【摘 要】
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在初中英语教学中,学生的角色由知识的被动接受向求证答案转变,让学生探寻开挖活水的方法,教师要启发、激励学生去分析思考,去探寻方法、规律.但学生的个性迥异、整体水平参
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在初中英语教学中,学生的角色由知识的被动接受向求证答案转变,让学生探寻开挖活水的方法,教师要启发、激励学生去分析思考,去探寻方法、规律.但学生的个性迥异、整体水平参差不齐,教师难以照顾到每一位学生的发展,可以通过小组的合作弥补不足,让他们通过合作学习完成学习任务.但当前小组合作学习存在诸多问题,主要表现在:学生合作不积极,不积极参与讨论、协商,只顾埋头独干,课堂出现冷场现象;学生学习不够深入,不能灵活运用所学知识解决问题,学生表达缺乏条理,协作交流变成走过场;学生参与不均衡,一些表达能力强的学生会有更多表达的机会,而一些性格内向、成绩一般的学生却习惯于听别人的表达.在小组合作中,不同个性、不同能力的学生应互帮互学、取长补短、彼此依赖、相互促进,促进合作技能的提升.
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