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【摘要】随着素质教育改革日渐深入，初中英语课堂教学已被提出全新的要求，更加注重微课程设计，利于激发学生英语学习兴趣，不断提高英语课堂教学有效性。因此，本文从不同角度入手客观分析了初中英語课堂微课程的设计和教学途径。
【关键词】初中 英语课堂 微课程 设计 教学途径 分析
作为新型教学手段之一，“微课程”深受各阶段师生喜爱，应用范围日渐扩大。同时，在素质教育背景下，传统“填鸭式、放羊式”教学模式已无法有效满足时代满足初中英语课堂教学的客观要求，急需要加以优化完善。在初中英语教学中，教师要全方位正确认识微课程，优化设计微课程的基础上，构建高效课堂，充分发挥微课程多样化作用，提高英语课堂教学质量。
一、微课程
简单来说，微课程是以现代信息技术为切入点的新型教学模式之一，可以实现移动教学、移动学习。和传统单一化教学模式相比，微课程这一教学模式有着本质上的区别，更具优势。在微课程作用下，教学内容以多个小视频呈现出来，学生可以不受时空限制，优化利用终端设备，比如，手机、电脑，进行自主学习，而教师也可以随时进行教学。在现代化信息技术作用下，微课程具有多样化优势，微视频短小精悍，视频播放时间8-10min，以重点知识为中心展开课堂教学，利于学生有效突破教学重点与难点。微课程具有较强的灵活性，不局限于课本知识，学生可以根据自身需求，有选择地下载学习视频，进行自主学习。此外，微课程利于教师科学分配教学时间，教学重点与难点内容突出，课堂爱教学主题明确，提高学生参与课堂教学的程度，科学展开各教学环节，确保课堂教学目标顺利实现。
二、初中英语课堂微课程的设计和教学途径
1.导入设计。在初中英语课堂教学中，教师要根据微课程内涵、特点等，围绕英语单元内容，以重点与难点知识为基点，优化微课程设计，充分展现其多样化优势。在导入设计方面，教师要以单元主题为中心，准确把握微课程形式，客观呈现单元背景知识，优化利用多媒体集“图片、动画、音频”等于一身的特点，创设良好的教学情景，刺激学生感官，积极、主动参与到英语课堂教学中。以“Traveling”为例，上课之前，教师可以借助多媒体辅助教学手段，结合初中生兴趣爱好、认知结构等，围绕英语课文内容，贴近学生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的旅游常识，比如，购物、美食，制作合理化的微课程。在课堂教学中，教师可以根据各方面情况，创设良好的教学情景，巧妙导入微课程，促使学生对这一新课题留下初步印象。随后，教师可以围绕微课程，巧设问题情景，引导学生阅读课文内容，在相互探讨、交流中解决这些问题，活跃课堂氛围的基础上，确保英语课堂教学各环节顺利展开。
2.呈现设计。在微课程设计方面，初中英语教师要注重呈现设计，要根据初中英语各大板块教学内容、特点、重难点等，加以优化设计，比如，阅读、词汇、语法。以“语法板块”的“一般现在时和一般过去时”为例，教师可以根据这两大语法知识，制作难易度适中的微电影，围绕该语法重点与难点，巧妙融入相关时态的英语句子，客观呈现微课程。在此基础上，教师要借助微课程，讲解这两大时态，客观呈现英语语法知识，促使学生全面、准确认识“一般现在时”、“一般过去时”，准确把握各自不同点，并引导学生借助语法现象、语境，准确归纳语法规则，根据微电影主题内容，以小组为单位，分角色进行表演，在亲身实践中进一步巩固课堂上所学的语法知识，优化完善语法知识框架体系。以“词汇板块”为例，在教学过程中，教师可以根据单词特点、含义等，科学划分单词，5-7个为一组，以此为基点，科学编制英语话题，以微课程的形式客观呈现词组，促使学生在具体语境中理解单词，科学掌握英语固定搭配等，科学记忆单词，以“success”为例，教师可以围绕“success”单词的同根词、固定搭配、典型例句，构建基于思维导图的微课程，便于学生借助“success”思维导图，准确掌握名词：success；形容词：successful；固定搭配：succeed in doing something。
3.情景设计。在微课程设计中，教师要注重情景设计，便于学生在具体的情景中掌握英语知识，不断提高他们英语综合技能。以“语法板块”的“定语从句”为例，教师可以根据学期所开展的实践活动，结合活动照片、活动视频，选取初中生喜欢的背景音乐，科学制作关于“定语从句”的微课程。在课堂教学中，教师要借助微课程中创设的教学情景，播放微视频的同时，讲解“定语从句”语法知识点，并让班级学生借助定语从句介绍微课程中的人物、作品等，便于学生在实践演练中进一步准确理解“定语从句”这一重要语法知识，为进入更高阶段的学习提供有利的保障。
三、结语
总而言之，在初中英语课堂教学中，教师要树立全新的生本教育理念，以学生为中心，根据初中生各方面能力，借助导入设计、呈现设计、情景设计等，巧妙设计微课程。以此，以微课程为基点，科学展开课堂教学，改变英语课堂教学现状，不断提高课堂教学有效性，促使班级学生更好地学习英语课程知识以及技能，培养他们多方面素养。
参考文献：
[1]李小刚，王运武，马德俊，靳素丽.微型学习视野下的微课程设计及教学应用研究[J].现代教育技术，2013，10：31-35.
[2]张冬梅.探究初中英语课堂教学中“微课程”的设计策略[J].英语教师，2016，24：81-83 86.
[3]黄兰.微课在初中课堂教学中应用的现状分析与对策研究[D].浙江师范大学，2015.
【关键词】初中 英语课堂 微课程 设计 教学途径 分析
作为新型教学手段之一，“微课程”深受各阶段师生喜爱，应用范围日渐扩大。同时，在素质教育背景下，传统“填鸭式、放羊式”教学模式已无法有效满足时代满足初中英语课堂教学的客观要求，急需要加以优化完善。在初中英语教学中，教师要全方位正确认识微课程，优化设计微课程的基础上，构建高效课堂，充分发挥微课程多样化作用，提高英语课堂教学质量。
一、微课程
简单来说，微课程是以现代信息技术为切入点的新型教学模式之一，可以实现移动教学、移动学习。和传统单一化教学模式相比，微课程这一教学模式有着本质上的区别，更具优势。在微课程作用下，教学内容以多个小视频呈现出来，学生可以不受时空限制，优化利用终端设备，比如，手机、电脑，进行自主学习，而教师也可以随时进行教学。在现代化信息技术作用下，微课程具有多样化优势，微视频短小精悍，视频播放时间8-10min，以重点知识为中心展开课堂教学，利于学生有效突破教学重点与难点。微课程具有较强的灵活性，不局限于课本知识，学生可以根据自身需求，有选择地下载学习视频，进行自主学习。此外，微课程利于教师科学分配教学时间，教学重点与难点内容突出，课堂爱教学主题明确，提高学生参与课堂教学的程度，科学展开各教学环节，确保课堂教学目标顺利实现。
二、初中英语课堂微课程的设计和教学途径
1.导入设计。在初中英语课堂教学中，教师要根据微课程内涵、特点等，围绕英语单元内容，以重点与难点知识为基点，优化微课程设计，充分展现其多样化优势。在导入设计方面，教师要以单元主题为中心，准确把握微课程形式，客观呈现单元背景知识，优化利用多媒体集“图片、动画、音频”等于一身的特点，创设良好的教学情景，刺激学生感官，积极、主动参与到英语课堂教学中。以“Traveling”为例，上课之前，教师可以借助多媒体辅助教学手段，结合初中生兴趣爱好、认知结构等，围绕英语课文内容，贴近学生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的旅游常识，比如，购物、美食，制作合理化的微课程。在课堂教学中，教师可以根据各方面情况，创设良好的教学情景，巧妙导入微课程，促使学生对这一新课题留下初步印象。随后，教师可以围绕微课程，巧设问题情景，引导学生阅读课文内容，在相互探讨、交流中解决这些问题，活跃课堂氛围的基础上，确保英语课堂教学各环节顺利展开。
2.呈现设计。在微课程设计方面，初中英语教师要注重呈现设计，要根据初中英语各大板块教学内容、特点、重难点等，加以优化设计，比如，阅读、词汇、语法。以“语法板块”的“一般现在时和一般过去时”为例，教师可以根据这两大语法知识，制作难易度适中的微电影，围绕该语法重点与难点，巧妙融入相关时态的英语句子，客观呈现微课程。在此基础上，教师要借助微课程，讲解这两大时态，客观呈现英语语法知识，促使学生全面、准确认识“一般现在时”、“一般过去时”，准确把握各自不同点，并引导学生借助语法现象、语境，准确归纳语法规则，根据微电影主题内容，以小组为单位，分角色进行表演，在亲身实践中进一步巩固课堂上所学的语法知识，优化完善语法知识框架体系。以“词汇板块”为例，在教学过程中，教师可以根据单词特点、含义等，科学划分单词，5-7个为一组，以此为基点，科学编制英语话题，以微课程的形式客观呈现词组，促使学生在具体语境中理解单词，科学掌握英语固定搭配等，科学记忆单词，以“success”为例，教师可以围绕“success”单词的同根词、固定搭配、典型例句，构建基于思维导图的微课程，便于学生借助“success”思维导图，准确掌握名词：success；形容词：successful；固定搭配：succeed in doing something。
3.情景设计。在微课程设计中，教师要注重情景设计，便于学生在具体的情景中掌握英语知识，不断提高他们英语综合技能。以“语法板块”的“定语从句”为例，教师可以根据学期所开展的实践活动，结合活动照片、活动视频，选取初中生喜欢的背景音乐，科学制作关于“定语从句”的微课程。在课堂教学中，教师要借助微课程中创设的教学情景，播放微视频的同时，讲解“定语从句”语法知识点，并让班级学生借助定语从句介绍微课程中的人物、作品等，便于学生在实践演练中进一步准确理解“定语从句”这一重要语法知识，为进入更高阶段的学习提供有利的保障。
三、结语
总而言之，在初中英语课堂教学中，教师要树立全新的生本教育理念，以学生为中心，根据初中生各方面能力，借助导入设计、呈现设计、情景设计等，巧妙设计微课程。以此，以微课程为基点，科学展开课堂教学，改变英语课堂教学现状，不断提高课堂教学有效性，促使班级学生更好地学习英语课程知识以及技能，培养他们多方面素养。
参考文献：
[1]李小刚，王运武，马德俊，靳素丽.微型学习视野下的微课程设计及教学应用研究[J].现代教育技术，2013，10：31-35.
[2]张冬梅.探究初中英语课堂教学中“微课程”的设计策略[J].英语教师，2016，24：81-83 86.
[3]黄兰.微课在初中课堂教学中应用的现状分析与对策研究[D].浙江师范大学，2015.