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摘 要：“愉快教学”，就是针对小学生的心理特点，设计、运用灵活的教学技巧，在课堂上制造轻松的学习气氛，使学生在愉快的学习心境中，轻松、自觉地进行学习活动，从而达到开发智力和创造力的目的，培养学生学习英语的兴趣，使学生的学习能力得到较大提升。
关键词：愉快教学；生动形象；情景体验；主动参与；关系和谐
所谓“愉快教学”，就是针对小学生的心理特点，设计、运用灵活的教学技巧，在课堂上制造轻松的学习气氛，使学生在愉快的学习心境中，轻松、自觉地进行学习活动，从而达到开发智力和创造力的目的。事实证明，学生在主动的愉快的心境中学习，比在被动的、沮丧的心境中学习，无论是学习效率还是学习效果都要高得多、好得多。笔者在实施“愉快教学”授课时采用了多元化的教学手段，使学生学得有滋有味，他们在轻松愉快的气氛中获取知识，教学取得了较好的效果。
小学教学是基础教学，它的教学对象是活泼、好动的儿童。根据小学生的这些年龄特征和心理特征，笔者以兴趣作为英语教学的突破口。活泼、好动的小学生只要对什么东西有了兴趣，就会积极主动地进行学习和探索。为了提高学生的学习兴趣，吸引学生学习，笔者在上课时采用了灵活多样的教学方法，充分利用各种新奇有趣的直观教学，创造条件，设计情境，激发学生的求知欲，使他们在轻松愉悦的情景下进行各种学习活动，从而提高学生的学习效果。
1.用生动有趣的语言，提高学生学习的兴趣
在教学的过程中，笔者常常采用具体形象、生动有趣的语言来组织教学活动，使枯燥无味的教学内容产生吸引力，从而激发学生想要学习的兴趣。比如在教字母A的时候对学生说：“这是一把通向学习之门的梯子，谁想成绩好，就要边说边努力往上爬。（做着往上爬的姿势）现在谁想要来试试？”短短几句话，顿时把同学们的注意力吸引过来，争相欲试。又比如在分析作业中出现的误句“I am a cake.”时风趣地对学生说：“谁是蛋糕呀？老师现在肚子饿了，可以站出来让老师吃一口吗？”引来同学们一阵欢笑声，就这样，学生在轻松的环境中燃起了强大的求知欲望，在愉快的学习气氛中，大口汲取知识的养分，一天天茁壮成长。
2.发挥直观性教学原则的优势，增强教学内容的吸引力
在课堂教学中充分利用直观教学，使学习内容具体化、形象化，充分调动学生的听觉和视觉器官，促使其积极参与听说，使学生整个地投入到教学中去，让枯燥无味的课堂教学变得其乐无穷，这样，既达到了预期的教学目的，又充分地调动了学生的学习兴趣。
2 . 1 充分使用直观教具
直观教具包括实物、挂图、简笔画、模型、幻灯、投影、电视录像等。上课前教师根据教学内容的需要，挑选最能配合教学内容的教学用具，以求在上课时能带给学生最清晰、最鲜明的表象。比如教“苹果”这个单词时，可以把一个苹果拿在手上，让学生闻闻苹果的香气，并猜一猜这个苹果是甜的，还是略有酸味，这样，同学们的讨论一下子变得热烈了，所有同学的注意力都被吸引过来，这个时候，教师才用另一个手指着苹果说“apple”，同学们马上就可以明白这个新单词的意思，并很快学会这个单词的读音和拼写，印象深刻，记忆持久；如要教“鱼”这个单词的时候，可以在黑板上画一条鱼，说：“This is a fish.”，先不让学生读，而是测试学生能在多长的时间内学会这个简笔画，最先完成的要带其他同学说五遍“fish”，通过这个方式，学生很快就能学会画鱼的简笔画，并很快就能掌握“fish”这个单词；如要学习各种文具，可随手拿起学生桌子上放着的尺子、笔等文具进行教学，因为直观，更贴近生活，所以能给学生留下更深刻的印象，易于掌握，且不容易遗忘。这种教学的模式异常生动形象，学生十分乐学。此外，特别值得一提的是，电脑多媒体教学已经走入我们的课堂教学，丰富多彩的教学软件带给学生更多的听觉、视觉感受，这些多媒体教学工具在学生面前展现出它无穷的魅力，给英语的课堂教学带来无限的生机和活力。动手能力强、操作性强的学生更是在英语课堂教学中找到了一展自己身手的机会，操作实践结合英语实际语言交际，给课堂教学增添了无穷的乐趣。
2 . 2 创设直观的情景进行教学
创设合适的语言环境，让学生在情境中，通过角色的体验，领会知识本身的含义。情景教學既直观又充满乐趣，能充分吸引学生的注意力，激发学生想要学习的兴趣，留给学生深刻的印象。如在教“Nice to meet you！”这句句型的时候，事先准备好Tom和Jack的头饰，并在上课前教会两个英语基础较好的学生说课文中的对话：
Jack： Hello， I’m Jack.
Tom： Hello， I’m Tom.
Jack： Nice to meet you！
Tom： Nice to meet you， too.
上课时让他们戴上头饰表演对话， 同时让学生观察他们在第一次见面时说了些什么， 这样学生一下就能抓住这节课的学习重点。直观情景教学法能激起学生学习英语的极大兴趣，引起学生渴望想要了解的欲望。为了培养学生学习英语的热情和大胆表达自己想法的胆量，教师在教学过程中要不断地给予学生鼓励和表扬，支持学生大胆说英语。还可以指导学生自编自导课本剧，因为语言输出的需要，使学生不断进行学习和探索，从而积累了大量的语言知识。时机成熟时还可以组织学生开展课本剧的比赛，动员家长齐参与，把所学的英语知识运用到实际的场景中去，让学生因为输出的需要而不断追求。实际的英语语言运用给了学生无限的乐趣。因为喜欢，所以追求，因为爱，所以不断汲取。
2 . 3 充分使用人体语言
人体语言是重要的交际手段之一，可以用眼神、面部表情和各种姿势来表达。如在教“laugh”和“cry”这些单词的时候，就可以适当地运用一些夸张的面部表情来表达。适当地把人体语言结合诗歌或情景剧并运用于教学，可以给课堂教学带来无限的生气和欢乐，使同学们在轻松愉快的学习气氛中学会知识，学习事半而功倍。学生长期在愉悦的学习气氛中成长，性格会更开朗、活泼，语言更幽默风趣，这样的孩子长大后，能与人和谐相处，沟通能力更强。 3.用歌曲和儿歌渲染课堂气氛
把儿歌和歌曲贯穿使用在课堂教学中，能使课堂教学更生动、更形象，歌曲可以渲染出和谐的课堂气氛，使学生们在不知不觉中获取知识。比如在教元音在开音节中的发音时，可以使用以下的这首绕口令来帮助记忆。
a 和 e 做游戏，
e 躲在后面不出气，
a 在前面干着急：
/ eI / / eI / / eI /
又如在教句型“What’s this？”及其答语的时候，可以先教会学生“What’s this？”这首歌曲，然后用更换歌词的方法学习新的名词。这样的歌曲朗朗上口，易于传唱，学生在课堂上学会后，放学还会把这些歌曲和儿歌当作一种娱乐，不断传唱，起到了不断复习巩固所学知识的作用。此外，在课堂教学中插入歌曲和儿歌进行教学，可以使课堂教学更富有趣味性，符合儿童的心理特点，易吸引学生的注意力，引起学生的共鸣，产生参与意识，达到乐学效果。同时，这些内容富有趣味性，符合儿童的心理、生理特点，易吸引学生的注意力，丰富他们的想象力，增强学习的效果，为英语交际化教学创造条件。
4.把各种游戏运用于课堂教学，使学习更具趣味性
小学生活泼好动，乐于接受新奇、有趣味性的活动，因此，在课堂教学中把枯燥的语言知识转化为学生乐于接受的生动有趣的游戏，为学生创设出丰富的语言交际情景，让学生在玩中学，在学中玩，就能有效提高学生学习英语的兴趣。在课堂上使用游戏进行教学，充分体现了学生学习的主体性，因为游戏要求有足够的参与，能使学生们都动起来，而不是一直坐在座位上等着教师灌输知识，充分的行动参与，使学生对学习更投入。比如，在学习数字的时候，可以设计一个游戏，让学生在听到自己所属小组所对应的数字时起立，行动准确的同学将得到表扬，行动有误的可以请他表演唱一首数字歌。这个游戏要求学生精神高度集中，学生的参与感特别强，受到他们的热烈欢迎。学生通过游戏，很快熟识了各种数字，有的同学因为自己说多而学会了，有的是听别人说多了所以学会了，但不管是用哪种方式，最终孩子们在不知不觉中获取了知识，收获了乐趣，还感受到了和教师和同学们在一起的快乐时光，这些快乐的时光使教师和同学们的感情更加融洽、关系更加和谐，教学关系更加良好，时光不断流逝，但美好的时光总在心底萦绕，结合着知识，充实了每一个孩子的童年。
总而言之，运用“愉快教学”法需要教师在授课时多动脑筋，把握好学生的学习心态，让学生轻松学、快乐学，把教与学贯穿在愉快的课堂授课中。实践证明，“愉快教学”可以培养学生对英语学习的兴趣，对学生掌握知识、培养能力和形成良好的思想品德都有很大的帮助。
参考文献
陈朝蔚.2009.把课上到学生心坎上[J].基础教育课程（7）.
傅道春.2007.新課程中教师行为的变化[M].北京：首都师范出版社.
耿帅.2009.有效上课[M].北京：光明日报出版社.
李伟胜.2005.开放教学[M].福州：福建教育出版社.
覃川.2006.今天怎样做教师[M].北京：中国轻工业出版社.
赵焱.2007.用新的理念构建和谐师生关系[J].教育艺术（8）.
关键词：愉快教学；生动形象；情景体验；主动参与；关系和谐
所谓“愉快教学”，就是针对小学生的心理特点，设计、运用灵活的教学技巧，在课堂上制造轻松的学习气氛，使学生在愉快的学习心境中，轻松、自觉地进行学习活动，从而达到开发智力和创造力的目的。事实证明，学生在主动的愉快的心境中学习，比在被动的、沮丧的心境中学习，无论是学习效率还是学习效果都要高得多、好得多。笔者在实施“愉快教学”授课时采用了多元化的教学手段，使学生学得有滋有味，他们在轻松愉快的气氛中获取知识，教学取得了较好的效果。
小学教学是基础教学，它的教学对象是活泼、好动的儿童。根据小学生的这些年龄特征和心理特征，笔者以兴趣作为英语教学的突破口。活泼、好动的小学生只要对什么东西有了兴趣，就会积极主动地进行学习和探索。为了提高学生的学习兴趣，吸引学生学习，笔者在上课时采用了灵活多样的教学方法，充分利用各种新奇有趣的直观教学，创造条件，设计情境，激发学生的求知欲，使他们在轻松愉悦的情景下进行各种学习活动，从而提高学生的学习效果。
1.用生动有趣的语言，提高学生学习的兴趣
在教学的过程中，笔者常常采用具体形象、生动有趣的语言来组织教学活动，使枯燥无味的教学内容产生吸引力，从而激发学生想要学习的兴趣。比如在教字母A的时候对学生说：“这是一把通向学习之门的梯子，谁想成绩好，就要边说边努力往上爬。（做着往上爬的姿势）现在谁想要来试试？”短短几句话，顿时把同学们的注意力吸引过来，争相欲试。又比如在分析作业中出现的误句“I am a cake.”时风趣地对学生说：“谁是蛋糕呀？老师现在肚子饿了，可以站出来让老师吃一口吗？”引来同学们一阵欢笑声，就这样，学生在轻松的环境中燃起了强大的求知欲望，在愉快的学习气氛中，大口汲取知识的养分，一天天茁壮成长。
2.发挥直观性教学原则的优势，增强教学内容的吸引力
在课堂教学中充分利用直观教学，使学习内容具体化、形象化，充分调动学生的听觉和视觉器官，促使其积极参与听说，使学生整个地投入到教学中去，让枯燥无味的课堂教学变得其乐无穷，这样，既达到了预期的教学目的，又充分地调动了学生的学习兴趣。
2 . 1 充分使用直观教具
直观教具包括实物、挂图、简笔画、模型、幻灯、投影、电视录像等。上课前教师根据教学内容的需要，挑选最能配合教学内容的教学用具，以求在上课时能带给学生最清晰、最鲜明的表象。比如教“苹果”这个单词时，可以把一个苹果拿在手上，让学生闻闻苹果的香气，并猜一猜这个苹果是甜的，还是略有酸味，这样，同学们的讨论一下子变得热烈了，所有同学的注意力都被吸引过来，这个时候，教师才用另一个手指着苹果说“apple”，同学们马上就可以明白这个新单词的意思，并很快学会这个单词的读音和拼写，印象深刻，记忆持久；如要教“鱼”这个单词的时候，可以在黑板上画一条鱼，说：“This is a fish.”，先不让学生读，而是测试学生能在多长的时间内学会这个简笔画，最先完成的要带其他同学说五遍“fish”，通过这个方式，学生很快就能学会画鱼的简笔画，并很快就能掌握“fish”这个单词；如要学习各种文具，可随手拿起学生桌子上放着的尺子、笔等文具进行教学，因为直观，更贴近生活，所以能给学生留下更深刻的印象，易于掌握，且不容易遗忘。这种教学的模式异常生动形象，学生十分乐学。此外，特别值得一提的是，电脑多媒体教学已经走入我们的课堂教学，丰富多彩的教学软件带给学生更多的听觉、视觉感受，这些多媒体教学工具在学生面前展现出它无穷的魅力，给英语的课堂教学带来无限的生机和活力。动手能力强、操作性强的学生更是在英语课堂教学中找到了一展自己身手的机会，操作实践结合英语实际语言交际，给课堂教学增添了无穷的乐趣。
2 . 2 创设直观的情景进行教学
创设合适的语言环境，让学生在情境中，通过角色的体验，领会知识本身的含义。情景教學既直观又充满乐趣，能充分吸引学生的注意力，激发学生想要学习的兴趣，留给学生深刻的印象。如在教“Nice to meet you！”这句句型的时候，事先准备好Tom和Jack的头饰，并在上课前教会两个英语基础较好的学生说课文中的对话：
Jack： Hello， I’m Jack.
Tom： Hello， I’m Tom.
Jack： Nice to meet you！
Tom： Nice to meet you， too.
上课时让他们戴上头饰表演对话， 同时让学生观察他们在第一次见面时说了些什么， 这样学生一下就能抓住这节课的学习重点。直观情景教学法能激起学生学习英语的极大兴趣，引起学生渴望想要了解的欲望。为了培养学生学习英语的热情和大胆表达自己想法的胆量，教师在教学过程中要不断地给予学生鼓励和表扬，支持学生大胆说英语。还可以指导学生自编自导课本剧，因为语言输出的需要，使学生不断进行学习和探索，从而积累了大量的语言知识。时机成熟时还可以组织学生开展课本剧的比赛，动员家长齐参与，把所学的英语知识运用到实际的场景中去，让学生因为输出的需要而不断追求。实际的英语语言运用给了学生无限的乐趣。因为喜欢，所以追求，因为爱，所以不断汲取。
2 . 3 充分使用人体语言
人体语言是重要的交际手段之一，可以用眼神、面部表情和各种姿势来表达。如在教“laugh”和“cry”这些单词的时候，就可以适当地运用一些夸张的面部表情来表达。适当地把人体语言结合诗歌或情景剧并运用于教学，可以给课堂教学带来无限的生气和欢乐，使同学们在轻松愉快的学习气氛中学会知识，学习事半而功倍。学生长期在愉悦的学习气氛中成长，性格会更开朗、活泼，语言更幽默风趣，这样的孩子长大后，能与人和谐相处，沟通能力更强。 3.用歌曲和儿歌渲染课堂气氛
把儿歌和歌曲贯穿使用在课堂教学中，能使课堂教学更生动、更形象，歌曲可以渲染出和谐的课堂气氛，使学生们在不知不觉中获取知识。比如在教元音在开音节中的发音时，可以使用以下的这首绕口令来帮助记忆。
a 和 e 做游戏，
e 躲在后面不出气，
a 在前面干着急：
/ eI / / eI / / eI /
又如在教句型“What’s this？”及其答语的时候，可以先教会学生“What’s this？”这首歌曲，然后用更换歌词的方法学习新的名词。这样的歌曲朗朗上口，易于传唱，学生在课堂上学会后，放学还会把这些歌曲和儿歌当作一种娱乐，不断传唱，起到了不断复习巩固所学知识的作用。此外，在课堂教学中插入歌曲和儿歌进行教学，可以使课堂教学更富有趣味性，符合儿童的心理特点，易吸引学生的注意力，引起学生的共鸣，产生参与意识，达到乐学效果。同时，这些内容富有趣味性，符合儿童的心理、生理特点，易吸引学生的注意力，丰富他们的想象力，增强学习的效果，为英语交际化教学创造条件。
4.把各种游戏运用于课堂教学，使学习更具趣味性
小学生活泼好动，乐于接受新奇、有趣味性的活动，因此，在课堂教学中把枯燥的语言知识转化为学生乐于接受的生动有趣的游戏，为学生创设出丰富的语言交际情景，让学生在玩中学，在学中玩，就能有效提高学生学习英语的兴趣。在课堂上使用游戏进行教学，充分体现了学生学习的主体性，因为游戏要求有足够的参与，能使学生们都动起来，而不是一直坐在座位上等着教师灌输知识，充分的行动参与，使学生对学习更投入。比如，在学习数字的时候，可以设计一个游戏，让学生在听到自己所属小组所对应的数字时起立，行动准确的同学将得到表扬，行动有误的可以请他表演唱一首数字歌。这个游戏要求学生精神高度集中，学生的参与感特别强，受到他们的热烈欢迎。学生通过游戏，很快熟识了各种数字，有的同学因为自己说多而学会了，有的是听别人说多了所以学会了，但不管是用哪种方式，最终孩子们在不知不觉中获取了知识，收获了乐趣，还感受到了和教师和同学们在一起的快乐时光，这些快乐的时光使教师和同学们的感情更加融洽、关系更加和谐，教学关系更加良好，时光不断流逝，但美好的时光总在心底萦绕，结合着知识，充实了每一个孩子的童年。
总而言之，运用“愉快教学”法需要教师在授课时多动脑筋，把握好学生的学习心态，让学生轻松学、快乐学，把教与学贯穿在愉快的课堂授课中。实践证明，“愉快教学”可以培养学生对英语学习的兴趣，对学生掌握知识、培养能力和形成良好的思想品德都有很大的帮助。
参考文献
陈朝蔚.2009.把课上到学生心坎上[J].基础教育课程（7）.
傅道春.2007.新課程中教师行为的变化[M].北京：首都师范出版社.
耿帅.2009.有效上课[M].北京：光明日报出版社.
李伟胜.2005.开放教学[M].福州：福建教育出版社.
覃川.2006.今天怎样做教师[M].北京：中国轻工业出版社.
赵焱.2007.用新的理念构建和谐师生关系[J].教育艺术（8）.