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摘 要：快乐教育的核心是在全面实施素质教育中，以学生积极主动求知、生动活泼发展、重点培养创新意识和创新能力为基本出发点，构建教学模式，设计教学，创设自立、愉快、和谐的教育教学氛围，促进学生在愉快地获得知识的同时发展创新能力。
关键词：创造性；主体性；乐趣
《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”即新课程标准下的快乐教育的模式，快乐教育的核心是在全面实施素质教育中，以学生积极主动求知、生动活泼发展、重点培养创新意识和创新能力为基本出发点，构建教学模式，设计教学，创设自立、愉快、和谐的教育教学氛围，促进学生在愉快地获得知识的同时发展创新能力。实践证明，学生优良品质都是在快乐的情绪中形成的，快乐教育可以培养学生的创新精神和创新性思维，创设宽松、愉快的氛围，从而提高学生的创新能力。
近几年来，我从以下四个方面进行探讨，取得了良好的效果。
一、创设情境，激发学生的主体性
一堂课要有好的开头，头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知识的心理状态，产生急欲一听的感染力。“学起于思，思源于疑。”疑问是思维的启发剂，教师要善于设疑，以拨动学生的思维之弦。
二、重视过程，体现学生的主体地位
《义务教育数学课程标准》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”教师要根据学生的认识规律，充分运用各种有效的教学手段和方法去启发、引导学生积极、主动地参与教学活动全过程，从中获取知识，发展思维，让学生的主体作用能积极充分地发挥出来。
三、渗透方法，让学生创造性的学习
教学一定要改变教师讲，学生听的教学模式，引导学生通过自主的探索或操作实践活动，去“发现”知识规律。
四、精心设计，使课堂成为学生的乐园
苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生
沉重的负担。”教学时，教师要重视情感的诱发和融入，使学生内心感到学习数学是有很大乐趣的。
总之，教育的目的不仅仅是掌握这些事实并能运用，同时也是发展科学地对社会探求的意识、价值、方法和情感的过程，不仅能优化课堂教学，提高学生在课堂教学中的参与率，发挥学生在教学中的主体作用，还能使学生的学习心理呈现“我想学—我会学—我
想继续学”，从而提高教学质量。
（作者单位 重庆市万州区龙沙小学）
关键词：创造性；主体性；乐趣
《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”即新课程标准下的快乐教育的模式，快乐教育的核心是在全面实施素质教育中，以学生积极主动求知、生动活泼发展、重点培养创新意识和创新能力为基本出发点，构建教学模式，设计教学，创设自立、愉快、和谐的教育教学氛围，促进学生在愉快地获得知识的同时发展创新能力。实践证明，学生优良品质都是在快乐的情绪中形成的，快乐教育可以培养学生的创新精神和创新性思维，创设宽松、愉快的氛围，从而提高学生的创新能力。
近几年来，我从以下四个方面进行探讨，取得了良好的效果。
一、创设情境，激发学生的主体性
一堂课要有好的开头，头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知识的心理状态，产生急欲一听的感染力。“学起于思，思源于疑。”疑问是思维的启发剂，教师要善于设疑，以拨动学生的思维之弦。
二、重视过程，体现学生的主体地位
《义务教育数学课程标准》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”教师要根据学生的认识规律，充分运用各种有效的教学手段和方法去启发、引导学生积极、主动地参与教学活动全过程，从中获取知识，发展思维，让学生的主体作用能积极充分地发挥出来。
三、渗透方法，让学生创造性的学习
教学一定要改变教师讲，学生听的教学模式，引导学生通过自主的探索或操作实践活动，去“发现”知识规律。
四、精心设计，使课堂成为学生的乐园
苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生
沉重的负担。”教学时，教师要重视情感的诱发和融入，使学生内心感到学习数学是有很大乐趣的。
总之，教育的目的不仅仅是掌握这些事实并能运用，同时也是发展科学地对社会探求的意识、价值、方法和情感的过程，不仅能优化课堂教学，提高学生在课堂教学中的参与率，发挥学生在教学中的主体作用，还能使学生的学习心理呈现“我想学—我会学—我
想继续学”，从而提高教学质量。
（作者单位 重庆市万州区龙沙小学）