对于这篇文章的故事讲述，老师在故事讲述的过程中，就自动地为学生创设了一个情景，并将学生不断地引入这个情景之中。例如，从“我”一家人到海边散步，渴望于勒叔叔回来，到船上偶遇于勒叔叔的恐慌，再到“我们回来的时候改乘圣马洛船，以免再遇见他”。通过老师故事性的文章讲解，再让学生去对文中父母的语言、神态进行深层次的理解，就可以明白于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻揭露了冰冷的亲情关系这一主题。通过故事性的情景教学，让学生细细地去品味语文的魅力。
四、 结语
总的来说，在初中语文的课堂教学过程之中，使用情景导学的教学方法是非常有利于教学的高质量和高效率开展的。情景导学的教学方法可以转变学生学习语文的学习方法和学习观念，让学生通过情景导学的学习方式，去真正地发自内心地热爱语文，体会语文知识的魅力所在。让语文成为学生在课上、课后无时无刻都想学习的一门知识，在提高成绩的同时，培养学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]杨宋惠.在语文教学中引导学生走进情景[J].广东教育：综合版，2014：41.
[2]龙月珍.浅析中学语文教学中的情景作文指导[J].中学生作文指导，2019：52.
作者简介：
陈立永，福建省南平市，福建省南平市顺昌县仁寿中学。