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摘要：创新实践能力的培养是教育的重要目标，作为实践性非常强的机械工程专业，培养学生的创新能力是一项重要的课题，本文以此为出发点，探讨如何建设基于创新能力培养的多元化实践教学体系，以提高学校的创新教育水平，培养出真正符合国家、产业发展需要的创新人才。
关键词：创新能力；多元化实践教学体系；机械工程
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）04-0214-02
引言
随着人类社会的不断进步，与机械制造相关的科技也在发生着巨大的变化，如何适应专业发展的需求，不断提升自身的创新实践能力是每个学生面临的重要考验，也是高校机械类专业必须要思考的问题。本文以此为着眼点，探讨如何建立基于创新能力培养的多元化实践教学体系，以促进高校机械工程专业教育的发展。
一、多元化实践教学体系建设的主要问题
第一，专业定位不够清晰，无法凸显专业特色。机械工程专业属于应用性和专业性较强的专业，虽然目前高校对于实践教学的重视较以往有了很大的提高，但是，实践教学缺少系统性，许多地方还不完善，在满足学生专业实践能力的培养上，所发挥的作用有限。
第二，在实践课程的设置上，容易出现偏颇。一方面，为了增加专业教育的实践性，盲目增加实践学时，理论专业与实践内容联系不足；另一方面，随着科技的发展，新技术不断涌现，制造智能化和高精尖产品的生产对学生的专业素质提出了更高的要求，现有的教学体系和实践内容也需要实时提高。
第三，教师观念上，有些教师对于实践课程的重视不足，带领学生进行实践课程时，容易流于形式，无论是实习时间还是实习内容都不能满足培养学生创新实践能力的需要；教师素质上，授课教师理论知识较强，但对于实践教学的经验较为缺乏，对学生的指导作用有限。
二、基于创新能力培养的多元化实践教学体系建设策略
（一）科学确立实践教学目标体系
1.立足社会发展需求。高校教育既是学生素养的培养，又是学生专业能力的培养。目前，我国高校毕业生数量庞大，随着招生规模的逐步扩张，毕业生的就业压力也越来越大，就业形势不容乐观。科技的进步、制造业的发展给机械工程专业的学生提出了更高的要求。以往对于理论知识的过度重视，导致实践教育的缺失。因此，在确立实践教学目标时，首先就要立足于社会的发展需求，只有满足社会需求，教育才能更加凸显自身的价值。为了实现这一目的，学校要保持对行业的敏锐洞察力，将社会的需求与实践课的设置结合起来，在课程设置、内容选择上多倾向于社会需求，兼顾综合教育、专业教育和实践教育三者之间的关系。
2.立足专业培养目标。我国是制造大国，制造业是我国最重要的支柱产业之一，而制造业的发展正是基于相关教育的进步。机械工程专业既是一门自然科学，又是一门技术科学，它以理论为基石，通过与生产实践相结合，研究并解决开发、设计、制造、安装、运用和修理各种机械中的理论和实际问题。因此，实践教学目标应以机械工程专业的教育目标作为出发点，立足于专业特性和专业方向，着重培养学生的实践能力、动手能力，形成多方位立体化的实践教学体系，最终将学生培养成兼具扎实理论基础和较强实践能力的创新性人才。
3.立足学生认知规律。实践是最好的老师，当知识无法运用到实践中去，再好的理论也无法发挥应有的作用，只有经过实践的考验，知识才能真正被掌握。作为一门应用型学科，实践是机械工程专业的重要组成部分，也是学生学习学科的重要方式。实践教学目标要立足于学生的认知规律，从学生的认知习惯、思维方式出发，将课程的设置、内容的选择与学生认知规律结合起来，探索出科学、高效的实践教学方式，达到学以致用、指导实践的目的。
（二）科学建立实践教学内容体系
1.教学基地多元化。首先，是实验教学平台，实验教学平台是指学校应指导学生多做实验，将课本知识与实验研究结合起来，例如我院曾经承担的具有很强创新性的实验项目“二级斜齿圆柱齿轮减速器的优化设计”、“汽车四缸发动机的运动仿真”等，为学生提供了很好的实验平台，在学生实验技术能力的提升上发挥了重要作用。
其次，是专业实习平台，吉林的机械制造业在全国位于前列，省内的机械厂数量多，规模大，这是学校先天的地理优势。因此学校应积极挖掘企业资源，与企业建立长期的实习关系，通过结合本院的实际情况和专业特长，搭建专业的实习平台，为学生提供更多的实习机会。
2.教师队伍多元化。教师队伍的建设在很大程度上决定了一个学校的专业建设情况，因此，在组建教师队伍和进行教学分工时，要充分考虑到教师队伍的多元化和教师分工的合理化。学校要充分考虑到每个教师的专业特长，在所有教师中，有一部分教师擅长理论教学，对于理论的理解较为深刻，而有些教师则动手实践能力较强；不同教师的研究方向更是有所侧重，侧重绘图、制造、测控、数控等。因此，在组建教师队伍时，要注重研究方向的全面性，也可吸收具有较高水平的企业专业人员，同时，对教师进行合理的分工，实现教学效果最大化。
3.学习内容多元化。在教学内容的设计上，要根据机械工程专业的不同研究方向设置相应的实践教学内容，实现教学内容的多元化。在課堂之外，增加拓展教学内容，例如，学校承担的科研项目，可以鼓励感兴趣的同学参加，通过参与项目，提高学生的科研实践能力，懂得如何利用知识进行创新；学校还可以利用专业竞赛平台，组织与机械原理、机械设计等基础学科知识相关的学科实战竞赛，以提高学生利用理论进行实践创新的能力。
4.考核方式多元化。“唯考试”的考核方式，在当下已经逐渐被淘汰，学校也在积极探索考核方式的多元化，希望通过更加灵活、科学的方式对学生进行考核，将传统的笔试与生产现场考试、调研案例考试结合起来，实现对学生的综合考察，以此促进教学中对于学生实践创新能力的培养。生产现场考试，是指在试验车间或者实习场所对学生的专业知识和操作水平进行考核，调研案例考试是通过对学生调研、申报、论文及结题报告等进行考核，提升学生的科研实践能力。
（三）科学建立实践教学保障体系
1.实训教学基地建设。实训教学基地的建设可以为实践教学体系提供教学资源保障，学校可以建立多元化的实训教学基地，覆盖专业的重点和热点方向，由学校组织学生在此进行实践学习，定期引进先进的机器和设备，完善基地建设。
2.教学实验室建设。逐步推进学校创新实验室建设，在资金投入、教学资源分配上给予倾斜，丰富实验室的创新项目，例如机器人实验室、3D打印实验室、机械创新实验室、数控实验室等。
3.教学质量监控体系建设。在教学质量监控上，一方面，要充分考虑学生创新实践能力培养的效果，实现多元化测评与监控；另一方面，要清晰学校各级部门的责任，完善管理体制，加强对各实践教学环节过程的测评，形成科学、严格的教学质量监控体系。
参考文献：
[1]魏效玲，范志红，王佳宁.基于创新能力培养的机械类专业实践教学体系研究[J].河北工程大学学报（社会科学版），2016，（03）.
[2]耿彩芳，杨康，丁昶.基于创新能力培养的实践教学体系研究与实践[J].科教文汇（中旬刊），2014，（09）.
[3]肖晓强，王进，周丽涛，彭立宏.实践教学体系构建与学生创新能力培养[J].实验科学与技术，2014，（04）.
关键词：创新能力；多元化实践教学体系；机械工程
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）04-0214-02
引言
随着人类社会的不断进步，与机械制造相关的科技也在发生着巨大的变化，如何适应专业发展的需求，不断提升自身的创新实践能力是每个学生面临的重要考验，也是高校机械类专业必须要思考的问题。本文以此为着眼点，探讨如何建立基于创新能力培养的多元化实践教学体系，以促进高校机械工程专业教育的发展。
一、多元化实践教学体系建设的主要问题
第一，专业定位不够清晰，无法凸显专业特色。机械工程专业属于应用性和专业性较强的专业，虽然目前高校对于实践教学的重视较以往有了很大的提高，但是，实践教学缺少系统性，许多地方还不完善，在满足学生专业实践能力的培养上，所发挥的作用有限。
第二，在实践课程的设置上，容易出现偏颇。一方面，为了增加专业教育的实践性，盲目增加实践学时，理论专业与实践内容联系不足；另一方面，随着科技的发展，新技术不断涌现，制造智能化和高精尖产品的生产对学生的专业素质提出了更高的要求，现有的教学体系和实践内容也需要实时提高。
第三，教师观念上，有些教师对于实践课程的重视不足，带领学生进行实践课程时，容易流于形式，无论是实习时间还是实习内容都不能满足培养学生创新实践能力的需要；教师素质上，授课教师理论知识较强，但对于实践教学的经验较为缺乏，对学生的指导作用有限。
二、基于创新能力培养的多元化实践教学体系建设策略
（一）科学确立实践教学目标体系
1.立足社会发展需求。高校教育既是学生素养的培养，又是学生专业能力的培养。目前，我国高校毕业生数量庞大，随着招生规模的逐步扩张，毕业生的就业压力也越来越大，就业形势不容乐观。科技的进步、制造业的发展给机械工程专业的学生提出了更高的要求。以往对于理论知识的过度重视，导致实践教育的缺失。因此，在确立实践教学目标时，首先就要立足于社会的发展需求，只有满足社会需求，教育才能更加凸显自身的价值。为了实现这一目的，学校要保持对行业的敏锐洞察力，将社会的需求与实践课的设置结合起来，在课程设置、内容选择上多倾向于社会需求，兼顾综合教育、专业教育和实践教育三者之间的关系。
2.立足专业培养目标。我国是制造大国，制造业是我国最重要的支柱产业之一，而制造业的发展正是基于相关教育的进步。机械工程专业既是一门自然科学，又是一门技术科学，它以理论为基石，通过与生产实践相结合，研究并解决开发、设计、制造、安装、运用和修理各种机械中的理论和实际问题。因此，实践教学目标应以机械工程专业的教育目标作为出发点，立足于专业特性和专业方向，着重培养学生的实践能力、动手能力，形成多方位立体化的实践教学体系，最终将学生培养成兼具扎实理论基础和较强实践能力的创新性人才。
3.立足学生认知规律。实践是最好的老师，当知识无法运用到实践中去，再好的理论也无法发挥应有的作用，只有经过实践的考验，知识才能真正被掌握。作为一门应用型学科，实践是机械工程专业的重要组成部分，也是学生学习学科的重要方式。实践教学目标要立足于学生的认知规律，从学生的认知习惯、思维方式出发，将课程的设置、内容的选择与学生认知规律结合起来，探索出科学、高效的实践教学方式，达到学以致用、指导实践的目的。
（二）科学建立实践教学内容体系
1.教学基地多元化。首先，是实验教学平台，实验教学平台是指学校应指导学生多做实验，将课本知识与实验研究结合起来，例如我院曾经承担的具有很强创新性的实验项目“二级斜齿圆柱齿轮减速器的优化设计”、“汽车四缸发动机的运动仿真”等，为学生提供了很好的实验平台，在学生实验技术能力的提升上发挥了重要作用。
其次，是专业实习平台，吉林的机械制造业在全国位于前列，省内的机械厂数量多，规模大，这是学校先天的地理优势。因此学校应积极挖掘企业资源，与企业建立长期的实习关系，通过结合本院的实际情况和专业特长，搭建专业的实习平台，为学生提供更多的实习机会。
2.教师队伍多元化。教师队伍的建设在很大程度上决定了一个学校的专业建设情况，因此，在组建教师队伍和进行教学分工时，要充分考虑到教师队伍的多元化和教师分工的合理化。学校要充分考虑到每个教师的专业特长，在所有教师中，有一部分教师擅长理论教学，对于理论的理解较为深刻，而有些教师则动手实践能力较强；不同教师的研究方向更是有所侧重，侧重绘图、制造、测控、数控等。因此，在组建教师队伍时，要注重研究方向的全面性，也可吸收具有较高水平的企业专业人员，同时，对教师进行合理的分工，实现教学效果最大化。
3.学习内容多元化。在教学内容的设计上，要根据机械工程专业的不同研究方向设置相应的实践教学内容，实现教学内容的多元化。在課堂之外，增加拓展教学内容，例如，学校承担的科研项目，可以鼓励感兴趣的同学参加，通过参与项目，提高学生的科研实践能力，懂得如何利用知识进行创新；学校还可以利用专业竞赛平台，组织与机械原理、机械设计等基础学科知识相关的学科实战竞赛，以提高学生利用理论进行实践创新的能力。
4.考核方式多元化。“唯考试”的考核方式，在当下已经逐渐被淘汰，学校也在积极探索考核方式的多元化，希望通过更加灵活、科学的方式对学生进行考核，将传统的笔试与生产现场考试、调研案例考试结合起来，实现对学生的综合考察，以此促进教学中对于学生实践创新能力的培养。生产现场考试，是指在试验车间或者实习场所对学生的专业知识和操作水平进行考核，调研案例考试是通过对学生调研、申报、论文及结题报告等进行考核，提升学生的科研实践能力。
（三）科学建立实践教学保障体系
1.实训教学基地建设。实训教学基地的建设可以为实践教学体系提供教学资源保障，学校可以建立多元化的实训教学基地，覆盖专业的重点和热点方向，由学校组织学生在此进行实践学习，定期引进先进的机器和设备，完善基地建设。
2.教学实验室建设。逐步推进学校创新实验室建设，在资金投入、教学资源分配上给予倾斜，丰富实验室的创新项目，例如机器人实验室、3D打印实验室、机械创新实验室、数控实验室等。
3.教学质量监控体系建设。在教学质量监控上，一方面，要充分考虑学生创新实践能力培养的效果，实现多元化测评与监控；另一方面，要清晰学校各级部门的责任，完善管理体制，加强对各实践教学环节过程的测评，形成科学、严格的教学质量监控体系。
参考文献：
[1]魏效玲，范志红，王佳宁.基于创新能力培养的机械类专业实践教学体系研究[J].河北工程大学学报（社会科学版），2016，（03）.
[2]耿彩芳，杨康，丁昶.基于创新能力培养的实践教学体系研究与实践[J].科教文汇（中旬刊），2014，（09）.
[3]肖晓强，王进，周丽涛，彭立宏.实践教学体系构建与学生创新能力培养[J].实验科学与技术，2014，（04）.